Teachers’ responses to anxiety in students with autism spectrum disorder: Proposal of a predictive model
Odgovori nastavnika na anksioznost učenika s poremećajem iz spektra autizma: Predlog prediktivnog modela
Autori
Hernández-González, OsvaldoSpencer-Contreras, Rosario
de la Torre González, Belén
Rondón Mejías, Bárbara
Članak u časopisu (Objavljena verzija)
Metapodaci
Prikaz svih podataka o dokumentuApstrakt
Introduction. Students with autism spectrum disorder (ASD) experience clinical or
subclinical levels of anxiety which problematizes the possibilities of communication
and social interaction. Current educational demands require the exploration of variables
linked to the mediation of teachers’ responses to the anxiety of students with ASD.
Objective. To propose a predictive model based on mediating variables of teachers’
responses to the anxiety of students with ASD in inclusive schools. Methods. This
manuscript is focused on the review of the variables: knowledge about ASD, emotional
regulation strategies, experience in special/inclusive education, and teachers’ attitudes
towards inclusion. Results. The evidence suggests that the variables reviewed are key
in the responses of teachers to the anxiety of students with ASD. Based on this finding,
a model is proposed that associates high knowledge about ASD, cognitive reassessment
as a strategy for emotional regulation, positive ...attitude, and experience in special and/
or inclusive education with responses from teachers that promote autonomy, while
indicators such as low knowledge about students with ASD, expressive suppression as
an emotional regulation strategy, negative attitude, and little experience in special and/
or inclusive education are related to responses that problematize anxiety symptoms in
students with ASD. Conclusion. The predictive model proposed here is speculative, but
theoretically, it paves the way for possible empirical studies that demonstrate its validity.
Uvod: Učenici s poremećajem iz spektra autizma (PSA) doživljavaju kliničke ili subkliničke
nivoe anksioznosti koji problematizuju mogućnosti komunikacije i socijalne interakcije.
Trenutni obrazovni zahtevi iziskuju istraživanje varijabli povezanih sa posredovanjem
odgovora nastavnika na anksioznost učenika sa PSA. Cilj: Predložiti prediktivni model
zasnovan na posredujućim varijablama odgovora nastavnika na anksioznost učenika sa
PSA u inkluzivnim školama. Metode: Ovaj rukopis je fokusiran na pregled varijabli:
znanja o PSA, strategije emocionalne regulacije, iskustva u specijalnom/inkluzivnom
obrazovanju i stavovi nastavnika prema inkluziji. Rezultati: Dokazi sugerišu da su
razmotrene varijable ključne u odgovorima nastavnika na anksioznost učenika sa PSA.
Na osnovu ovog nalaza, predložen je model koji povezuje visoko znanje o PSA, kognitivno
ponovno procenjivanje kao strategiju emocionalne regulacije, pozitivan stav i iskustvo
u specijalnom i/ili inkluzivnom obrazovanju... sa odgovorima nastavnika koji promovišu
autonomiju, dok su indikatori kao što su slabo znanje o učenicima sa PSA, ekspresivno
potiskivanje kao strategija emocionalne regulacije, negativan stav i malo iskustva u
specijalnom i/ili inkluzivnom obrazovanju povezani sa odgovorima koji problematizuju
simptome anksioznosti kod učenika sa PSA. Zaključak: Prediktivni model koji je ovde
predložen je spekulativan, ali teoretski otvara put mogućim empirijskim studijama koje
će demonstrirati njegovu validnost.
Ključne reči:
autism / anxiety / teacher’s attitude / inclusion / predictive model / autizam / anksioznost / stav nastavnika / inkluzija / prediktivni modeIzvor:
Specijalna edukacija i rehabilitacija, 2022, 21, 4, 255-268Izdavač:
- Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation
Kolekcije
Institucija/grupa
rFASPERTY - JOUR AU - Hernández-González, Osvaldo AU - Spencer-Contreras, Rosario AU - de la Torre González, Belén AU - Rondón Mejías, Bárbara PY - 2022 UR - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/4929 AB - Introduction. Students with autism spectrum disorder (ASD) experience clinical or subclinical levels of anxiety which problematizes the possibilities of communication and social interaction. Current educational demands require the exploration of variables linked to the mediation of teachers’ responses to the anxiety of students with ASD. Objective. To propose a predictive model based on mediating variables of teachers’ responses to the anxiety of students with ASD in inclusive schools. Methods. This manuscript is focused on the review of the variables: knowledge about ASD, emotional regulation strategies, experience in special/inclusive education, and teachers’ attitudes towards inclusion. Results. The evidence suggests that the variables reviewed are key in the responses of teachers to the anxiety of students with ASD. Based on this finding, a model is proposed that associates high knowledge about ASD, cognitive reassessment as a strategy for emotional regulation, positive attitude, and experience in special and/ or inclusive education with responses from teachers that promote autonomy, while indicators such as low knowledge about students with ASD, expressive suppression as an emotional regulation strategy, negative attitude, and little experience in special and/ or inclusive education are related to responses that problematize anxiety symptoms in students with ASD. Conclusion. The predictive model proposed here is speculative, but theoretically, it paves the way for possible empirical studies that demonstrate its validity. AB - Uvod: Učenici s poremećajem iz spektra autizma (PSA) doživljavaju kliničke ili subkliničke nivoe anksioznosti koji problematizuju mogućnosti komunikacije i socijalne interakcije. Trenutni obrazovni zahtevi iziskuju istraživanje varijabli povezanih sa posredovanjem odgovora nastavnika na anksioznost učenika sa PSA. Cilj: Predložiti prediktivni model zasnovan na posredujućim varijablama odgovora nastavnika na anksioznost učenika sa PSA u inkluzivnim školama. Metode: Ovaj rukopis je fokusiran na pregled varijabli: znanja o PSA, strategije emocionalne regulacije, iskustva u specijalnom/inkluzivnom obrazovanju i stavovi nastavnika prema inkluziji. Rezultati: Dokazi sugerišu da su razmotrene varijable ključne u odgovorima nastavnika na anksioznost učenika sa PSA. Na osnovu ovog nalaza, predložen je model koji povezuje visoko znanje o PSA, kognitivno ponovno procenjivanje kao strategiju emocionalne regulacije, pozitivan stav i iskustvo u specijalnom i/ili inkluzivnom obrazovanju sa odgovorima nastavnika koji promovišu autonomiju, dok su indikatori kao što su slabo znanje o učenicima sa PSA, ekspresivno potiskivanje kao strategija emocionalne regulacije, negativan stav i malo iskustva u specijalnom i/ili inkluzivnom obrazovanju povezani sa odgovorima koji problematizuju simptome anksioznosti kod učenika sa PSA. Zaključak: Prediktivni model koji je ovde predložen je spekulativan, ali teoretski otvara put mogućim empirijskim studijama koje će demonstrirati njegovu validnost. PB - Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation T2 - Specijalna edukacija i rehabilitacija T1 - Teachers’ responses to anxiety in students with autism spectrum disorder: Proposal of a predictive model T1 - Odgovori nastavnika na anksioznost učenika s poremećajem iz spektra autizma: Predlog prediktivnog modela EP - 268 IS - 4 SP - 255 VL - 21 DO - 10.5937/specedreh21-37792 ER -
@article{ author = "Hernández-González, Osvaldo and Spencer-Contreras, Rosario and de la Torre González, Belén and Rondón Mejías, Bárbara", year = "2022", abstract = "Introduction. Students with autism spectrum disorder (ASD) experience clinical or subclinical levels of anxiety which problematizes the possibilities of communication and social interaction. Current educational demands require the exploration of variables linked to the mediation of teachers’ responses to the anxiety of students with ASD. Objective. To propose a predictive model based on mediating variables of teachers’ responses to the anxiety of students with ASD in inclusive schools. Methods. This manuscript is focused on the review of the variables: knowledge about ASD, emotional regulation strategies, experience in special/inclusive education, and teachers’ attitudes towards inclusion. Results. The evidence suggests that the variables reviewed are key in the responses of teachers to the anxiety of students with ASD. Based on this finding, a model is proposed that associates high knowledge about ASD, cognitive reassessment as a strategy for emotional regulation, positive attitude, and experience in special and/ or inclusive education with responses from teachers that promote autonomy, while indicators such as low knowledge about students with ASD, expressive suppression as an emotional regulation strategy, negative attitude, and little experience in special and/ or inclusive education are related to responses that problematize anxiety symptoms in students with ASD. Conclusion. The predictive model proposed here is speculative, but theoretically, it paves the way for possible empirical studies that demonstrate its validity., Uvod: Učenici s poremećajem iz spektra autizma (PSA) doživljavaju kliničke ili subkliničke nivoe anksioznosti koji problematizuju mogućnosti komunikacije i socijalne interakcije. Trenutni obrazovni zahtevi iziskuju istraživanje varijabli povezanih sa posredovanjem odgovora nastavnika na anksioznost učenika sa PSA. Cilj: Predložiti prediktivni model zasnovan na posredujućim varijablama odgovora nastavnika na anksioznost učenika sa PSA u inkluzivnim školama. Metode: Ovaj rukopis je fokusiran na pregled varijabli: znanja o PSA, strategije emocionalne regulacije, iskustva u specijalnom/inkluzivnom obrazovanju i stavovi nastavnika prema inkluziji. Rezultati: Dokazi sugerišu da su razmotrene varijable ključne u odgovorima nastavnika na anksioznost učenika sa PSA. Na osnovu ovog nalaza, predložen je model koji povezuje visoko znanje o PSA, kognitivno ponovno procenjivanje kao strategiju emocionalne regulacije, pozitivan stav i iskustvo u specijalnom i/ili inkluzivnom obrazovanju sa odgovorima nastavnika koji promovišu autonomiju, dok su indikatori kao što su slabo znanje o učenicima sa PSA, ekspresivno potiskivanje kao strategija emocionalne regulacije, negativan stav i malo iskustva u specijalnom i/ili inkluzivnom obrazovanju povezani sa odgovorima koji problematizuju simptome anksioznosti kod učenika sa PSA. Zaključak: Prediktivni model koji je ovde predložen je spekulativan, ali teoretski otvara put mogućim empirijskim studijama koje će demonstrirati njegovu validnost.", publisher = "Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation", journal = "Specijalna edukacija i rehabilitacija", title = "Teachers’ responses to anxiety in students with autism spectrum disorder: Proposal of a predictive model, Odgovori nastavnika na anksioznost učenika s poremećajem iz spektra autizma: Predlog prediktivnog modela", pages = "268-255", number = "4", volume = "21", doi = "10.5937/specedreh21-37792" }
Hernández-González, O., Spencer-Contreras, R., de la Torre González, B.,& Rondón Mejías, B.. (2022). Teachers’ responses to anxiety in students with autism spectrum disorder: Proposal of a predictive model. in Specijalna edukacija i rehabilitacija Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation., 21(4), 255-268. https://doi.org/10.5937/specedreh21-37792
Hernández-González O, Spencer-Contreras R, de la Torre González B, Rondón Mejías B. Teachers’ responses to anxiety in students with autism spectrum disorder: Proposal of a predictive model. in Specijalna edukacija i rehabilitacija. 2022;21(4):255-268. doi:10.5937/specedreh21-37792 .
Hernández-González, Osvaldo, Spencer-Contreras, Rosario, de la Torre González, Belén, Rondón Mejías, Bárbara, "Teachers’ responses to anxiety in students with autism spectrum disorder: Proposal of a predictive model" in Specijalna edukacija i rehabilitacija, 21, no. 4 (2022):255-268, https://doi.org/10.5937/specedreh21-37792 . .