TY  - CONF
AU  - Japundža-Milisavljević, Mirjana
AU  - Buha, Nataša
AU  - Jelić, Marija
AU  - Stojković, Irena
AU  - Milanović-Dobrota, Biljana
PY  - 2023
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/5362
AB  - Interesovanje za proučavanje problematičnih oblika ponašanja kod dece sa
teškoćama u metalnom razvoju predškolskog uzrasta proizilazi iz činjenice
da je to period koji označava ključnu fazu za razvoj društvenih, kognitivnih
i emocionalnih veština. Rad se bavi utvrđivanjem prevalencije problema
ponašanja kao i sagledavanjem povezanosti između eksternalizovanih i internalizovanih oblika problematičnog ponašanja kod dece sa teškoćama u mentalnom razvoju predškolskog uzrasta. Istraživanje je sprovedeno na uzorku
od 35 dece, oba pola, uzrasta od 4 do 7 godina. Ispoljavanje eksternalizovanih
i internalizovanih oblika problematičnog ponašanja ispitana su primenom
Skale problematičnog ponašanja koju su popunjavali vaspitači koji rade za decom koja su obuhvaćena uzorkom. Analizom dobijenih podataka može se uočiti
da prosečne vrednosti ukazuju na to da su deca iz uzorka ponekad usamljena, da
ponekad ispoljavaju anksioznost u grupi kao i da ponekad deluju tužno ili depresivno. Iako se nijedan eksternalizovan oblik problematičnog ponašanja
ne ispoljava često, svi procenjeni problemi ispoljavaju se ponekad. Testirane
korelacije na nivoima značajnosti od 0,01 i 0,05 ukazuju na činjenicu da postoji
statistički značajna povezanost između eksternalizovanih i internalizovanih problema ponašanja kod dece sa teškoćama u mentalnom razvoju ranog i
predškolskog uzrasta.
AB  - The motivation for this study is rooted in the importance of understanding problematic behavior in children with mental development difficulties during their early stages of growth. This period is critical for their social, cognitive, and emotional development. The study aimed to determine the occurrence of behavioral problems and explore potential relationships between externalized and internalized problematic behaviors in children facing challenges in mental development. The research was conducted with a sample of 35 children, comprising both boys and girls, aged 4 to 7 years. Externalized and internalized forms of problematic behavior were assessed using The Problem Behaviors Scale, which was completed by educators who interacted with the children in the sample. The analysis of the collected data revealed that, on average, the children in the sample occasionally experienced feelings of loneliness, displayed anxiety in group settings, and sometimes exhibited signs of sadness or depression. While individual externalized forms of problematic behavior were not frequently observed, all assessed problems were occasionally present. The study identified significant correlations at the 0.01 and 0.05 significance levels, indicating a statistically significant relationship between externalized and internalized problematic behaviors among children with difficulties in mental development.
PB  - Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation
C3  - Zbornik radova-„Intervencije u ranom detinjstvu i predškolstvu” Beograd, 22. Decembar 2023.
T1  - Problematični oblici ponašanja kod dece sa teškoćama u mentalnom razvoju predškolskog uzrasta
T1  - Problematic forms of behavior in preschool children with difficulties in mental development
EP  - 104
SP  - 97
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5362
ER  - 

@conference{
author = "Japundža-Milisavljević, Mirjana and Buha, Nataša and Jelić, Marija and Stojković, Irena and Milanović-Dobrota, Biljana",
year = "2023",
abstract = "Interesovanje za proučavanje problematičnih oblika ponašanja kod dece sa
teškoćama u metalnom razvoju predškolskog uzrasta proizilazi iz činjenice
da je to period koji označava ključnu fazu za razvoj društvenih, kognitivnih
i emocionalnih veština. Rad se bavi utvrđivanjem prevalencije problema
ponašanja kao i sagledavanjem povezanosti između eksternalizovanih i internalizovanih oblika problematičnog ponašanja kod dece sa teškoćama u mentalnom razvoju predškolskog uzrasta. Istraživanje je sprovedeno na uzorku
od 35 dece, oba pola, uzrasta od 4 do 7 godina. Ispoljavanje eksternalizovanih
i internalizovanih oblika problematičnog ponašanja ispitana su primenom
Skale problematičnog ponašanja koju su popunjavali vaspitači koji rade za decom koja su obuhvaćena uzorkom. Analizom dobijenih podataka može se uočiti
da prosečne vrednosti ukazuju na to da su deca iz uzorka ponekad usamljena, da
ponekad ispoljavaju anksioznost u grupi kao i da ponekad deluju tužno ili depresivno. Iako se nijedan eksternalizovan oblik problematičnog ponašanja
ne ispoljava često, svi procenjeni problemi ispoljavaju se ponekad. Testirane
korelacije na nivoima značajnosti od 0,01 i 0,05 ukazuju na činjenicu da postoji
statistički značajna povezanost između eksternalizovanih i internalizovanih problema ponašanja kod dece sa teškoćama u mentalnom razvoju ranog i
predškolskog uzrasta., The motivation for this study is rooted in the importance of understanding problematic behavior in children with mental development difficulties during their early stages of growth. This period is critical for their social, cognitive, and emotional development. The study aimed to determine the occurrence of behavioral problems and explore potential relationships between externalized and internalized problematic behaviors in children facing challenges in mental development. The research was conducted with a sample of 35 children, comprising both boys and girls, aged 4 to 7 years. Externalized and internalized forms of problematic behavior were assessed using The Problem Behaviors Scale, which was completed by educators who interacted with the children in the sample. The analysis of the collected data revealed that, on average, the children in the sample occasionally experienced feelings of loneliness, displayed anxiety in group settings, and sometimes exhibited signs of sadness or depression. While individual externalized forms of problematic behavior were not frequently observed, all assessed problems were occasionally present. The study identified significant correlations at the 0.01 and 0.05 significance levels, indicating a statistically significant relationship between externalized and internalized problematic behaviors among children with difficulties in mental development.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation",
journal = "Zbornik radova-„Intervencije u ranom detinjstvu i predškolstvu” Beograd, 22. Decembar 2023.",
title = "Problematični oblici ponašanja kod dece sa teškoćama u mentalnom razvoju predškolskog uzrasta, Problematic forms of behavior in preschool children with difficulties in mental development",
pages = "104-97",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5362"
}

Japundža-Milisavljević, M., Buha, N., Jelić, M., Stojković, I.,& Milanović-Dobrota, B.. (2023). Problematični oblici ponašanja kod dece sa teškoćama u mentalnom razvoju predškolskog uzrasta. in Zbornik radova-„Intervencije u ranom detinjstvu i predškolstvu” Beograd, 22. Decembar 2023.
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation., 97-104.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5362

Japundža-Milisavljević M, Buha N, Jelić M, Stojković I, Milanović-Dobrota B. Problematični oblici ponašanja kod dece sa teškoćama u mentalnom razvoju predškolskog uzrasta. in Zbornik radova-„Intervencije u ranom detinjstvu i predškolstvu” Beograd, 22. Decembar 2023.. 2023;:97-104.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5362 .

Japundža-Milisavljević, Mirjana, Buha, Nataša, Jelić, Marija, Stojković, Irena, Milanović-Dobrota, Biljana, "Problematični oblici ponašanja kod dece sa teškoćama u mentalnom razvoju predškolskog uzrasta" in Zbornik radova-„Intervencije u ranom detinjstvu i predškolstvu” Beograd, 22. Decembar 2023. (2023):97-104,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5362 .

TY  - CONF
AU  - Jelić, Marija
AU  - Stojković, Irena
PY  - 2021
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3778
AB  - Uvod: O saradnji porodice i vaspitno-obrazovne ustanove može se govoriti uopšteno, ili pak konkretnije, s obzirom na to u kojoj meri saradnja porodi- ce i škole može doprineti podsticanju prosocijalnog i prevenciji neprihvatljivih oblika ponašanja učenika. Empirijska istraživanja na ovu temu u našoj sredini su malobrojna, što ukazuje da je ova oblast nedovolјno istražena i da ne prati savremene potrebe vaspitne prakse. Pitanje saradnje porodice i škole je po- sebno značajno kada svakodnevno dolazimo do poražavajućih informacija o prisutnosti negativnih oblika ponašanja kod dece i mladih (nasilјe, zlostavlјa- nje, zloupotreba psihoaktivnih supstaci ...), a na koje škola, porodica, kao ni šira društvena zajednica, ne uspevaju da pruže adekvatan vaspitni odgovor.
Cilj: Cilj ovog rada je da ukažemo na mogućnosti i efekte saradnje roditelja i nastavnika u podsticanju prosocijalnog i prevenciji neprihvatljivih oblika po- našanja učenika.
Metod: Pregled i analiza teorijskih i empirijskih saznanja u oblasti saradnje porodice i škole i njenoj ulozi u podsticanju prosocijalnog i prevenciji nepri- hvatljivih oblika ponašanja učenika.
Rezultati: Polazeći od modela saradnje porodice i škole koji predlaže Epštajnova, kritički su razmotrena različita područja, oblici i sadržaji saradnje kroz koje jedinstvenim delovanjem porodica i škola mogu doprineti podstica- nju prosocijalnog i prevenciji neprihvatljivih oblika ponašanja učenika.
Zaključak: U zaključku je ukazano na preduslove koje je potrebno obezbediti za mogućnost uspešne saradnje porodice i škole, a samim tim i pozitivnih efe- kata na ponašanje učenika.
AB  - Introduction: An important question regarding the partnership between a family and an educational institution is the extent to which it can contribute to promotion of prosocial and prevention of problem behaviors in students. There is a small number of studies on this topic in our society, which indicates that research does not follow the actual needs of educational practice in our country. The issue of partnership between family and school is especially important when we daily receive devastating information about the presence of negative behaviors in children and youth (violence, abuse, abuse of psychoactive substances...), to which the school, family and the wider community do not manage to provide an adequate educational response.
Aim: The aim of this paper is to point out the possibilities and effects of partnership between parents and teachers in encouraging prosocial and prevention of problem behaviors in students.
Method: A narrative review of theoretical and empirical research on the role of family- school partnership in promotion of prosocial and prevention of problem behaviors in primary- and secondary school students.
Results: Following the model of family and school partnership proposed by Epstein, a critical analysis of research on various domains, forms and contents of cooperation between family and school is provided. The reviewed studies show that a conjoint action of family and school may contribute to the development of prosocial behavior and prevention of problem behaviors in students.
Conclusion: In the conclusion, the preconditions that need to be provided for the possibility of successful partnership between the family and the school, and thus the positive effects on the behavior of students, are pointed out.
PB  - Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju / University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation
C3  - Zbornik radova - 11. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 29–30.10.2021.
T1  - Saradnja porodice i škole kao faktor podsticanja prosocijalnog i prevencije neprihvatljivih oblika ponašanja učenika
T1  - The partnership between family and school as a factor of promotion of prosocial and prevention of problem behaviors in students
EP  - 213
SP  - 207
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3778
ER  - 

@conference{
author = "Jelić, Marija and Stojković, Irena",
year = "2021",
abstract = "Uvod: O saradnji porodice i vaspitno-obrazovne ustanove može se govoriti uopšteno, ili pak konkretnije, s obzirom na to u kojoj meri saradnja porodi- ce i škole može doprineti podsticanju prosocijalnog i prevenciji neprihvatljivih oblika ponašanja učenika. Empirijska istraživanja na ovu temu u našoj sredini su malobrojna, što ukazuje da je ova oblast nedovolјno istražena i da ne prati savremene potrebe vaspitne prakse. Pitanje saradnje porodice i škole je po- sebno značajno kada svakodnevno dolazimo do poražavajućih informacija o prisutnosti negativnih oblika ponašanja kod dece i mladih (nasilјe, zlostavlјa- nje, zloupotreba psihoaktivnih supstaci ...), a na koje škola, porodica, kao ni šira društvena zajednica, ne uspevaju da pruže adekvatan vaspitni odgovor.
Cilj: Cilj ovog rada je da ukažemo na mogućnosti i efekte saradnje roditelja i nastavnika u podsticanju prosocijalnog i prevenciji neprihvatljivih oblika po- našanja učenika.
Metod: Pregled i analiza teorijskih i empirijskih saznanja u oblasti saradnje porodice i škole i njenoj ulozi u podsticanju prosocijalnog i prevenciji nepri- hvatljivih oblika ponašanja učenika.
Rezultati: Polazeći od modela saradnje porodice i škole koji predlaže Epštajnova, kritički su razmotrena različita područja, oblici i sadržaji saradnje kroz koje jedinstvenim delovanjem porodica i škola mogu doprineti podstica- nju prosocijalnog i prevenciji neprihvatljivih oblika ponašanja učenika.
Zaključak: U zaključku je ukazano na preduslove koje je potrebno obezbediti za mogućnost uspešne saradnje porodice i škole, a samim tim i pozitivnih efe- kata na ponašanje učenika., Introduction: An important question regarding the partnership between a family and an educational institution is the extent to which it can contribute to promotion of prosocial and prevention of problem behaviors in students. There is a small number of studies on this topic in our society, which indicates that research does not follow the actual needs of educational practice in our country. The issue of partnership between family and school is especially important when we daily receive devastating information about the presence of negative behaviors in children and youth (violence, abuse, abuse of psychoactive substances...), to which the school, family and the wider community do not manage to provide an adequate educational response.
Aim: The aim of this paper is to point out the possibilities and effects of partnership between parents and teachers in encouraging prosocial and prevention of problem behaviors in students.
Method: A narrative review of theoretical and empirical research on the role of family- school partnership in promotion of prosocial and prevention of problem behaviors in primary- and secondary school students.
Results: Following the model of family and school partnership proposed by Epstein, a critical analysis of research on various domains, forms and contents of cooperation between family and school is provided. The reviewed studies show that a conjoint action of family and school may contribute to the development of prosocial behavior and prevention of problem behaviors in students.
Conclusion: In the conclusion, the preconditions that need to be provided for the possibility of successful partnership between the family and the school, and thus the positive effects on the behavior of students, are pointed out.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju / University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation",
journal = "Zbornik radova - 11. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 29–30.10.2021.",
title = "Saradnja porodice i škole kao faktor podsticanja prosocijalnog i prevencije neprihvatljivih oblika ponašanja učenika, The partnership between family and school as a factor of promotion of prosocial and prevention of problem behaviors in students",
pages = "213-207",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3778"
}

Jelić, M.,& Stojković, I.. (2021). Saradnja porodice i škole kao faktor podsticanja prosocijalnog i prevencije neprihvatljivih oblika ponašanja učenika. in Zbornik radova - 11. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 29–30.10.2021.
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju / University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation., 207-213.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3778

Jelić M, Stojković I. Saradnja porodice i škole kao faktor podsticanja prosocijalnog i prevencije neprihvatljivih oblika ponašanja učenika. in Zbornik radova - 11. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 29–30.10.2021.. 2021;:207-213.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3778 .

Jelić, Marija, Stojković, Irena, "Saradnja porodice i škole kao faktor podsticanja prosocijalnog i prevencije neprihvatljivih oblika ponašanja učenika" in Zbornik radova - 11. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 29–30.10.2021. (2021):207-213,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3778 .

TY  - CONF
AU  - Jelić, Marija
AU  - Stojković, Irena
PY  - 2021
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3688
AB  - Uvod: O saradnji porodice i vaspitno-obrazovne ustanove može se govoriti uopšteno, ili pak konkretnije, s obzirom na to u kojoj meri saradnja porodice i škole može doprineti podsticanju prosocijalnog i prevenciji neprihvatljivih oblika ponašanja učenika. Empirijska istraživanja na ovu temu u našoj sredini su malobrojna, što ukazuje da je ova oblast nedovoljno istražena i da ne prati savremene potrebe vaspitne prakse. Pitanje saradnje porodice i škole je posebno značajno kada svakodnevno dolazimo do poražavajućih informacija o prisutnosti negativnih oblika ponašanja kod dece i mladih (nasilje, zlostavljanje, zloupotreba psihoaktivnih supstaci ...), a na koje škola, porodica, kao ni šira društvena zajednica, ne uspevaju da pruže adekvatan vaspitni odgovor.
Cilj: Cilj ovog rada je da ukažemo na mogućnosti i efekte saradnje roditelja i nastavnika u podsticanju prosocijalnog i prevenciji neprihvatljivih oblika ponašanja učenika.
Metod: Pregled i analiza teorijskih i empirijskih saznanja u oblasti saradnje porodice i škole i njenoj ulozi u podsticanju prosocijalnog i prevenciji neprihvatljivih oblika ponašanja učenika.
Rezultati: Polazeći od modela saradnje porodice i škole koji predlaže Epštajnova, kritički su razmotrena različita područja, oblici i sadržaji saradnje kroz koje jedinstvenim delovanjem porodica i škola mogu doprineti podsticanju prosocijalnog i prevenciji neprihvatljivih oblika ponašanja učenika.
Zaključak: U zaključku je ukazano na preduslove koje je potrebno obezbediti za mogućnost uspešne saradnje porodice i škole, a samim tim i pozitivnih efekata na ponašanje učenika.
AB  - Introduction: An important question regarding the partnership between a family and an educational institution is the extent to which it can contribute to promotion of prosocial and prevention of problem behaviors in students. There is a small number of studies on this topic in our society, which indicates that research does not follow the actual needs of educational practice in our country. The issue of partnership between family and school is especially important when we daily receive devastating information about the presence of negative behaviors in children and youth (violence, abuse, abuse of psychoactive substances ...), to which the school, family and the wider community do not manage to provide an adequate educational response.
Aim: The aim of this paper is to point out the possibilities and effects of partnership between parents and teachers in encouraging prosocial and prevention of problem behaviors in students.
Method: A narrative review of theoretical and empirical research on the role of family-school partnership in promotion of prosocial and prevention of problem behaviors in primary- and secondary school students.
Results: Following the model of family and school partnership proposed by Epstein, a critical analysis of research on various domains, forms and contents of cooperation between family and school is provided. The reviewed studies show that a conjoint action of family and school may contribute to the development of prosocial behavior and prevention of problem behaviors in students.
Conclusion: In the conclusion, the preconditions that need to be provided for the possibility of successful partnership between the family and the school, and thus the positive effects on the behavior of students, are pointed out.
PB  - Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju / University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation
C3  - Zbornik rezimea – 11. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 29–30.10.2021.
T1  - Saradnja porodice i škole kao faktor podsticanja prosocijalnog i prevencije neprihvatljivih oblika ponašanja učenika
T1  - The partnership between family and school as a factor of promotion of prosocial and prevention of problem behaviors in students
EP  - 85
SP  - 84
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3688
ER  - 

@conference{
author = "Jelić, Marija and Stojković, Irena",
year = "2021",
abstract = "Uvod: O saradnji porodice i vaspitno-obrazovne ustanove može se govoriti uopšteno, ili pak konkretnije, s obzirom na to u kojoj meri saradnja porodice i škole može doprineti podsticanju prosocijalnog i prevenciji neprihvatljivih oblika ponašanja učenika. Empirijska istraživanja na ovu temu u našoj sredini su malobrojna, što ukazuje da je ova oblast nedovoljno istražena i da ne prati savremene potrebe vaspitne prakse. Pitanje saradnje porodice i škole je posebno značajno kada svakodnevno dolazimo do poražavajućih informacija o prisutnosti negativnih oblika ponašanja kod dece i mladih (nasilje, zlostavljanje, zloupotreba psihoaktivnih supstaci ...), a na koje škola, porodica, kao ni šira društvena zajednica, ne uspevaju da pruže adekvatan vaspitni odgovor.
Cilj: Cilj ovog rada je da ukažemo na mogućnosti i efekte saradnje roditelja i nastavnika u podsticanju prosocijalnog i prevenciji neprihvatljivih oblika ponašanja učenika.
Metod: Pregled i analiza teorijskih i empirijskih saznanja u oblasti saradnje porodice i škole i njenoj ulozi u podsticanju prosocijalnog i prevenciji neprihvatljivih oblika ponašanja učenika.
Rezultati: Polazeći od modela saradnje porodice i škole koji predlaže Epštajnova, kritički su razmotrena različita područja, oblici i sadržaji saradnje kroz koje jedinstvenim delovanjem porodica i škola mogu doprineti podsticanju prosocijalnog i prevenciji neprihvatljivih oblika ponašanja učenika.
Zaključak: U zaključku je ukazano na preduslove koje je potrebno obezbediti za mogućnost uspešne saradnje porodice i škole, a samim tim i pozitivnih efekata na ponašanje učenika., Introduction: An important question regarding the partnership between a family and an educational institution is the extent to which it can contribute to promotion of prosocial and prevention of problem behaviors in students. There is a small number of studies on this topic in our society, which indicates that research does not follow the actual needs of educational practice in our country. The issue of partnership between family and school is especially important when we daily receive devastating information about the presence of negative behaviors in children and youth (violence, abuse, abuse of psychoactive substances ...), to which the school, family and the wider community do not manage to provide an adequate educational response.
Aim: The aim of this paper is to point out the possibilities and effects of partnership between parents and teachers in encouraging prosocial and prevention of problem behaviors in students.
Method: A narrative review of theoretical and empirical research on the role of family-school partnership in promotion of prosocial and prevention of problem behaviors in primary- and secondary school students.
Results: Following the model of family and school partnership proposed by Epstein, a critical analysis of research on various domains, forms and contents of cooperation between family and school is provided. The reviewed studies show that a conjoint action of family and school may contribute to the development of prosocial behavior and prevention of problem behaviors in students.
Conclusion: In the conclusion, the preconditions that need to be provided for the possibility of successful partnership between the family and the school, and thus the positive effects on the behavior of students, are pointed out.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju / University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation",
journal = "Zbornik rezimea – 11. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 29–30.10.2021.",
title = "Saradnja porodice i škole kao faktor podsticanja prosocijalnog i prevencije neprihvatljivih oblika ponašanja učenika, The partnership between family and school as a factor of promotion of prosocial and prevention of problem behaviors in students",
pages = "85-84",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3688"
}

Jelić, M.,& Stojković, I.. (2021). Saradnja porodice i škole kao faktor podsticanja prosocijalnog i prevencije neprihvatljivih oblika ponašanja učenika. in Zbornik rezimea – 11. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 29–30.10.2021.
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju / University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation., 84-85.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3688

Jelić M, Stojković I. Saradnja porodice i škole kao faktor podsticanja prosocijalnog i prevencije neprihvatljivih oblika ponašanja učenika. in Zbornik rezimea – 11. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 29–30.10.2021.. 2021;:84-85.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3688 .

Jelić, Marija, Stojković, Irena, "Saradnja porodice i škole kao faktor podsticanja prosocijalnog i prevencije neprihvatljivih oblika ponašanja učenika" in Zbornik rezimea – 11. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 29–30.10.2021. (2021):84-85,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3688 .

TY  - CONF
AU  - Stojković, Irena
AU  - Jelić, Marija
PY  - 2020
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3253
AB  - Inclusive education practices are gaining in prominence in educational polices of many countries during the last decades since the Salamanca Statement in 1994. Parallel with that trend, a research field on factors contributing to inclusive education and its outcomes is expanding. However, this research field often lacks theoretical grounding. Theory of Lev Vygotsky is among theories of human development that has been mostly employed in this field of study. In the present chapter we review theoretical and empirical works that used theory of Vygotsky in the study of inclusive education. Next, we present findings of studies on the outcomes of inclusive education for students with special needs and for typically developing students in terms of academic achievement and development. Further, we relate the findings of these studies to the theory of Vygotsky. The review shows that theory of Vygotsky has been fruitful for investigating inclusive practice processes within a classroom. Further, it shows that lack of theoretical foundation of research on inclusive education which is characteristic for majority of studies in the field impairs meaningful interpretations of often inconsistent results. Further implementations of Vygotsky's theory would contribute to the development of this research field, and this, in turn, would contribute to further improvements in inclusive practice.
PB  - Belgrade: University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation
C3  - Approaches and Models in Special Education and Rehabilitation – Thematic Collection of International Importance
T1  - Theory of Lev Vygotsky as a Framework for Inclusive Education Research
EP  - 72
SP  - 61
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3253
ER  - 

@conference{
author = "Stojković, Irena and Jelić, Marija",
year = "2020",
abstract = "Inclusive education practices are gaining in prominence in educational polices of many countries during the last decades since the Salamanca Statement in 1994. Parallel with that trend, a research field on factors contributing to inclusive education and its outcomes is expanding. However, this research field often lacks theoretical grounding. Theory of Lev Vygotsky is among theories of human development that has been mostly employed in this field of study. In the present chapter we review theoretical and empirical works that used theory of Vygotsky in the study of inclusive education. Next, we present findings of studies on the outcomes of inclusive education for students with special needs and for typically developing students in terms of academic achievement and development. Further, we relate the findings of these studies to the theory of Vygotsky. The review shows that theory of Vygotsky has been fruitful for investigating inclusive practice processes within a classroom. Further, it shows that lack of theoretical foundation of research on inclusive education which is characteristic for majority of studies in the field impairs meaningful interpretations of often inconsistent results. Further implementations of Vygotsky's theory would contribute to the development of this research field, and this, in turn, would contribute to further improvements in inclusive practice.",
publisher = "Belgrade: University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation",
journal = "Approaches and Models in Special Education and Rehabilitation – Thematic Collection of International Importance",
title = "Theory of Lev Vygotsky as a Framework for Inclusive Education Research",
pages = "72-61",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3253"
}

Stojković, I.,& Jelić, M.. (2020). Theory of Lev Vygotsky as a Framework for Inclusive Education Research. in Approaches and Models in Special Education and Rehabilitation – Thematic Collection of International Importance
Belgrade: University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation., 61-72.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3253

Stojković I, Jelić M. Theory of Lev Vygotsky as a Framework for Inclusive Education Research. in Approaches and Models in Special Education and Rehabilitation – Thematic Collection of International Importance. 2020;:61-72.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3253 .

Stojković, Irena, Jelić, Marija, "Theory of Lev Vygotsky as a Framework for Inclusive Education Research" in Approaches and Models in Special Education and Rehabilitation – Thematic Collection of International Importance (2020):61-72,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3253 .

TY  - BOOK
AU  - Jelić, Marija
PY  - 2020
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3314
AB  - Predmet razmatranja ove monografije je razvijanje socijalne kompetentnosti
učenika u školi. Socijalna kompetentnost dece i mladih predmet je izučavanja
različitih naučnih disciplina (psihologija, socijalni rad, psihijatrija).
S obzirom na to da razvijanje socijalne kompetentnosti učenika u školi nije
dovoljno zastupljeno u naučnim i istraživačkim radovima u oblasti pedagogije,
pokušaj da se prepozna i sagleda pedagoški aspekt razvijanja ovih veština,
kao i sagledavanje potrebe i mogućnosti škole da deluje u tom domenu, može
da se posmatra kao doprinos pedagoškoj teoriji i praksi. Razmatranje vaspitne
uloge savremene škole, čiji nužan segment čini razvijanje socijalne kompetentnosti
učenika, posebno je značajno u uslovima kada se usled delovanja
brojnih društvenih i sredinskih faktora povećavaju rizici i izazovi sa kojima
se mladi susreću, ali i kada se sve više ukazuje na zanemarivanje vaspitne
funkcije škole u teoriji i praksi školskog obrazovanja i vaspitanja. Pregledom
različitih teorijskih pristupa, te na tim osnovama nastalih različitih modela
socijalne kompetentnosti, namera nam je da pružimo odgovor na pitanje
koje je konkretne socioemocionalne veštine potrebno razvijati kod učenika,
odnosno na koji način vaspitno-obrazovna praksa može doprineti razvijanju
socijalne kompetentnosti i prevenciji neprihvatlјivih oblika ponašanja učenika.
U skladu sa tim, rad se sastoji iz četiri celine.
U prvoj celini izložene su teorijsko metodološke osnove proučavanja socijalne
kompetentnosti – ukazano je na različite pristupe u definisanju socijalne
kompetentnosti, te polazeći od kognitivnih, emotivnih i socijalnih determinanti
socijalne kompetentnosti, objašnjeni su različiti modeli socijalne
kompetentnosti i njihove teorijske osnove. Na kraju ove celine predstavljen je
integrativni model socijalne kompetentnosti, koji pruža uvid u različite nivoe
socijalne kompetentnosti, odnosno njene ključne komponente.
Polazeći od modela prizme socijalne kompetentnosti, druga celina bavi
se razmatranjem socioemocionalnih veština i njihovom povezanošću sa ishodima
socijalnog funkcionisanja, kao različitim nivoima socijalne kompetentnosti.
Detaljno su opisane one veštine koje su se u najvećem broju radova pokazale ključnim kada je u pitanju efikasno socijalno funkcionisanje, a to su:
samokontrola, empatija, saradnja, asertivnost i odgovornost.
Uzimajući u obzir školski kontekst, treća celina sublimira prethodne dve
fokusirajući se na kapacitete, ali i prepreke za mogućnost razvijanja veština
koje su u osnovi socijalno kompetentnog ponašanja učenika u školi. Kroz razmatranje
vaspitnog rada koji se odnosi na sferu nastavnih i vannastavnih aktivnosti
i ulogu različitih učesnika vaspitno-obrazovnog procesa (nastavnici,
vršnjaci, roditelјi) u realizaciji vaspitne funkcije škole, a na osnovu savremenih
pedagoško-didaktičkih shvatanja, ukazano je na tačke oslonca od kojih
se može poći u razvijanju socijalne kompetentnosti učenika u školi. Na kraju
ove celine dat je pregled preventivnih i interventnih programa koji se mogu
ostvarivati u školi u cilјu razvijanja socioemocionalnih veština i prevencije
neprihvatlјivih oblika ponašanja učenika.
U četvrtom poglavlju, u okviru zaključnih razmatranja, ukazano je na
potrebu primene sistemskog pristupa u razvijanju socijalne kompetentnosti
učenika u školi. Sagledavanjem svih komponenti sistemskog pristupa date su
preporuke koje se odnose na neke od preduslova koje je potrebno ostvariti
kako bi se obezbedila uspešna primena sistemskog pristupa u razvijanju socijalne
kompetentnosti i prevenciji neprihvatlјivih oblika ponašanja učenika.
S obzirom na to da razvijanje socijalne kompetentnosti učenika nije u
dovolјnoj meri ugrađeno u vaspitno-obrazovno delovanje škole, nadamo se
da knjiga može poslužiti kao dobra osnova i podsticaj za pedagoški zasnovanije
i kreativnije promišljanje, ostvarivanje i osavremenjivanje vaspitnog
rada u školi. Verujemo da ukazivanje na tačke oslonca i mere koje je potrebno
preduzimati u ostvarivanju sistemskog i integrisanog pristupa razvijanju
socijalne kompetentnosti učenika predstavlјa značajan doprinos ne samo
vaspitno-obrazovnoj teoriji i praksi, već i obrazovanju studenata u ovoj
oblasti. Sadržaji knjige mogu biti korisna literatura za nastavne predmete u
okviru kojih se izučavaju oblast moralnog vaspitanja, struktura školskih aktivnosti,
psihosocijalna klima u školi i razredu, činioci vaspitanja, a posebno
uloga porodice i škole u razvijanju socijalne kompetentnosti dece i mladih.
Takođe, razmatranja teorijsko-metodoloških pitanja proučavanja socijalne kompetentnosti mogu biti značajan izvor informacija za nastavne predmete
u okviru kojih je predmetnim programom predviđeno poznavanje teorijskih
osnova i modela socijalne kompetentnosti.
***
Iskrenu zahvalnost dugujem recenzentima knjige prof. dr Veri Spasenović,
prof. dr Branku Jovanoviću i prof. dr Ireni Stojković, čije su sugestije, i stručno
mišljenje i saveti u koncipiranju knjige i poboljšanju teksta bili dragoceni.
Posebno se zahvaljujem kolegama sa Fakulteta za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju,
koji su podržali štampanje ove knjige. Strpljenje i podršku tokom
pisanja knjige imala sam i od svojih prijatelja i kolega i svima iskazujem iskrenu
zahvalnost.
Beograd, 2020
PB  - Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju
PB  - Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju
Izdavački centar Fakulteta (ICF)
T2  - Razvijanje socijalne kompetentnosti učenika u školi
T1  - Razvijanje socijalne kompetentnosti učenika u školi
SP  - 174
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3314
ER  - 

@book{
author = "Jelić, Marija",
year = "2020",
abstract = "Predmet razmatranja ove monografije je razvijanje socijalne kompetentnosti
učenika u školi. Socijalna kompetentnost dece i mladih predmet je izučavanja
različitih naučnih disciplina (psihologija, socijalni rad, psihijatrija).
S obzirom na to da razvijanje socijalne kompetentnosti učenika u školi nije
dovoljno zastupljeno u naučnim i istraživačkim radovima u oblasti pedagogije,
pokušaj da se prepozna i sagleda pedagoški aspekt razvijanja ovih veština,
kao i sagledavanje potrebe i mogućnosti škole da deluje u tom domenu, može
da se posmatra kao doprinos pedagoškoj teoriji i praksi. Razmatranje vaspitne
uloge savremene škole, čiji nužan segment čini razvijanje socijalne kompetentnosti
učenika, posebno je značajno u uslovima kada se usled delovanja
brojnih društvenih i sredinskih faktora povećavaju rizici i izazovi sa kojima
se mladi susreću, ali i kada se sve više ukazuje na zanemarivanje vaspitne
funkcije škole u teoriji i praksi školskog obrazovanja i vaspitanja. Pregledom
različitih teorijskih pristupa, te na tim osnovama nastalih različitih modela
socijalne kompetentnosti, namera nam je da pružimo odgovor na pitanje
koje je konkretne socioemocionalne veštine potrebno razvijati kod učenika,
odnosno na koji način vaspitno-obrazovna praksa može doprineti razvijanju
socijalne kompetentnosti i prevenciji neprihvatlјivih oblika ponašanja učenika.
U skladu sa tim, rad se sastoji iz četiri celine.
U prvoj celini izložene su teorijsko metodološke osnove proučavanja socijalne
kompetentnosti – ukazano je na različite pristupe u definisanju socijalne
kompetentnosti, te polazeći od kognitivnih, emotivnih i socijalnih determinanti
socijalne kompetentnosti, objašnjeni su različiti modeli socijalne
kompetentnosti i njihove teorijske osnove. Na kraju ove celine predstavljen je
integrativni model socijalne kompetentnosti, koji pruža uvid u različite nivoe
socijalne kompetentnosti, odnosno njene ključne komponente.
Polazeći od modela prizme socijalne kompetentnosti, druga celina bavi
se razmatranjem socioemocionalnih veština i njihovom povezanošću sa ishodima
socijalnog funkcionisanja, kao različitim nivoima socijalne kompetentnosti.
Detaljno su opisane one veštine koje su se u najvećem broju radova pokazale ključnim kada je u pitanju efikasno socijalno funkcionisanje, a to su:
samokontrola, empatija, saradnja, asertivnost i odgovornost.
Uzimajući u obzir školski kontekst, treća celina sublimira prethodne dve
fokusirajući se na kapacitete, ali i prepreke za mogućnost razvijanja veština
koje su u osnovi socijalno kompetentnog ponašanja učenika u školi. Kroz razmatranje
vaspitnog rada koji se odnosi na sferu nastavnih i vannastavnih aktivnosti
i ulogu različitih učesnika vaspitno-obrazovnog procesa (nastavnici,
vršnjaci, roditelјi) u realizaciji vaspitne funkcije škole, a na osnovu savremenih
pedagoško-didaktičkih shvatanja, ukazano je na tačke oslonca od kojih
se može poći u razvijanju socijalne kompetentnosti učenika u školi. Na kraju
ove celine dat je pregled preventivnih i interventnih programa koji se mogu
ostvarivati u školi u cilјu razvijanja socioemocionalnih veština i prevencije
neprihvatlјivih oblika ponašanja učenika.
U četvrtom poglavlju, u okviru zaključnih razmatranja, ukazano je na
potrebu primene sistemskog pristupa u razvijanju socijalne kompetentnosti
učenika u školi. Sagledavanjem svih komponenti sistemskog pristupa date su
preporuke koje se odnose na neke od preduslova koje je potrebno ostvariti
kako bi se obezbedila uspešna primena sistemskog pristupa u razvijanju socijalne
kompetentnosti i prevenciji neprihvatlјivih oblika ponašanja učenika.
S obzirom na to da razvijanje socijalne kompetentnosti učenika nije u
dovolјnoj meri ugrađeno u vaspitno-obrazovno delovanje škole, nadamo se
da knjiga može poslužiti kao dobra osnova i podsticaj za pedagoški zasnovanije
i kreativnije promišljanje, ostvarivanje i osavremenjivanje vaspitnog
rada u školi. Verujemo da ukazivanje na tačke oslonca i mere koje je potrebno
preduzimati u ostvarivanju sistemskog i integrisanog pristupa razvijanju
socijalne kompetentnosti učenika predstavlјa značajan doprinos ne samo
vaspitno-obrazovnoj teoriji i praksi, već i obrazovanju studenata u ovoj
oblasti. Sadržaji knjige mogu biti korisna literatura za nastavne predmete u
okviru kojih se izučavaju oblast moralnog vaspitanja, struktura školskih aktivnosti,
psihosocijalna klima u školi i razredu, činioci vaspitanja, a posebno
uloga porodice i škole u razvijanju socijalne kompetentnosti dece i mladih.
Takođe, razmatranja teorijsko-metodoloških pitanja proučavanja socijalne kompetentnosti mogu biti značajan izvor informacija za nastavne predmete
u okviru kojih je predmetnim programom predviđeno poznavanje teorijskih
osnova i modela socijalne kompetentnosti.
***
Iskrenu zahvalnost dugujem recenzentima knjige prof. dr Veri Spasenović,
prof. dr Branku Jovanoviću i prof. dr Ireni Stojković, čije su sugestije, i stručno
mišljenje i saveti u koncipiranju knjige i poboljšanju teksta bili dragoceni.
Posebno se zahvaljujem kolegama sa Fakulteta za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju,
koji su podržali štampanje ove knjige. Strpljenje i podršku tokom
pisanja knjige imala sam i od svojih prijatelja i kolega i svima iskazujem iskrenu
zahvalnost.
Beograd, 2020",
publisher = "Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju
Izdavački centar Fakulteta (ICF)",
journal = "Razvijanje socijalne kompetentnosti učenika u školi",
title = "Razvijanje socijalne kompetentnosti učenika u školi",
pages = "174",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3314"
}

Jelić, M.. (2020). Razvijanje socijalne kompetentnosti učenika u školi. in Razvijanje socijalne kompetentnosti učenika u školi
Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju., 174.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3314

Jelić M. Razvijanje socijalne kompetentnosti učenika u školi. in Razvijanje socijalne kompetentnosti učenika u školi. 2020;:174.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3314 .

Jelić, Marija, "Razvijanje socijalne kompetentnosti učenika u školi" in Razvijanje socijalne kompetentnosti učenika u školi (2020):174,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3314 .

TY  - JOUR
AU  - Jelić, Marija
AU  - Stojković, Irena
PY  - 2020
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/1286
AB  - Belsky's theory of differential susceptibility to environmental influences assumes that the very individuals who seem most susceptible to environmental adversity may also benefit most from developmentally supportive rearing. The aim of this study was to examine whether supportive parenting (with parental care) in contrast to unsupportive parenting (without parental care), has greater beneficial effects in adolescents with intellectual disability (ID) than in typically developing (TD) adolescents. The sample included two groups of adolescents aged 12-18: the group of 210 adolescents without parental care (PC), 80 with ID (M-age = 15.59 years; SDage = 1.97; 54% boys), 130 TD adolescents (M-age = 15.03 years; SDage = 1.95; 52% boys) and the parallel group of 206 adolescents with PC, 76 with ID (M-age = 15.57 years; SDage = 1.93; 53% boys), 130 TD adolescents (M-age = 15.03 years; SDage = 1.95; 52% boys). Social competence was assessed using the Social Skills Rating System. Our assumption was confirmed with respect to self- control, cooperation and responsibility, adolescents with ID are more susceptible to influences of parenting status compared with TD adolescents. With respect to externalising problems, our assumption was not confirmed, possibly due to the less supportive parenting environment characterised by more parenting risk factors in families of adolescents with ID. The implications for prevention of externalising problems were discussed in relation to school and family context.
PB  - Institut za pedagoška istraživanja, Beograd
T2  - Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja
T1  - Uticaj roditeljstva na socijalnu kompetentnost adolescenata sa intelektualnom ometenošću i adolescenata tipičnog razvoja
T1  - Parenting influence on social competence in adolescents with and without intellectual disability
EP  - 378
IS  - 2
SP  - 331
VL  - 52
DO  - 10.2298/ZIPI2002331J
ER  - 

@article{
author = "Jelić, Marija and Stojković, Irena",
year = "2020",
abstract = "Belsky's theory of differential susceptibility to environmental influences assumes that the very individuals who seem most susceptible to environmental adversity may also benefit most from developmentally supportive rearing. The aim of this study was to examine whether supportive parenting (with parental care) in contrast to unsupportive parenting (without parental care), has greater beneficial effects in adolescents with intellectual disability (ID) than in typically developing (TD) adolescents. The sample included two groups of adolescents aged 12-18: the group of 210 adolescents without parental care (PC), 80 with ID (M-age = 15.59 years; SDage = 1.97; 54% boys), 130 TD adolescents (M-age = 15.03 years; SDage = 1.95; 52% boys) and the parallel group of 206 adolescents with PC, 76 with ID (M-age = 15.57 years; SDage = 1.93; 53% boys), 130 TD adolescents (M-age = 15.03 years; SDage = 1.95; 52% boys). Social competence was assessed using the Social Skills Rating System. Our assumption was confirmed with respect to self- control, cooperation and responsibility, adolescents with ID are more susceptible to influences of parenting status compared with TD adolescents. With respect to externalising problems, our assumption was not confirmed, possibly due to the less supportive parenting environment characterised by more parenting risk factors in families of adolescents with ID. The implications for prevention of externalising problems were discussed in relation to school and family context.",
publisher = "Institut za pedagoška istraživanja, Beograd",
journal = "Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja",
title = "Uticaj roditeljstva na socijalnu kompetentnost adolescenata sa intelektualnom ometenošću i adolescenata tipičnog razvoja, Parenting influence on social competence in adolescents with and without intellectual disability",
pages = "378-331",
number = "2",
volume = "52",
doi = "10.2298/ZIPI2002331J"
}

Jelić, M.,& Stojković, I.. (2020). Uticaj roditeljstva na socijalnu kompetentnost adolescenata sa intelektualnom ometenošću i adolescenata tipičnog razvoja. in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja
Institut za pedagoška istraživanja, Beograd., 52(2), 331-378.
https://doi.org/10.2298/ZIPI2002331J

Jelić M, Stojković I. Uticaj roditeljstva na socijalnu kompetentnost adolescenata sa intelektualnom ometenošću i adolescenata tipičnog razvoja. in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja. 2020;52(2):331-378.
doi:10.2298/ZIPI2002331J .

Jelić, Marija, Stojković, Irena, "Uticaj roditeljstva na socijalnu kompetentnost adolescenata sa intelektualnom ometenošću i adolescenata tipičnog razvoja" in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, 52, no. 2 (2020):331-378,
https://doi.org/10.2298/ZIPI2002331J . .

TY  - CONF
AU  - Stojković, Irena
AU  - Jelić, Marija
PY  - 2019
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3128
AB  - Cilj rada je analiziranje literature o afektivnoj vezanosti dece koja odrastaju u
institucijama i davanje preporuka za podršku adekvatnom razvoju afektivne vezanosti
kod te dece. Deca koja odrastaju u institucijama doživljavaju kašnjenje
u fizičkom, saznajnom i emocionalnom razvoju. Neadekvatan razvoj afektivne
vezanosti, odnosno emocionalne veze između deteta i osobe koja o njemu brine,
često se pokazuje kao posrednik između institucionalnog konteksta i razvojnih
ishoda kod ove dece. U radu je izvršen pregled istraživanja o karakteristikama
afektivne vezanosti kod dece koja rastu u institucijama, o faktorima koji utiču na
razvoj njihove afektivne vezanosti i pružene su preoporuke u vezi sa podrškom
razvoju adekvatne afektivne vezanosti ove dece. Istraživanja iz različitih zemalja
pokazuju da je sigurna afektivna vezanost ređa, dok su nesigurni i dezorganizovani
stil afektivne vezanosti češći kod dece koja odrastaju u institucijama u
poređenju sa drugom decom. Dalje, neki autori sugerišu da deca koja odrastaju
u institucijama ne razvijaju u potpunosti oblikovane stilove afektivne vezanosti.
Odrastanje u institucijama, usled velikog broja dece u odnosu na broj osoba koja
se o njima staraju, čestih promena osoblja, ili prelazaka dece u različite grupe,
većinom uskraćuje deci mogućnost da stvore neprekinuti odnos sa osetljivim negovateljem
koji je preduslov za adekvatan razvoj afektivne vezanosti. Pokazuje
se da razvoju adekvatne afektivne vezanosti kod dece koja rastu u institucijama
pogoduju sledeće osobine stručnih osoba koje o njima brinu: topao emocionalni
ton, interakcija sa detetom koja je u skladu sa detetovim uzrastom, osetljivost na
dečje potrebe i odgovaranje na njih. Proporuke su da se za rad u institucijama
za decu bez roditeljskog staranja vrši pažljivi odabir stručnjaka koji su motivisani
za taj rad, da se institucije organizuju na načine koji stvaraju uslove za stvaranje
dugotrajnog odnosa između deteta i osobe koja o njemu brine, i da se osoblju u
tim institucijama pruži obrazovanje u vezi sa načinima interakcije sa decom koji
povoljno doprinose razvoju afektivne vezanosti dece.
AB  - The aim of the paper is to analyze the literature on attachment in children reared in
institutions and to provide recommendations regarding support of adequate attachment
development in these children. Children reared in institutions experience delays in physical,
cognitive and emotional development. Inadequate development of attachment, i.e. of an
affectionate tie between a child and a caregiver, has often been shown to mediate the
relationship between institutional context and developmental outcomes in these children.
In the present paper we review studies on the characteristics of the attachment in children
reared in institutions, on the factors which influence the development of attachment in
these children, and we provide recommendations for supporting their adequate attachment
development. Studies from various countries show that secure attachment is less frequent,
whereas insecure and disorganized styles of attachment are more frequent in institutionalized
children in comparison to other children. Furthermore, there are suggestions that
institutionalized children might not develop fully formed attachments. Institutional rearing,
due to high children per caregiver ratio, frequent turnovers of staff, or transfers of a child to
numerous groups, often deprives children of the possibility to form a continuous relationship
with a sensitive caregiver which is a prerequisite for adequate attachment development.
The characteristics of a professional caregiver which have been shown to be beneficial for
attachment development are warm emotional tone, age-appropriate interaction with a child,and sensitivity and responsiveness to child’s needs. It is recommendable to carefully select
professionals who are motivated for the work in institutions for children without parental
care, to organize an institution in manners which enable longstanding relationships between
children and particular caregivers, and to provide staff with education referring to ways of
interacting with children which are beneficial for the development of attachment.
PB  - Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation
C3  - Zbornik radova - 10. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 25–26. 10.2019.
C3  - Zbornik radova - 10. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 25–26. 10.2019.
T1  - Psihosocijalna podrška adekvatnom razvoju afektivne vezanosti kod dece koja odrastaju u institucijama
T1  - Psychosocial support of adequate attachment
development in children reared in institutions
EP  - 64
SP  - 57
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3128
ER  - 

@conference{
author = "Stojković, Irena and Jelić, Marija",
year = "2019",
abstract = "Cilj rada je analiziranje literature o afektivnoj vezanosti dece koja odrastaju u
institucijama i davanje preporuka za podršku adekvatnom razvoju afektivne vezanosti
kod te dece. Deca koja odrastaju u institucijama doživljavaju kašnjenje
u fizičkom, saznajnom i emocionalnom razvoju. Neadekvatan razvoj afektivne
vezanosti, odnosno emocionalne veze između deteta i osobe koja o njemu brine,
često se pokazuje kao posrednik između institucionalnog konteksta i razvojnih
ishoda kod ove dece. U radu je izvršen pregled istraživanja o karakteristikama
afektivne vezanosti kod dece koja rastu u institucijama, o faktorima koji utiču na
razvoj njihove afektivne vezanosti i pružene su preoporuke u vezi sa podrškom
razvoju adekvatne afektivne vezanosti ove dece. Istraživanja iz različitih zemalja
pokazuju da je sigurna afektivna vezanost ređa, dok su nesigurni i dezorganizovani
stil afektivne vezanosti češći kod dece koja odrastaju u institucijama u
poređenju sa drugom decom. Dalje, neki autori sugerišu da deca koja odrastaju
u institucijama ne razvijaju u potpunosti oblikovane stilove afektivne vezanosti.
Odrastanje u institucijama, usled velikog broja dece u odnosu na broj osoba koja
se o njima staraju, čestih promena osoblja, ili prelazaka dece u različite grupe,
većinom uskraćuje deci mogućnost da stvore neprekinuti odnos sa osetljivim negovateljem
koji je preduslov za adekvatan razvoj afektivne vezanosti. Pokazuje
se da razvoju adekvatne afektivne vezanosti kod dece koja rastu u institucijama
pogoduju sledeće osobine stručnih osoba koje o njima brinu: topao emocionalni
ton, interakcija sa detetom koja je u skladu sa detetovim uzrastom, osetljivost na
dečje potrebe i odgovaranje na njih. Proporuke su da se za rad u institucijama
za decu bez roditeljskog staranja vrši pažljivi odabir stručnjaka koji su motivisani
za taj rad, da se institucije organizuju na načine koji stvaraju uslove za stvaranje
dugotrajnog odnosa između deteta i osobe koja o njemu brine, i da se osoblju u
tim institucijama pruži obrazovanje u vezi sa načinima interakcije sa decom koji
povoljno doprinose razvoju afektivne vezanosti dece., The aim of the paper is to analyze the literature on attachment in children reared in
institutions and to provide recommendations regarding support of adequate attachment
development in these children. Children reared in institutions experience delays in physical,
cognitive and emotional development. Inadequate development of attachment, i.e. of an
affectionate tie between a child and a caregiver, has often been shown to mediate the
relationship between institutional context and developmental outcomes in these children.
In the present paper we review studies on the characteristics of the attachment in children
reared in institutions, on the factors which influence the development of attachment in
these children, and we provide recommendations for supporting their adequate attachment
development. Studies from various countries show that secure attachment is less frequent,
whereas insecure and disorganized styles of attachment are more frequent in institutionalized
children in comparison to other children. Furthermore, there are suggestions that
institutionalized children might not develop fully formed attachments. Institutional rearing,
due to high children per caregiver ratio, frequent turnovers of staff, or transfers of a child to
numerous groups, often deprives children of the possibility to form a continuous relationship
with a sensitive caregiver which is a prerequisite for adequate attachment development.
The characteristics of a professional caregiver which have been shown to be beneficial for
attachment development are warm emotional tone, age-appropriate interaction with a child,and sensitivity and responsiveness to child’s needs. It is recommendable to carefully select
professionals who are motivated for the work in institutions for children without parental
care, to organize an institution in manners which enable longstanding relationships between
children and particular caregivers, and to provide staff with education referring to ways of
interacting with children which are beneficial for the development of attachment.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation",
journal = "Zbornik radova - 10. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 25–26. 10.2019., Zbornik radova - 10. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 25–26. 10.2019.",
title = "Psihosocijalna podrška adekvatnom razvoju afektivne vezanosti kod dece koja odrastaju u institucijama, Psychosocial support of adequate attachment
development in children reared in institutions",
pages = "64-57",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3128"
}

Stojković, I.,& Jelić, M.. (2019). Psihosocijalna podrška adekvatnom razvoju afektivne vezanosti kod dece koja odrastaju u institucijama. in Zbornik radova - 10. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 25–26. 10.2019.
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation., 57-64.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3128

Stojković I, Jelić M. Psihosocijalna podrška adekvatnom razvoju afektivne vezanosti kod dece koja odrastaju u institucijama. in Zbornik radova - 10. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 25–26. 10.2019.. 2019;:57-64.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3128 .

Stojković, Irena, Jelić, Marija, "Psihosocijalna podrška adekvatnom razvoju afektivne vezanosti kod dece koja odrastaju u institucijama" in Zbornik radova - 10. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 25–26. 10.2019. (2019):57-64,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3128 .

TY  - CONF
AU  - Markov, Zagorka
AU  - Jelić, Marija
PY  - 2018
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3019
C3  - Zbornik rezimea I stručno-naučnog skup sa međunarodnim učešćem “Specifičnosti obrazovanja, vaspitanja i socijalne zaštite osoba sa smetnjama u razvoju“. Kikinda: Škola za osnovno obrazovanje i vaspitanje učenika sa smetnjama u razvoju '6. Oktobar“
T1  - Priprema dece sa teškoćama za polazak u školu
EP  - 31
SP  - 30
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3019
ER  - 

@conference{
author = "Markov, Zagorka and Jelić, Marija",
year = "2018",
journal = "Zbornik rezimea I stručno-naučnog skup sa međunarodnim učešćem “Specifičnosti obrazovanja, vaspitanja i socijalne zaštite osoba sa smetnjama u razvoju“. Kikinda: Škola za osnovno obrazovanje i vaspitanje učenika sa smetnjama u razvoju '6. Oktobar“",
title = "Priprema dece sa teškoćama za polazak u školu",
pages = "31-30",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3019"
}

Markov, Z.,& Jelić, M.. (2018). Priprema dece sa teškoćama za polazak u školu. in Zbornik rezimea I stručno-naučnog skup sa međunarodnim učešćem “Specifičnosti obrazovanja, vaspitanja i socijalne zaštite osoba sa smetnjama u razvoju“. Kikinda: Škola za osnovno obrazovanje i vaspitanje učenika sa smetnjama u razvoju '6. Oktobar“, 30-31.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3019

Markov Z, Jelić M. Priprema dece sa teškoćama za polazak u školu. in Zbornik rezimea I stručno-naučnog skup sa međunarodnim učešćem “Specifičnosti obrazovanja, vaspitanja i socijalne zaštite osoba sa smetnjama u razvoju“. Kikinda: Škola za osnovno obrazovanje i vaspitanje učenika sa smetnjama u razvoju '6. Oktobar“. 2018;:30-31.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3019 .

Markov, Zagorka, Jelić, Marija, "Priprema dece sa teškoćama za polazak u školu" in Zbornik rezimea I stručno-naučnog skup sa međunarodnim učešćem “Specifičnosti obrazovanja, vaspitanja i socijalne zaštite osoba sa smetnjama u razvoju“. Kikinda: Škola za osnovno obrazovanje i vaspitanje učenika sa smetnjama u razvoju '6. Oktobar“ (2018):30-31,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3019 .

TY  - CONF
AU  - Jelić, Marija
AU  - Markov, Zagorka
PY  - 2018
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/2993
C3  - Zbornik rezimea I stručno-naučnog skup sa međunarodnim učešćem “Specifičnosti obrazovanja, vaspitanja i socijalne zaštite osoba sa smetnjama u razvoju“. Kikinda: Škola za osnovno obrazovanje i vaspitanje učenika sa smetnjama u razvoju '6. Oktobar“
T1  - Stavovi roditelja dece sa smetnjama u razvoju obuhvaćene pripremnim programom za polazak u školu prema saradnji sa vaspitačima
EP  - 43
SP  - 42
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2993
ER  - 

@conference{
author = "Jelić, Marija and Markov, Zagorka",
year = "2018",
journal = "Zbornik rezimea I stručno-naučnog skup sa međunarodnim učešćem “Specifičnosti obrazovanja, vaspitanja i socijalne zaštite osoba sa smetnjama u razvoju“. Kikinda: Škola za osnovno obrazovanje i vaspitanje učenika sa smetnjama u razvoju '6. Oktobar“",
title = "Stavovi roditelja dece sa smetnjama u razvoju obuhvaćene pripremnim programom za polazak u školu prema saradnji sa vaspitačima",
pages = "43-42",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2993"
}

Jelić, M.,& Markov, Z.. (2018). Stavovi roditelja dece sa smetnjama u razvoju obuhvaćene pripremnim programom za polazak u školu prema saradnji sa vaspitačima. in Zbornik rezimea I stručno-naučnog skup sa međunarodnim učešćem “Specifičnosti obrazovanja, vaspitanja i socijalne zaštite osoba sa smetnjama u razvoju“. Kikinda: Škola za osnovno obrazovanje i vaspitanje učenika sa smetnjama u razvoju '6. Oktobar“, 42-43.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2993

Jelić M, Markov Z. Stavovi roditelja dece sa smetnjama u razvoju obuhvaćene pripremnim programom za polazak u školu prema saradnji sa vaspitačima. in Zbornik rezimea I stručno-naučnog skup sa međunarodnim učešćem “Specifičnosti obrazovanja, vaspitanja i socijalne zaštite osoba sa smetnjama u razvoju“. Kikinda: Škola za osnovno obrazovanje i vaspitanje učenika sa smetnjama u razvoju '6. Oktobar“. 2018;:42-43.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2993 .

Jelić, Marija, Markov, Zagorka, "Stavovi roditelja dece sa smetnjama u razvoju obuhvaćene pripremnim programom za polazak u školu prema saradnji sa vaspitačima" in Zbornik rezimea I stručno-naučnog skup sa međunarodnim učešćem “Specifičnosti obrazovanja, vaspitanja i socijalne zaštite osoba sa smetnjama u razvoju“. Kikinda: Škola za osnovno obrazovanje i vaspitanje učenika sa smetnjama u razvoju '6. Oktobar“ (2018):42-43,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2993 .

TY  - CONF
AU  - Jelić, Marija
PY  - 2018
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/2814
AB  - U radu preglednog karaktera razmatramo fenomen socijalne kompetentnosti u
kontekstu različitih metoda i nivoa procene socijalne kompetentnosti kod
dece. Analiza izdvojenih radova organizovana je oko odgovora na dva pitanja (1)
Koje pokazatelje i nivoe socijalne kompetentnosti možemo procenjivati kod
dece? (2) Kojim metodama i postupcima možemo procenjivati određene pokaza-
tele socijalne kompetentnosti? Analizom radova o socijalnoj kompetentno-
sti kao moguće teškoće pri proceni socijalne kompetenosti izdvojili smo: ne-
usaglašenost oko definisanja pojma socijalne kompetetnosti, odnosno širok
opseg različitih pokazatelja socijalne kompetentnosti. U drugom delu rada
izloženi su Integrativni model socijalne kompetentnosti, odnosno teza o
tri nivoa procene socijalne kompetentosti, te mogućnost operacionalizacije
i merenja socijalne kompetentosti. Na kraju rada ukazano je na implikacije za
praksu u smislu preduzimanja ciljne intervencije u skladu sa procenom socijalne
kompetenosti na sva tri nivoa, kao organizovanog sistema.
AB  - In the work of a review character, we consider
the phenomenon of social competence in the
context of different methods and levels of
assessment of social competence in children.
An analysis of the selected papers is organized
around the answer to two questions (1) What
indicators and levels of social competence can
we evaluate in children? (2) What methods
and procedures can we estimate certain
indicators of social competence? By analyzing
papers on social competence as a possible
difficulty in assessing social competence,
we have identified: nonconformity about
defining the notion of social competence, as
well as a wide range of different indicators
of social competence. In the second part of
the paper, the Integrated Model of Social
Competence is presented, through the three
levels of social competence assessment, as
well as the possibility of operationalization
and measurement of social competence.
At the end of the paper, it is pointed out
the implications for the practice in terms
of undertaking a targeted intervention
in accordance with the assessment of
social competence at all three levels, as an
organized system.
PB  - Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation
C3  - Zbornik radova - Nacionalni naučni skup
„Metode procene u specijalnoj edukaciji i
rehabilitaciji”, Beograd,Srbija, 24. decembar 2018.
T1  - Različiti nivoi i metode procene socijalne kompetentnosti kod dece
T1  - Different assessment levels and
methods of children’s social
competence
EP  - 40
SP  - 31
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2814
ER  - 

@conference{
author = "Jelić, Marija",
year = "2018",
abstract = "U radu preglednog karaktera razmatramo fenomen socijalne kompetentnosti u
kontekstu različitih metoda i nivoa procene socijalne kompetentnosti kod
dece. Analiza izdvojenih radova organizovana je oko odgovora na dva pitanja (1)
Koje pokazatelje i nivoe socijalne kompetentnosti možemo procenjivati kod
dece? (2) Kojim metodama i postupcima možemo procenjivati određene pokaza-
tele socijalne kompetentnosti? Analizom radova o socijalnoj kompetentno-
sti kao moguće teškoće pri proceni socijalne kompetenosti izdvojili smo: ne-
usaglašenost oko definisanja pojma socijalne kompetetnosti, odnosno širok
opseg različitih pokazatelja socijalne kompetentnosti. U drugom delu rada
izloženi su Integrativni model socijalne kompetentnosti, odnosno teza o
tri nivoa procene socijalne kompetentosti, te mogućnost operacionalizacije
i merenja socijalne kompetentosti. Na kraju rada ukazano je na implikacije za
praksu u smislu preduzimanja ciljne intervencije u skladu sa procenom socijalne
kompetenosti na sva tri nivoa, kao organizovanog sistema., In the work of a review character, we consider
the phenomenon of social competence in the
context of different methods and levels of
assessment of social competence in children.
An analysis of the selected papers is organized
around the answer to two questions (1) What
indicators and levels of social competence can
we evaluate in children? (2) What methods
and procedures can we estimate certain
indicators of social competence? By analyzing
papers on social competence as a possible
difficulty in assessing social competence,
we have identified: nonconformity about
defining the notion of social competence, as
well as a wide range of different indicators
of social competence. In the second part of
the paper, the Integrated Model of Social
Competence is presented, through the three
levels of social competence assessment, as
well as the possibility of operationalization
and measurement of social competence.
At the end of the paper, it is pointed out
the implications for the practice in terms
of undertaking a targeted intervention
in accordance with the assessment of
social competence at all three levels, as an
organized system.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation",
journal = "Zbornik radova - Nacionalni naučni skup
„Metode procene u specijalnoj edukaciji i
rehabilitaciji”, Beograd,Srbija, 24. decembar 2018.",
title = "Različiti nivoi i metode procene socijalne kompetentnosti kod dece, Different assessment levels and
methods of children’s social
competence",
pages = "40-31",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2814"
}

Jelić, M.. (2018). Različiti nivoi i metode procene socijalne kompetentnosti kod dece. in Zbornik radova - Nacionalni naučni skup
„Metode procene u specijalnoj edukaciji i
rehabilitaciji”, Beograd,Srbija, 24. decembar 2018.
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation., 31-40.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2814

Jelić M. Različiti nivoi i metode procene socijalne kompetentnosti kod dece. in Zbornik radova - Nacionalni naučni skup
„Metode procene u specijalnoj edukaciji i
rehabilitaciji”, Beograd,Srbija, 24. decembar 2018.. 2018;:31-40.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2814 .

Jelić, Marija, "Različiti nivoi i metode procene socijalne kompetentnosti kod dece" in Zbornik radova - Nacionalni naučni skup
„Metode procene u specijalnoj edukaciji i
rehabilitaciji”, Beograd,Srbija, 24. decembar 2018. (2018):31-40,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2814 .

TY  - JOUR
AU  - Jelić, Marija
AU  - Stojković, Irena
AU  - Markov, Zagorka
PY  - 2018
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/1140
AB  - Partnership between schools and parents has been the subject of numerous papers, but there is a small number of research studies on the partnership between preschool institutions and parents in Serbia. Taking into account the importance of early education, the aim of this study was to examine various aspects of partnership between parents and preschool teachers and differences in the level of partnership in individual domains. Also, the aim was to determine whether there were any differences in cooperation with parents of children with and without developmental disabilities. The study included 120 preschool teachers who evaluated the partnership with 197 parents of children 3 to 7 years of age. The Parent involvement questionnaire was used, which included the following subscales: mutual information, parent involvement in preschool- and home-based activities. The results showed that parent involvement was the lowest in preschool-based activities. Statistically significant differences in partnership with parents of children with and without disabilities existed on certain issues, but there were no significant differences on the subscales as a whole. In conclusion, the interventions that need to be taken in terms of partnership between parents and educators in order to make the effects on the development of children better were pointed out.
AB  - Saradnja škole i roditelja bila je predmet brojnih radova, ali je broj istraživanja u našoj sredini o saradnji predškolske ustanove i roditelja mali. Uzimajući u obzir značaj ranog vaspitnog delovanja, cilj rada je da ispitamo različita područja saradnje roditelja i vaspitača, da li postoje razlike u nivou saradnje u pojedinim područjima, kao i da li postoje razlike u saradnji sa roditeljima dece sa smetnjama u razvoju i bez smetnji. U istraživanju je učestvovalo 120 vaspitača, koji su procenjivali saradnju sa 197 roditelja dece uzrasta od 3 do7 godina. Korišćen je Upitnik uključenosti roditelja, i to subskale: međusobno informisanje, uključenost roditelja u aktivnosti u vrtiću i kod kuće. Rezultati su pokazali da je saradnja najlošija u području uključenosti roditelja u aktivnosti u vrtiću. Statistički značajne razlike u saradnji sa roditeljima dece sa smetnjama i bez smetnji postoje na pojedinim pitanjima, ali na subskalama u celini nema značajnih razlika. U zaključku je ukazano na intervencije koje je potrebno preduzeti na planu saradnje roditelja i vaspitača kako bi efekti na razvoj dece bili bolji.
PB  - Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd
T2  - Specijalna edukacija i rehabilitacija
T1  - Partnership between preschool institution and parents from the standpoint of preschool teachers
T1  - Saradnja predškolske ustanove i roditelja iz ugla vaspitača
EP  - 187
IS  - 2
SP  - 165
VL  - 17
DO  - 10.5937/specedreh17-16592
ER  - 

@article{
author = "Jelić, Marija and Stojković, Irena and Markov, Zagorka",
year = "2018",
abstract = "Partnership between schools and parents has been the subject of numerous papers, but there is a small number of research studies on the partnership between preschool institutions and parents in Serbia. Taking into account the importance of early education, the aim of this study was to examine various aspects of partnership between parents and preschool teachers and differences in the level of partnership in individual domains. Also, the aim was to determine whether there were any differences in cooperation with parents of children with and without developmental disabilities. The study included 120 preschool teachers who evaluated the partnership with 197 parents of children 3 to 7 years of age. The Parent involvement questionnaire was used, which included the following subscales: mutual information, parent involvement in preschool- and home-based activities. The results showed that parent involvement was the lowest in preschool-based activities. Statistically significant differences in partnership with parents of children with and without disabilities existed on certain issues, but there were no significant differences on the subscales as a whole. In conclusion, the interventions that need to be taken in terms of partnership between parents and educators in order to make the effects on the development of children better were pointed out., Saradnja škole i roditelja bila je predmet brojnih radova, ali je broj istraživanja u našoj sredini o saradnji predškolske ustanove i roditelja mali. Uzimajući u obzir značaj ranog vaspitnog delovanja, cilj rada je da ispitamo različita područja saradnje roditelja i vaspitača, da li postoje razlike u nivou saradnje u pojedinim područjima, kao i da li postoje razlike u saradnji sa roditeljima dece sa smetnjama u razvoju i bez smetnji. U istraživanju je učestvovalo 120 vaspitača, koji su procenjivali saradnju sa 197 roditelja dece uzrasta od 3 do7 godina. Korišćen je Upitnik uključenosti roditelja, i to subskale: međusobno informisanje, uključenost roditelja u aktivnosti u vrtiću i kod kuće. Rezultati su pokazali da je saradnja najlošija u području uključenosti roditelja u aktivnosti u vrtiću. Statistički značajne razlike u saradnji sa roditeljima dece sa smetnjama i bez smetnji postoje na pojedinim pitanjima, ali na subskalama u celini nema značajnih razlika. U zaključku je ukazano na intervencije koje je potrebno preduzeti na planu saradnje roditelja i vaspitača kako bi efekti na razvoj dece bili bolji.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd",
journal = "Specijalna edukacija i rehabilitacija",
title = "Partnership between preschool institution and parents from the standpoint of preschool teachers, Saradnja predškolske ustanove i roditelja iz ugla vaspitača",
pages = "187-165",
number = "2",
volume = "17",
doi = "10.5937/specedreh17-16592"
}

Jelić, M., Stojković, I.,& Markov, Z.. (2018). Partnership between preschool institution and parents from the standpoint of preschool teachers. in Specijalna edukacija i rehabilitacija
Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd., 17(2), 165-187.
https://doi.org/10.5937/specedreh17-16592

Jelić M, Stojković I, Markov Z. Partnership between preschool institution and parents from the standpoint of preschool teachers. in Specijalna edukacija i rehabilitacija. 2018;17(2):165-187.
doi:10.5937/specedreh17-16592 .

Jelić, Marija, Stojković, Irena, Markov, Zagorka, "Partnership between preschool institution and parents from the standpoint of preschool teachers" in Specijalna edukacija i rehabilitacija, 17, no. 2 (2018):165-187,
https://doi.org/10.5937/specedreh17-16592 . .

TY  - CONF
AU  - Jelić, Marija
AU  - Stojković, Irena
PY  - 2017
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/4174
AB  - U ovom preglednom radu razmatran je kvalitet socijalne podrške i zaštite
dece bez roditeljskog staranja u kontekstu mogućnosti razvijanja njihove
socijalne kompetentnosti. Polazeći od pretpostavke da kvalitetna socijalna
podrška i zaštita dece bez roditeljskog staranja može ublažiti posledice neadekvatnog
roditeljskog staranja, analiza izdvojenih radova organizovana je
oko dva istraživačka pitanja: (1) Da li različiti oblici zaštite imaju različite
efekte na razvijanje socijalne kompetentnosti dece bez roditeljskog staranja?
(2) Da li metode i sredstva vaspitno-korektivnog rada profesionalaca u institucijama
podstiču razvijanje socijalne kompetentnosti dece bez roditeljskog
staranja? U skladu sa ovim pitanjima u prvom delu rada dat je prikaz
dosadašnjih istraživanja o socijalnoj kompetentnosti dece bez roditeljskog
staranja poređenjem njihovog socijalnog funkcionisanja u institucijama i
hraniteljskim porodicama. Ostvaren stepen socijalne kompetentnosti i kvalitet
socijalnog funkcionisanja dece bez roditeljskog staranja razmatran je
kao pokazatelj ishoda preduzetih mera socijalne zaštite i podrške. Na tim
osnovama, u drugom delu rada kritčki su analizirane metode i sredstva vaspitno-
korektivne prakse u institucijama, a koje su u funkciji podsticanja
socijalne kompetentnosti dece. Uvidom u teorijske i empirijske nalaze naših
i stranih autora ukazano je na protektivne faktore i faktore rizika u ovoj
oblasti. Na kraju rada izvedene su implikacije za praksu u smislu podsticanja
socijalne kompetentnosti dece bez roditeljskog staranja.
AB  - Research subject: In this review paper, we consider the quality of social care and
support of children without parental care as contexts of the development of their
social competence.
Methods: Assuming that the quality of social care and support of children without
parental care can buffer the consequences of improper parental care, the analysis
of selected works is organized around two research questions: (1) Do different
forms of care have different effects on the development of social competence of
children without parental care? (2) Do the methods and resources of educationalcorrective
work in institutions encourage the development of social competence
of children without parental care? In accordance with these issues, the first part
of the paper provides an overview of research on social competence of children
without parental care by comparing their social functioning in institutions and
foster families. The degree of social competence and quality of social functioning
of children without parental care is considered as a result of the undertaken
measures of social care and support.
Results: We critically analyze methods and resources of educational-intervention
practices in institutions as important factors for encouraging social competence
of children without parental care. Based on the review of theoretical and empirical
research from Serbia and other countries, protective and risk factors in this area
are highlighted.
Conclusion: The concluding part of the paper points out implications for practice
with regard to encouragement of social competence of children without parental
care.
PB  - University of Belgrade, Faculty of Special Education and Rehabilitation, Serbia / Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju
C3  - Proceedings- Eurlyaid Conference 2017 „ Early Childhood Intervention: For meeting sustainable development goals of the new millennium “, Beograd, Srbija, 06–08. 10.2017.
T1  - Podsticanje socijalne kompetentnosti dece bez roditeljskog staranja
T1  - Encouraging social competence of children without parental care
EP  - 295
SP  - 289
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4174
ER  - 

@conference{
author = "Jelić, Marija and Stojković, Irena",
year = "2017",
abstract = "U ovom preglednom radu razmatran je kvalitet socijalne podrške i zaštite
dece bez roditeljskog staranja u kontekstu mogućnosti razvijanja njihove
socijalne kompetentnosti. Polazeći od pretpostavke da kvalitetna socijalna
podrška i zaštita dece bez roditeljskog staranja može ublažiti posledice neadekvatnog
roditeljskog staranja, analiza izdvojenih radova organizovana je
oko dva istraživačka pitanja: (1) Da li različiti oblici zaštite imaju različite
efekte na razvijanje socijalne kompetentnosti dece bez roditeljskog staranja?
(2) Da li metode i sredstva vaspitno-korektivnog rada profesionalaca u institucijama
podstiču razvijanje socijalne kompetentnosti dece bez roditeljskog
staranja? U skladu sa ovim pitanjima u prvom delu rada dat je prikaz
dosadašnjih istraživanja o socijalnoj kompetentnosti dece bez roditeljskog
staranja poređenjem njihovog socijalnog funkcionisanja u institucijama i
hraniteljskim porodicama. Ostvaren stepen socijalne kompetentnosti i kvalitet
socijalnog funkcionisanja dece bez roditeljskog staranja razmatran je
kao pokazatelj ishoda preduzetih mera socijalne zaštite i podrške. Na tim
osnovama, u drugom delu rada kritčki su analizirane metode i sredstva vaspitno-
korektivne prakse u institucijama, a koje su u funkciji podsticanja
socijalne kompetentnosti dece. Uvidom u teorijske i empirijske nalaze naših
i stranih autora ukazano je na protektivne faktore i faktore rizika u ovoj
oblasti. Na kraju rada izvedene su implikacije za praksu u smislu podsticanja
socijalne kompetentnosti dece bez roditeljskog staranja., Research subject: In this review paper, we consider the quality of social care and
support of children without parental care as contexts of the development of their
social competence.
Methods: Assuming that the quality of social care and support of children without
parental care can buffer the consequences of improper parental care, the analysis
of selected works is organized around two research questions: (1) Do different
forms of care have different effects on the development of social competence of
children without parental care? (2) Do the methods and resources of educationalcorrective
work in institutions encourage the development of social competence
of children without parental care? In accordance with these issues, the first part
of the paper provides an overview of research on social competence of children
without parental care by comparing their social functioning in institutions and
foster families. The degree of social competence and quality of social functioning
of children without parental care is considered as a result of the undertaken
measures of social care and support.
Results: We critically analyze methods and resources of educational-intervention
practices in institutions as important factors for encouraging social competence
of children without parental care. Based on the review of theoretical and empirical
research from Serbia and other countries, protective and risk factors in this area
are highlighted.
Conclusion: The concluding part of the paper points out implications for practice
with regard to encouragement of social competence of children without parental
care.",
publisher = "University of Belgrade, Faculty of Special Education and Rehabilitation, Serbia / Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju",
journal = "Proceedings- Eurlyaid Conference 2017 „ Early Childhood Intervention: For meeting sustainable development goals of the new millennium “, Beograd, Srbija, 06–08. 10.2017.",
title = "Podsticanje socijalne kompetentnosti dece bez roditeljskog staranja, Encouraging social competence of children without parental care",
pages = "295-289",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4174"
}

Jelić, M.,& Stojković, I.. (2017). Podsticanje socijalne kompetentnosti dece bez roditeljskog staranja. in Proceedings- Eurlyaid Conference 2017 „ Early Childhood Intervention: For meeting sustainable development goals of the new millennium “, Beograd, Srbija, 06–08. 10.2017.
University of Belgrade, Faculty of Special Education and Rehabilitation, Serbia / Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju., 289-295.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4174

Jelić M, Stojković I. Podsticanje socijalne kompetentnosti dece bez roditeljskog staranja. in Proceedings- Eurlyaid Conference 2017 „ Early Childhood Intervention: For meeting sustainable development goals of the new millennium “, Beograd, Srbija, 06–08. 10.2017.. 2017;:289-295.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4174 .

Jelić, Marija, Stojković, Irena, "Podsticanje socijalne kompetentnosti dece bez roditeljskog staranja" in Proceedings- Eurlyaid Conference 2017 „ Early Childhood Intervention: For meeting sustainable development goals of the new millennium “, Beograd, Srbija, 06–08. 10.2017. (2017):289-295,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4174 .

TY  - CONF
AU  - Jelić, Marija
AU  - Stojković, Irena
PY  - 2017
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/2785
C3  - U: M. Filipović, i B. Brojčin (Ed.) Eurlyaid Conference 2017; early Childhooh intervention: For meeting sustainable development goals of the new millenium, Proceedings. Beograd: Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju.
T1  - Podsticanje socijalne kompetentnosti dece bez roditelјskog staranja
EP  - 296
SP  - 289
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2785
ER  - 

@conference{
author = "Jelić, Marija and Stojković, Irena",
year = "2017",
journal = "U: M. Filipović, i B. Brojčin (Ed.) Eurlyaid Conference 2017; early Childhooh intervention: For meeting sustainable development goals of the new millenium, Proceedings. Beograd: Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju.",
title = "Podsticanje socijalne kompetentnosti dece bez roditelјskog staranja",
pages = "296-289",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2785"
}

Jelić, M.,& Stojković, I.. (2017). Podsticanje socijalne kompetentnosti dece bez roditelјskog staranja. in U: M. Filipović, i B. Brojčin (Ed.) Eurlyaid Conference 2017; early Childhooh intervention: For meeting sustainable development goals of the new millenium, Proceedings. Beograd: Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju., 289-296.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2785

Jelić M, Stojković I. Podsticanje socijalne kompetentnosti dece bez roditelјskog staranja. in U: M. Filipović, i B. Brojčin (Ed.) Eurlyaid Conference 2017; early Childhooh intervention: For meeting sustainable development goals of the new millenium, Proceedings. Beograd: Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju.. 2017;:289-296.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2785 .

Jelić, Marija, Stojković, Irena, "Podsticanje socijalne kompetentnosti dece bez roditelјskog staranja" in U: M. Filipović, i B. Brojčin (Ed.) Eurlyaid Conference 2017; early Childhooh intervention: For meeting sustainable development goals of the new millenium, Proceedings. Beograd: Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju. (2017):289-296,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2785 .

TY  - CONF
AU  - Stojković, Irena
AU  - Markov, Zagorka
AU  - Jelić, Marija
PY  - 2017
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/2732
C3  - U: M. Stančić, A. Tadić i T. Nikolić Maksić (ur.), Zbornik radova sa nacionalnog naučnog skupa Susreti pedagoga: “VasPITANjE danas''. Beograd: Institut za pedagogiju i andragogiju Filozofskog fakulteta u Beogradu i Pedagoško društvo Srbije
T1  - Korelati opažanja saradnje između roditelјa i vaspitača u predškolskim ustanovama
EP  - 132
SP  - 127
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2732
ER  - 

@conference{
author = "Stojković, Irena and Markov, Zagorka and Jelić, Marija",
year = "2017",
journal = "U: M. Stančić, A. Tadić i T. Nikolić Maksić (ur.), Zbornik radova sa nacionalnog naučnog skupa Susreti pedagoga: “VasPITANjE danas''. Beograd: Institut za pedagogiju i andragogiju Filozofskog fakulteta u Beogradu i Pedagoško društvo Srbije",
title = "Korelati opažanja saradnje između roditelјa i vaspitača u predškolskim ustanovama",
pages = "132-127",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2732"
}

Stojković, I., Markov, Z.,& Jelić, M.. (2017). Korelati opažanja saradnje između roditelјa i vaspitača u predškolskim ustanovama. in U: M. Stančić, A. Tadić i T. Nikolić Maksić (ur.), Zbornik radova sa nacionalnog naučnog skupa Susreti pedagoga: “VasPITANjE danas''. Beograd: Institut za pedagogiju i andragogiju Filozofskog fakulteta u Beogradu i Pedagoško društvo Srbije, 127-132.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2732

Stojković I, Markov Z, Jelić M. Korelati opažanja saradnje između roditelјa i vaspitača u predškolskim ustanovama. in U: M. Stančić, A. Tadić i T. Nikolić Maksić (ur.), Zbornik radova sa nacionalnog naučnog skupa Susreti pedagoga: “VasPITANjE danas''. Beograd: Institut za pedagogiju i andragogiju Filozofskog fakulteta u Beogradu i Pedagoško društvo Srbije. 2017;:127-132.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2732 .

Stojković, Irena, Markov, Zagorka, Jelić, Marija, "Korelati opažanja saradnje između roditelјa i vaspitača u predškolskim ustanovama" in U: M. Stančić, A. Tadić i T. Nikolić Maksić (ur.), Zbornik radova sa nacionalnog naučnog skupa Susreti pedagoga: “VasPITANjE danas''. Beograd: Institut za pedagogiju i andragogiju Filozofskog fakulteta u Beogradu i Pedagoško društvo Srbije (2017):127-132,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2732 .

TY  - CONF
AU  - Markov, Zagorka
AU  - Jelić, Marija
PY  - 2017
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/2619
C3  - Zbornik radova sa nacionalnog naučnog skupa: 'Istraživački pristup vaspitnoj praksi“, 7-10 decembar 2017, Tara. Smederevo: Savez udruženja vaspitača Srbije
T1  - Mišljenja i iskustva vaspitača o primeni inkluzivnog vaspitno-obrazovnog rada u praksi
EP  - 5
SP  - 14
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2619
ER  - 

@conference{
author = "Markov, Zagorka and Jelić, Marija",
year = "2017",
journal = "Zbornik radova sa nacionalnog naučnog skupa: 'Istraživački pristup vaspitnoj praksi“, 7-10 decembar 2017, Tara. Smederevo: Savez udruženja vaspitača Srbije",
title = "Mišljenja i iskustva vaspitača o primeni inkluzivnog vaspitno-obrazovnog rada u praksi",
pages = "5-14",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2619"
}

Markov, Z.,& Jelić, M.. (2017). Mišljenja i iskustva vaspitača o primeni inkluzivnog vaspitno-obrazovnog rada u praksi. in Zbornik radova sa nacionalnog naučnog skupa: 'Istraživački pristup vaspitnoj praksi“, 7-10 decembar 2017, Tara. Smederevo: Savez udruženja vaspitača Srbije, 14-5.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2619

Markov Z, Jelić M. Mišljenja i iskustva vaspitača o primeni inkluzivnog vaspitno-obrazovnog rada u praksi. in Zbornik radova sa nacionalnog naučnog skupa: 'Istraživački pristup vaspitnoj praksi“, 7-10 decembar 2017, Tara. Smederevo: Savez udruženja vaspitača Srbije. 2017;:14-5.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2619 .

Markov, Zagorka, Jelić, Marija, "Mišljenja i iskustva vaspitača o primeni inkluzivnog vaspitno-obrazovnog rada u praksi" in Zbornik radova sa nacionalnog naučnog skupa: 'Istraživački pristup vaspitnoj praksi“, 7-10 decembar 2017, Tara. Smederevo: Savez udruženja vaspitača Srbije (2017):14-5,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2619 .

TY  - CONF
AU  - Jelić, Marija
AU  - Čolić, Gordana
PY  - 2016
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/2441
AB  - Although social competence has been the subject of numerous works, there are few
researches where this phenomenon is discussed as an organized system – by assessment
of different levels of social competence and taking into consideration contextual and
individual characteristics of children. The aim of the researches was to examine relations
of educational and individual characteristics of students with different aspects of their
social competence. There were 206 students examined, aged from 12 to 18, out of which
76 students with mild intellectual disabilities (IDs) and 130 of typical development (TD).
For examining social skills we used Social Skills Rating System (SSRS) which consists
of subscales of cooperativity, responsibility, assertiveness and self control, and for
assessment of social functioning we used The Strengths and Difficulties Questionnaires
(SDQ), subscales of pro-social behaviour, emotional problems, behaviour problems
and problems with peers. The results confirmed that intellectual disorder with high
percentage of common variance (67%) explains more frequent behaviour problems in
students with mild IDs than in students with TD, but there are no statistically significant
differences between development of social skills and intellectual status of students.
Independent of intellectual status, boys have less developed social skills, with a more
rarely pro-social behaviour and they show more behaviour problems than girls, which
is associated with their worse academic achievement compared to girls. Of all social
skills, self control and cooperativity are connected to better academic achievement and
prevention of students’ emotional problems. Theoretical and practical implications of
obtained results are discussed.
PB  - University of Belgrade, Faculty of Special Education and Rehabilitation, Serbia /
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju
C3  - Thematic Collection of International Importance- Early Intervention in Special Education and Rehabilitation“, Beograd, Srbija, 2016.
T1  - Students’ characteristics and their social competence
EP  - 636
SP  - 615
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2441
ER  - 

@conference{
author = "Jelić, Marija and Čolić, Gordana",
year = "2016",
abstract = "Although social competence has been the subject of numerous works, there are few
researches where this phenomenon is discussed as an organized system – by assessment
of different levels of social competence and taking into consideration contextual and
individual characteristics of children. The aim of the researches was to examine relations
of educational and individual characteristics of students with different aspects of their
social competence. There were 206 students examined, aged from 12 to 18, out of which
76 students with mild intellectual disabilities (IDs) and 130 of typical development (TD).
For examining social skills we used Social Skills Rating System (SSRS) which consists
of subscales of cooperativity, responsibility, assertiveness and self control, and for
assessment of social functioning we used The Strengths and Difficulties Questionnaires
(SDQ), subscales of pro-social behaviour, emotional problems, behaviour problems
and problems with peers. The results confirmed that intellectual disorder with high
percentage of common variance (67%) explains more frequent behaviour problems in
students with mild IDs than in students with TD, but there are no statistically significant
differences between development of social skills and intellectual status of students.
Independent of intellectual status, boys have less developed social skills, with a more
rarely pro-social behaviour and they show more behaviour problems than girls, which
is associated with their worse academic achievement compared to girls. Of all social
skills, self control and cooperativity are connected to better academic achievement and
prevention of students’ emotional problems. Theoretical and practical implications of
obtained results are discussed.",
publisher = "University of Belgrade, Faculty of Special Education and Rehabilitation, Serbia /
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju",
journal = "Thematic Collection of International Importance- Early Intervention in Special Education and Rehabilitation“, Beograd, Srbija, 2016.",
title = "Students’ characteristics and their social competence",
pages = "636-615",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2441"
}

Jelić, M.,& Čolić, G.. (2016). Students’ characteristics and their social competence. in Thematic Collection of International Importance- Early Intervention in Special Education and Rehabilitation“, Beograd, Srbija, 2016.
University of Belgrade, Faculty of Special Education and Rehabilitation, Serbia /
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju., 615-636.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2441

Jelić M, Čolić G. Students’ characteristics and their social competence. in Thematic Collection of International Importance- Early Intervention in Special Education and Rehabilitation“, Beograd, Srbija, 2016.. 2016;:615-636.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2441 .

Jelić, Marija, Čolić, Gordana, "Students’ characteristics and their social competence" in Thematic Collection of International Importance- Early Intervention in Special Education and Rehabilitation“, Beograd, Srbija, 2016. (2016):615-636,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2441 .

TY  - JOUR
AU  - Markov, Zagorka
AU  - Stepanov, Milorad
AU  - Jelić, Marija
PY  - 2016
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/2600
T2  - Zbornik Visoke škole strukovnih studija za obrazovanje vaspitača
T1  - Saradnja roditelja dece sa smetnjama u razvoju i vrtića iz perspektive vaspitača
EP  - 140
IS  - 1
SP  - 127
VL  - 11
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2600
ER  - 

@article{
author = "Markov, Zagorka and Stepanov, Milorad and Jelić, Marija",
year = "2016",
journal = "Zbornik Visoke škole strukovnih studija za obrazovanje vaspitača",
title = "Saradnja roditelja dece sa smetnjama u razvoju i vrtića iz perspektive vaspitača",
pages = "140-127",
number = "1",
volume = "11",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2600"
}

Markov, Z., Stepanov, M.,& Jelić, M.. (2016). Saradnja roditelja dece sa smetnjama u razvoju i vrtića iz perspektive vaspitača. in Zbornik Visoke škole strukovnih studija za obrazovanje vaspitača, 11(1), 127-140.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2600

Markov Z, Stepanov M, Jelić M. Saradnja roditelja dece sa smetnjama u razvoju i vrtića iz perspektive vaspitača. in Zbornik Visoke škole strukovnih studija za obrazovanje vaspitača. 2016;11(1):127-140.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2600 .

Markov, Zagorka, Stepanov, Milorad, Jelić, Marija, "Saradnja roditelja dece sa smetnjama u razvoju i vrtića iz perspektive vaspitača" in Zbornik Visoke škole strukovnih studija za obrazovanje vaspitača, 11, no. 1 (2016):127-140,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2600 .

TY  - JOUR
AU  - Jelić, Marija
AU  - Stojković, Irena
PY  - 2016
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/997
PB  - Institut za pedagoška istraživanja, Beograd
T2  - Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja
T1  - Family and intellectual abilities of adolescents as the factors of adolescents’ prosocial behaviour
EP  - 69
IS  - 1
SP  - 48
VL  - 48
DO  - 10.2298/ZIPI1601048J
ER  - 

@article{
author = "Jelić, Marija and Stojković, Irena",
year = "2016",
publisher = "Institut za pedagoška istraživanja, Beograd",
journal = "Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja",
title = "Family and intellectual abilities of adolescents as the factors of adolescents’ prosocial behaviour",
pages = "69-48",
number = "1",
volume = "48",
doi = "10.2298/ZIPI1601048J"
}

Jelić, M.,& Stojković, I.. (2016). Family and intellectual abilities of adolescents as the factors of adolescents’ prosocial behaviour. in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja
Institut za pedagoška istraživanja, Beograd., 48(1), 48-69.
https://doi.org/10.2298/ZIPI1601048J

Jelić M, Stojković I. Family and intellectual abilities of adolescents as the factors of adolescents’ prosocial behaviour. in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja. 2016;48(1):48-69.
doi:10.2298/ZIPI1601048J .

Jelić, Marija, Stojković, Irena, "Family and intellectual abilities of adolescents as the factors of adolescents’ prosocial behaviour" in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, 48, no. 1 (2016):48-69,
https://doi.org/10.2298/ZIPI1601048J . .

TY  - JOUR
AU  - Jelić, Marija
AU  - Stojković, Irena
PY  - 2016
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/995
AB  - Bearing in mind limited effects of interventions focused on the child and its limitations the attention of researches is more and more directed to immediate and wider ambience factors in the prevention of negative forms of behaviour of children. The aim of the research was to determine the level of connectedness of family and intellectual status of adolescents and different aspects of their social functioning. The sample of 416 adolescents, aged 12 to 18, was divided into two groups. The group without parental care included 210 respondents (130 with typical development - TD and 80 with mild intellectual disability - MID), and the group with parental care (130 TD and 76 MID). We used Strengths and Difficulties Questionnaire with subscales: behavioral problems, emotional problems and problems with peers. Family problems were divided in socioeconomic problems, partners' problem, mental health of parents, abuse, and neglect. The results confirmed that the young without parental care showed more problems in behavior than their peers with parental care, and that family status affects behavior more than intellectual status. Family is the protective factor for the development of emotional problems of the young TD students, while it is risky for MID students. Problems with peers are not significantly connected with family or intellectual status. Some implications of the results are stressed.
AB  - U svetlu limitiranih efekata intervencija fokusiranih na dete i njegova ograničenja, pažnja istraživača sve je više usmerena na faktore užeg i šireg okruženja u prevenciji negativnih oblika ponašanja dece. Cilj istraživanja bio je da se ispita stepen povezanosti porodičnog i intelektualnog statusa adolescenata sa različitim aspektima njihovog socijalnog funkcionisanja. Uzorak od 416 adolescenata, uzrasta od 12 do 18 godina, podeljen je u dve grupe. Grupu bez roditeljskog staranja činilo je 210 ispitanika, od kojih 130 tipičnog razvoja (TR) i 80 sa lakom intelektualnom ometenošću (IO), a grupu sa roditeljskim staranjem 206 ispitanika (130 TR i 76 lako IO). Za procenu socijalnog funkcionisanja mladih korišćen je Upitnik snage i teškoće, subskale: problemi u ponašanju, emocionalni problemi i problemi sa vršnjacima. Porodični problemi podeljeni su na socioekonomske probleme, partnerske probleme, mentalno zdravlje roditelja, zlostavljanje i zanemarivanje. Rezultati su potvrdili da mladi bez roditeljskog staranja pokazuju više problema u ponašanju od njihovih vršnjaka sa roditeljskim staranjem i da porodični status ima veći efekat na probleme u ponašanju nego intelektualni status. Za mlade TR porodica je protektivni faktor razvijanja emocionalnih problema, dok je za mlade sa lakom IO rizični faktor. Problemi sa vršnjacima nisu značajno povezani sa porodičnim i intelektualnim statusom. Ukazano je na implikacije dobijenih rezultata.
PB  - Pedagoško društvo Srbije, Beograd i Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd
T2  - Nastava i vaspitanje
T1  - Difficulties in social functioning of adolescents with different family and intellectual status
T1  - Teškoće u socijalnom funkcionisanju adolescenata različitog porodičnog i intelektualnog statusa
EP  - 328
IS  - 2
SP  - 309
VL  - 65
DO  - 10.5937/nasvas1602309j
ER  - 

@article{
author = "Jelić, Marija and Stojković, Irena",
year = "2016",
abstract = "Bearing in mind limited effects of interventions focused on the child and its limitations the attention of researches is more and more directed to immediate and wider ambience factors in the prevention of negative forms of behaviour of children. The aim of the research was to determine the level of connectedness of family and intellectual status of adolescents and different aspects of their social functioning. The sample of 416 adolescents, aged 12 to 18, was divided into two groups. The group without parental care included 210 respondents (130 with typical development - TD and 80 with mild intellectual disability - MID), and the group with parental care (130 TD and 76 MID). We used Strengths and Difficulties Questionnaire with subscales: behavioral problems, emotional problems and problems with peers. Family problems were divided in socioeconomic problems, partners' problem, mental health of parents, abuse, and neglect. The results confirmed that the young without parental care showed more problems in behavior than their peers with parental care, and that family status affects behavior more than intellectual status. Family is the protective factor for the development of emotional problems of the young TD students, while it is risky for MID students. Problems with peers are not significantly connected with family or intellectual status. Some implications of the results are stressed., U svetlu limitiranih efekata intervencija fokusiranih na dete i njegova ograničenja, pažnja istraživača sve je više usmerena na faktore užeg i šireg okruženja u prevenciji negativnih oblika ponašanja dece. Cilj istraživanja bio je da se ispita stepen povezanosti porodičnog i intelektualnog statusa adolescenata sa različitim aspektima njihovog socijalnog funkcionisanja. Uzorak od 416 adolescenata, uzrasta od 12 do 18 godina, podeljen je u dve grupe. Grupu bez roditeljskog staranja činilo je 210 ispitanika, od kojih 130 tipičnog razvoja (TR) i 80 sa lakom intelektualnom ometenošću (IO), a grupu sa roditeljskim staranjem 206 ispitanika (130 TR i 76 lako IO). Za procenu socijalnog funkcionisanja mladih korišćen je Upitnik snage i teškoće, subskale: problemi u ponašanju, emocionalni problemi i problemi sa vršnjacima. Porodični problemi podeljeni su na socioekonomske probleme, partnerske probleme, mentalno zdravlje roditelja, zlostavljanje i zanemarivanje. Rezultati su potvrdili da mladi bez roditeljskog staranja pokazuju više problema u ponašanju od njihovih vršnjaka sa roditeljskim staranjem i da porodični status ima veći efekat na probleme u ponašanju nego intelektualni status. Za mlade TR porodica je protektivni faktor razvijanja emocionalnih problema, dok je za mlade sa lakom IO rizični faktor. Problemi sa vršnjacima nisu značajno povezani sa porodičnim i intelektualnim statusom. Ukazano je na implikacije dobijenih rezultata.",
publisher = "Pedagoško društvo Srbije, Beograd i Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd",
journal = "Nastava i vaspitanje",
title = "Difficulties in social functioning of adolescents with different family and intellectual status, Teškoće u socijalnom funkcionisanju adolescenata različitog porodičnog i intelektualnog statusa",
pages = "328-309",
number = "2",
volume = "65",
doi = "10.5937/nasvas1602309j"
}

Jelić, M.,& Stojković, I.. (2016). Difficulties in social functioning of adolescents with different family and intellectual status. in Nastava i vaspitanje
Pedagoško društvo Srbije, Beograd i Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd., 65(2), 309-328.
https://doi.org/10.5937/nasvas1602309j

Jelić M, Stojković I. Difficulties in social functioning of adolescents with different family and intellectual status. in Nastava i vaspitanje. 2016;65(2):309-328.
doi:10.5937/nasvas1602309j .

Jelić, Marija, Stojković, Irena, "Difficulties in social functioning of adolescents with different family and intellectual status" in Nastava i vaspitanje, 65, no. 2 (2016):309-328,
https://doi.org/10.5937/nasvas1602309j . .

TY  - JOUR
AU  - Jelić, Marija
PY  - 2016
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/965
AB  - Problems with peers are more common among children with intellectual disabilities (ID) than typical development (TD) children. As a lack of research in this field states the heterogeneity of the samples in relation to the level of disability and age, which is important for the ability to plan preventive programs and targeted interventions. The aim of this study was to examine the association between intellectual status and age with peer relationships. The study included 206 students aged 12 to 18 years, of which 76 with mild ID and 130 TD. Peer relationships were measured by Rahim Organizational Conflict Inventory (compromise, problem solving, yielding, avoidance and domination) and by The Strenghts and Difficulties Questionnaires, subscale Problems with peers, form for teachers. The main findings showed that students with mild ID have more problems with peers than TD students. Unlike TD students, students with mild IO at secondary school more often yielding and avoidance conflicts. At later age dominance is less frequent in both groups of students, and problem solving and compromise are statistically more frequent in students with mild ID group than in TD peers group. It was concluded that negative social experience of young people with mild ID simultaneously motivate to constructive and destructive ways of resolving conflicts.
AB  - Problemi sa vršnjacima učestaliji su u populaciji dece sa intelektualnom ometenošću (IO) nego dece tipičnog razvoja (TR). Kao nedostatak istraživanja u ovoj oblasti navodi se heterogenost uzoraka u odnosu na nivo ometenosti i uzrast, a što je značajno za mogućnost planiranja preventivnih programa i ciljnih intervencija. Cilj istraživanja bio je da se ispita povezanost intelektualnog statusa i uzrasta sa vršnjačkim odnosima učenika. U istraživanju je učestvovalo 206 ispitanika, uzrasta od 12 do 18 godina, od čega njih 76 sa lakom IO i 130 TR. Vršnjački odnosi su procenjivani preko Rahimovog inventara organizacijskog konflikta (kompromis, rešavanje problema, popuštanje, izbegavanje i dominacija) i subskale problemi sa vršnjacima Upitnika snage i teškoće. Glavni nalazi su pokazali da mladi sa lakom IO imaju više problema sa vršnjacima od mladih TR. Za razliku od učenika TR, što su stariji, učenici sa lakom IO češće popuštaju i izbegavaju konflikte. Dominacija je na starijem uzrastu manje zastupljena kod obe grupe učenika, a rešavanje problema i kompromis su statistički zastuljeniji kod učenika sa lakom IO nego kod njihovih vršnjaka TR. Zaključeno je da negativno socijalno iskustvo mlade sa lakom IO istovremeno motiviše i na konstuktivne i na destuktivne načine rešavanja međuvršnjačkih konflikata.
PB  - Univerzitet u Prištini - Filozofski fakultet, Kosovska Mitrovica
T2  - Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Prištini
T1  - Peer relationships: Differences considering intellectual abilities and age
T1  - Vršnjački odnosi učenika - razlike s obzirom na intelektualne sposobnosti i uzrast
EP  - 318
IS  - 46-1
SP  - 297
DO  - 10.5937/zrffp46-10041
ER  - 

@article{
author = "Jelić, Marija",
year = "2016",
abstract = "Problems with peers are more common among children with intellectual disabilities (ID) than typical development (TD) children. As a lack of research in this field states the heterogeneity of the samples in relation to the level of disability and age, which is important for the ability to plan preventive programs and targeted interventions. The aim of this study was to examine the association between intellectual status and age with peer relationships. The study included 206 students aged 12 to 18 years, of which 76 with mild ID and 130 TD. Peer relationships were measured by Rahim Organizational Conflict Inventory (compromise, problem solving, yielding, avoidance and domination) and by The Strenghts and Difficulties Questionnaires, subscale Problems with peers, form for teachers. The main findings showed that students with mild ID have more problems with peers than TD students. Unlike TD students, students with mild IO at secondary school more often yielding and avoidance conflicts. At later age dominance is less frequent in both groups of students, and problem solving and compromise are statistically more frequent in students with mild ID group than in TD peers group. It was concluded that negative social experience of young people with mild ID simultaneously motivate to constructive and destructive ways of resolving conflicts., Problemi sa vršnjacima učestaliji su u populaciji dece sa intelektualnom ometenošću (IO) nego dece tipičnog razvoja (TR). Kao nedostatak istraživanja u ovoj oblasti navodi se heterogenost uzoraka u odnosu na nivo ometenosti i uzrast, a što je značajno za mogućnost planiranja preventivnih programa i ciljnih intervencija. Cilj istraživanja bio je da se ispita povezanost intelektualnog statusa i uzrasta sa vršnjačkim odnosima učenika. U istraživanju je učestvovalo 206 ispitanika, uzrasta od 12 do 18 godina, od čega njih 76 sa lakom IO i 130 TR. Vršnjački odnosi su procenjivani preko Rahimovog inventara organizacijskog konflikta (kompromis, rešavanje problema, popuštanje, izbegavanje i dominacija) i subskale problemi sa vršnjacima Upitnika snage i teškoće. Glavni nalazi su pokazali da mladi sa lakom IO imaju više problema sa vršnjacima od mladih TR. Za razliku od učenika TR, što su stariji, učenici sa lakom IO češće popuštaju i izbegavaju konflikte. Dominacija je na starijem uzrastu manje zastupljena kod obe grupe učenika, a rešavanje problema i kompromis su statistički zastuljeniji kod učenika sa lakom IO nego kod njihovih vršnjaka TR. Zaključeno je da negativno socijalno iskustvo mlade sa lakom IO istovremeno motiviše i na konstuktivne i na destuktivne načine rešavanja međuvršnjačkih konflikata.",
publisher = "Univerzitet u Prištini - Filozofski fakultet, Kosovska Mitrovica",
journal = "Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Prištini",
title = "Peer relationships: Differences considering intellectual abilities and age, Vršnjački odnosi učenika - razlike s obzirom na intelektualne sposobnosti i uzrast",
pages = "318-297",
number = "46-1",
doi = "10.5937/zrffp46-10041"
}

Jelić, M.. (2016). Peer relationships: Differences considering intellectual abilities and age. in Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Prištini
Univerzitet u Prištini - Filozofski fakultet, Kosovska Mitrovica.(46-1), 297-318.
https://doi.org/10.5937/zrffp46-10041

Jelić M. Peer relationships: Differences considering intellectual abilities and age. in Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Prištini. 2016;(46-1):297-318.
doi:10.5937/zrffp46-10041 .

Jelić, Marija, "Peer relationships: Differences considering intellectual abilities and age" in Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Prištini, no. 46-1 (2016):297-318,
https://doi.org/10.5937/zrffp46-10041 . .

TY  - CONF
AU  - Jelić, Marija
PY  - 2015
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/2378
PB  - Novi Sad: Filozofski fakultet Univerziteta u Novom Sadu
T1  - Pedagoške implikacije razvijanja socijalne kompetentnosti dece i mladih bez roditelјskog staranja
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2378
ER  - 

@conference{
author = "Jelić, Marija",
year = "2015",
publisher = "Novi Sad: Filozofski fakultet Univerziteta u Novom Sadu",
title = "Pedagoške implikacije razvijanja socijalne kompetentnosti dece i mladih bez roditelјskog staranja",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2378"
}

Jelić, M.. (2015). Pedagoške implikacije razvijanja socijalne kompetentnosti dece i mladih bez roditelјskog staranja. 
Novi Sad: Filozofski fakultet Univerziteta u Novom Sadu..
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2378

Jelić M. Pedagoške implikacije razvijanja socijalne kompetentnosti dece i mladih bez roditelјskog staranja. 2015;.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2378 .

Jelić, Marija, "Pedagoške implikacije razvijanja socijalne kompetentnosti dece i mladih bez roditelјskog staranja" (2015),
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2378 .

TY  - JOUR
AU  - Jelić, Marija
AU  - Grandić, Radovan
PY  - 2015
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/939
AB  - The aim of the paper is to point to the forms of social reactions in protection of children without parental care, as well as the reform changes in the system of social protection. The introduction of the paper offers an overview of international and domestic legislation regulating basic rights of parentless children. Furthermore, it also deals with the development of forms of children protection in Serbia and with the relevant practices when children with special needs without parental care are in question. Special part of the paper analyses modern currents and models of the system of social protection both in Serbia and in the world. Through descriptive and critical-analytical approach of key advantages and disadvantages of institutional and family setting the authors of the paper consider the possibilities and limitations of the new model of social protection, as well as the effects of the process of deinstitutionalization and transformation of institutions in Serbia. General conclusion of the authors is that protection and support to children without parental care cannot have desirable effects without necessary changes in the organization of life itself, the way of work with children and contents offered to them within protection both in and out of an institution.
AB  - U ovom radu cilj je da se ukaže na oblike društvenog reagovanja u zaštiti prava dece bez roditeljskog staranja i reformske promene u sistemu socijalne zaštite. U uvodu je pažnja posvećena pregledu međunarodnih i domaćih propisa i dokumenta koji regulišu osnovna prava dece bez roditeljskog staranja. Takođe, dat je kraći osvrt na razvoj oblika zaštite dece u našoj zemlji kao i relevantne prakse kada su u pitanju deca sa teškoćama u razvoju koja su bez roditeljskog staranja. U posebnom delu rada analizirani su savremeni pravci i modeli sistema socijalne zaštite kod nas i u svetu. Kroz deskripitvni i kritičko-analitički pristup ključnih prednosti i nedostataka institucionalnog i porodičnog smeštaja ukazano je na mogućnosti i ograničenja novog modela socijalne zaštite, te efekte procesa deinstitucionalizacije i tranformacije ustanova u našoj sredini. Opšti je zaključak autora da zaštita i podrška deci bez roditeljskog staranja ne može imati željene efekte ukoliko se ne učine neophodne promene u samoj organizaciji života, načinu rada s decom i sadržajima koji im se nude, kako u institucionalnoj, tako i vaninstitucionalnoj zaštiti. .
PB  - Pedagoško društvo Vojvodine, Novi Sad
T2  - Pedagoška stvarnost
T1  - Social reaction in the protection of parentless children rights
T1  - Društvena reakcija u zaštiti prava dece bez roditeljskog staranja
EP  - 32
IS  - 1
SP  - 18
VL  - 61
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_939
ER  - 

@article{
author = "Jelić, Marija and Grandić, Radovan",
year = "2015",
abstract = "The aim of the paper is to point to the forms of social reactions in protection of children without parental care, as well as the reform changes in the system of social protection. The introduction of the paper offers an overview of international and domestic legislation regulating basic rights of parentless children. Furthermore, it also deals with the development of forms of children protection in Serbia and with the relevant practices when children with special needs without parental care are in question. Special part of the paper analyses modern currents and models of the system of social protection both in Serbia and in the world. Through descriptive and critical-analytical approach of key advantages and disadvantages of institutional and family setting the authors of the paper consider the possibilities and limitations of the new model of social protection, as well as the effects of the process of deinstitutionalization and transformation of institutions in Serbia. General conclusion of the authors is that protection and support to children without parental care cannot have desirable effects without necessary changes in the organization of life itself, the way of work with children and contents offered to them within protection both in and out of an institution., U ovom radu cilj je da se ukaže na oblike društvenog reagovanja u zaštiti prava dece bez roditeljskog staranja i reformske promene u sistemu socijalne zaštite. U uvodu je pažnja posvećena pregledu međunarodnih i domaćih propisa i dokumenta koji regulišu osnovna prava dece bez roditeljskog staranja. Takođe, dat je kraći osvrt na razvoj oblika zaštite dece u našoj zemlji kao i relevantne prakse kada su u pitanju deca sa teškoćama u razvoju koja su bez roditeljskog staranja. U posebnom delu rada analizirani su savremeni pravci i modeli sistema socijalne zaštite kod nas i u svetu. Kroz deskripitvni i kritičko-analitički pristup ključnih prednosti i nedostataka institucionalnog i porodičnog smeštaja ukazano je na mogućnosti i ograničenja novog modela socijalne zaštite, te efekte procesa deinstitucionalizacije i tranformacije ustanova u našoj sredini. Opšti je zaključak autora da zaštita i podrška deci bez roditeljskog staranja ne može imati željene efekte ukoliko se ne učine neophodne promene u samoj organizaciji života, načinu rada s decom i sadržajima koji im se nude, kako u institucionalnoj, tako i vaninstitucionalnoj zaštiti. .",
publisher = "Pedagoško društvo Vojvodine, Novi Sad",
journal = "Pedagoška stvarnost",
title = "Social reaction in the protection of parentless children rights, Društvena reakcija u zaštiti prava dece bez roditeljskog staranja",
pages = "32-18",
number = "1",
volume = "61",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_939"
}

Jelić, M.,& Grandić, R.. (2015). Social reaction in the protection of parentless children rights. in Pedagoška stvarnost
Pedagoško društvo Vojvodine, Novi Sad., 61(1), 18-32.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_939

Jelić M, Grandić R. Social reaction in the protection of parentless children rights. in Pedagoška stvarnost. 2015;61(1):18-32.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_939 .

Jelić, Marija, Grandić, Radovan, "Social reaction in the protection of parentless children rights" in Pedagoška stvarnost, 61, no. 1 (2015):18-32,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_939 .

TY  - CONF
AU  - Čolić, Gordana
AU  - Jelić, Marija
PY  - 2014
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/2313
C3  - Zbornik rezimea III stručno-naučnog skup sa međunarodnim učešćem “Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju”. Smederevo: Resurni centar za specijalnu edukaciju
T1  - Nivo obrazovanja roditelјa i semantička sposobnost dece sa specifičnim jezičkim poremećajem
EP  - 32
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2313
ER  - 

@conference{
author = "Čolić, Gordana and Jelić, Marija",
year = "2014",
journal = "Zbornik rezimea III stručno-naučnog skup sa međunarodnim učešćem “Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju”. Smederevo: Resurni centar za specijalnu edukaciju",
title = "Nivo obrazovanja roditelјa i semantička sposobnost dece sa specifičnim jezičkim poremećajem",
pages = "32",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2313"
}

Čolić, G.,& Jelić, M.. (2014). Nivo obrazovanja roditelјa i semantička sposobnost dece sa specifičnim jezičkim poremećajem. in Zbornik rezimea III stručno-naučnog skup sa međunarodnim učešćem “Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju”. Smederevo: Resurni centar za specijalnu edukaciju.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2313

Čolić G, Jelić M. Nivo obrazovanja roditelјa i semantička sposobnost dece sa specifičnim jezičkim poremećajem. in Zbornik rezimea III stručno-naučnog skup sa međunarodnim učešćem “Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju”. Smederevo: Resurni centar za specijalnu edukaciju. 2014;:null-32.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2313 .

Čolić, Gordana, Jelić, Marija, "Nivo obrazovanja roditelјa i semantička sposobnost dece sa specifičnim jezičkim poremećajem" in Zbornik rezimea III stručno-naučnog skup sa međunarodnim učešćem “Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju”. Smederevo: Resurni centar za specijalnu edukaciju (2014),
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2313 .

TY  - CONF
AU  - Jelić, Marija
AU  - Čolić, Gordana
PY  - 2014
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/2306
C3  - Zbornik rezimea XVII naučne konferencije ''Pedagoška istraživanja i školska praksa. Izazovi savremenog obrazovanja: nove uloge nastavnika, učenika i roditelja''. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja i Učiteljski fakultet
T1  - Ponašanje učenika različitog porodičnog i intelektualnog statusa u školskom kontekstu
EP  - 105
SP  - 104
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2306
ER  - 

@conference{
author = "Jelić, Marija and Čolić, Gordana",
year = "2014",
journal = "Zbornik rezimea XVII naučne konferencije ''Pedagoška istraživanja i školska praksa. Izazovi savremenog obrazovanja: nove uloge nastavnika, učenika i roditelja''. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja i Učiteljski fakultet",
title = "Ponašanje učenika različitog porodičnog i intelektualnog statusa u školskom kontekstu",
pages = "105-104",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2306"
}

Jelić, M.,& Čolić, G.. (2014). Ponašanje učenika različitog porodičnog i intelektualnog statusa u školskom kontekstu. in Zbornik rezimea XVII naučne konferencije ''Pedagoška istraživanja i školska praksa. Izazovi savremenog obrazovanja: nove uloge nastavnika, učenika i roditelja''. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja i Učiteljski fakultet, 104-105.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2306

Jelić M, Čolić G. Ponašanje učenika različitog porodičnog i intelektualnog statusa u školskom kontekstu. in Zbornik rezimea XVII naučne konferencije ''Pedagoška istraživanja i školska praksa. Izazovi savremenog obrazovanja: nove uloge nastavnika, učenika i roditelja''. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja i Učiteljski fakultet. 2014;:104-105.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2306 .

Jelić, Marija, Čolić, Gordana, "Ponašanje učenika različitog porodičnog i intelektualnog statusa u školskom kontekstu" in Zbornik rezimea XVII naučne konferencije ''Pedagoška istraživanja i školska praksa. Izazovi savremenog obrazovanja: nove uloge nastavnika, učenika i roditelja''. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja i Učiteljski fakultet (2014):104-105,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2306 .

TY  - CONF
AU  - Jelić, Marija
AU  - Stojković, Irena
PY  - 2014
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/2262
AB  - U literaturi se ističe da osnovu za socijalno kompetentno ponašanje čine
socijalne veštine, te da se njihovim razvijanjem može unaprediti socijalno
funkcionisanje pojedinca. Istraživanja koja su se bavila povezanošću kognitivnog
i socijalnog razvoja nedvosmisleno su potvrdila da deca sa intelektualnom
ometenošću lošije socijalno funkcionišu nego njihovi vršnjaci tipičnog
razvoja, ali malo je istraživanja koja su ispitivala razlike u razvijenosti
socijalnih veština ove dve grupe dece. Takođe, kao nedostatak istraživanja
u ovoj oblasti navodi se heterogenost uzoraka u odnosu na nivo ometenosti
i uzrast, a što je značajno za mogućnost planiranja preventivnih programa
i ciljanih intervencija. Cilj istraživanja bio je da se utvrde razlike u razvijenosti
socijalnih veština adolescenata tipičnog razvoja i sa lakom intelektualnom
ometenošću, kao i da se sagleda povezanost uzrasta sa razvijenošću
socijalnih veština. U istraživanju je učestvovalo 206 mladih, uzrasta od 12
do 18 godina, od čega njih 76 sa lakom intelektualnom ometenošću i 130
prosečnih intelektualnih sposobnosti. Za ispitivanje socijalnih veština korišćena
je skala za procenu socijalnih veština Sistema za procenu socijalnih
veština, forma za nastavnike, koja se sastoji iz subskala: kooperativnost, odgovornost,
asertivnost i samokontrola. Glavni nalazi pokazali su da u razvijenosti
socijalnih veština između adolescenata tipičnog razvoja i sa lakom
intelektualnom ometenošću nema značajne razlike, ali je nađena značajna
interakcija uzrasta i intelektualnog statusa na skali samokontrole (p<0,05;
Eta2=0,029). S uzrastom raste sposobnost samokontrole mladih tipičnog
razvoja (12 do 14 godina, M=12,55; 15 do 18 godina, M=14,19), dok adolescenti
sa intelektualnom ometenošću na starijem uzrastu pokazuju lošiju
samokontrolu nego na mlađem uzrastu (12 do 14 godina, M=13,56; 15 do 18
godina, M=11,98). Dobijeni nalazi sugerišu da kognitivni deficiti adolescenata
sa lakom intelektualnom ometenošću nisu prepreka razvoju socijalnih
veština, kao i da na samokontrolu mladih sa intelektualnom ometenošću
značajniji uticaj imaju neke druge varijable, a ne sama ometenost.
AB  - The literature points out that social skills are the basis for socially competent behavior,
and that their development can improve the social functioning of the individual.
Researches focused on the relation between cognitive and social development, confirmed
that children with intellectual disabilities have more problems in social functioning
compared with their typical peers, but few studies have examined the differences in
the development of social skills of these two groups of children. Also, there is a lack of
research in the heterogeneity of the samples in relation to the level of disability and age,
which is important for planning prevention programs and targeted interventions. The
aim of the research was to determine the differences in the development of social skills of
typical adolescents and those with mild intellectual disability, as well as to examine the
correlation with age. The study included 206 young people, aged 12 to 18 years, of whom
76 with mild intellectual disabilities and 130 with average intellectual abilities. Social
skills are measured by Social Skills Rating System, a form for teachers, consisting of the
following subscales: cooperation, responsibility, assertiveness and self-control. The main
findings showed that there are no significant differences in the development of social
skills between typical adolescents and those with mild intellectual disability, but that
there was a significant interaction of age and intellectual status on a scale of self-control
(p<0.05; Eta2=0.029). Self-control of tipical young people becomes better with age (age
12-14, M=12.55; age 15-18, M=14.19), while adolescents with intellectual disability at
older ages showed worse self-control than younger children (age 12-14, M=13.56; age
15-18, M=11.98). These findings suggest that cognitive deficits in adolescents with mild
intellectual disabilities are not barriers for their social skills development, and also
that some other variables have a more significant impact on self-control of youth with
intellectual disabilities.
PB  - Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation
C3  - Zbornik radova - 8. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 7-9. 11. 2014
T1  - Socijalne veštine adolescenata sa lakom intelektualnom ometenošću
T1  - Social skills of adolescents with mild
intellectual disability
EP  - 320
SP  - 313
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2262
ER  - 

@conference{
author = "Jelić, Marija and Stojković, Irena",
year = "2014",
abstract = "U literaturi se ističe da osnovu za socijalno kompetentno ponašanje čine
socijalne veštine, te da se njihovim razvijanjem može unaprediti socijalno
funkcionisanje pojedinca. Istraživanja koja su se bavila povezanošću kognitivnog
i socijalnog razvoja nedvosmisleno su potvrdila da deca sa intelektualnom
ometenošću lošije socijalno funkcionišu nego njihovi vršnjaci tipičnog
razvoja, ali malo je istraživanja koja su ispitivala razlike u razvijenosti
socijalnih veština ove dve grupe dece. Takođe, kao nedostatak istraživanja
u ovoj oblasti navodi se heterogenost uzoraka u odnosu na nivo ometenosti
i uzrast, a što je značajno za mogućnost planiranja preventivnih programa
i ciljanih intervencija. Cilj istraživanja bio je da se utvrde razlike u razvijenosti
socijalnih veština adolescenata tipičnog razvoja i sa lakom intelektualnom
ometenošću, kao i da se sagleda povezanost uzrasta sa razvijenošću
socijalnih veština. U istraživanju je učestvovalo 206 mladih, uzrasta od 12
do 18 godina, od čega njih 76 sa lakom intelektualnom ometenošću i 130
prosečnih intelektualnih sposobnosti. Za ispitivanje socijalnih veština korišćena
je skala za procenu socijalnih veština Sistema za procenu socijalnih
veština, forma za nastavnike, koja se sastoji iz subskala: kooperativnost, odgovornost,
asertivnost i samokontrola. Glavni nalazi pokazali su da u razvijenosti
socijalnih veština između adolescenata tipičnog razvoja i sa lakom
intelektualnom ometenošću nema značajne razlike, ali je nađena značajna
interakcija uzrasta i intelektualnog statusa na skali samokontrole (p<0,05;
Eta2=0,029). S uzrastom raste sposobnost samokontrole mladih tipičnog
razvoja (12 do 14 godina, M=12,55; 15 do 18 godina, M=14,19), dok adolescenti
sa intelektualnom ometenošću na starijem uzrastu pokazuju lošiju
samokontrolu nego na mlađem uzrastu (12 do 14 godina, M=13,56; 15 do 18
godina, M=11,98). Dobijeni nalazi sugerišu da kognitivni deficiti adolescenata
sa lakom intelektualnom ometenošću nisu prepreka razvoju socijalnih
veština, kao i da na samokontrolu mladih sa intelektualnom ometenošću
značajniji uticaj imaju neke druge varijable, a ne sama ometenost., The literature points out that social skills are the basis for socially competent behavior,
and that their development can improve the social functioning of the individual.
Researches focused on the relation between cognitive and social development, confirmed
that children with intellectual disabilities have more problems in social functioning
compared with their typical peers, but few studies have examined the differences in
the development of social skills of these two groups of children. Also, there is a lack of
research in the heterogeneity of the samples in relation to the level of disability and age,
which is important for planning prevention programs and targeted interventions. The
aim of the research was to determine the differences in the development of social skills of
typical adolescents and those with mild intellectual disability, as well as to examine the
correlation with age. The study included 206 young people, aged 12 to 18 years, of whom
76 with mild intellectual disabilities and 130 with average intellectual abilities. Social
skills are measured by Social Skills Rating System, a form for teachers, consisting of the
following subscales: cooperation, responsibility, assertiveness and self-control. The main
findings showed that there are no significant differences in the development of social
skills between typical adolescents and those with mild intellectual disability, but that
there was a significant interaction of age and intellectual status on a scale of self-control
(p<0.05; Eta2=0.029). Self-control of tipical young people becomes better with age (age
12-14, M=12.55; age 15-18, M=14.19), while adolescents with intellectual disability at
older ages showed worse self-control than younger children (age 12-14, M=13.56; age
15-18, M=11.98). These findings suggest that cognitive deficits in adolescents with mild
intellectual disabilities are not barriers for their social skills development, and also
that some other variables have a more significant impact on self-control of youth with
intellectual disabilities.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation",
journal = "Zbornik radova - 8. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 7-9. 11. 2014",
title = "Socijalne veštine adolescenata sa lakom intelektualnom ometenošću, Social skills of adolescents with mild
intellectual disability",
pages = "320-313",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2262"
}

Jelić, M.,& Stojković, I.. (2014). Socijalne veštine adolescenata sa lakom intelektualnom ometenošću. in Zbornik radova - 8. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 7-9. 11. 2014
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation., 313-320.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2262

Jelić M, Stojković I. Socijalne veštine adolescenata sa lakom intelektualnom ometenošću. in Zbornik radova - 8. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 7-9. 11. 2014. 2014;:313-320.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2262 .

Jelić, Marija, Stojković, Irena, "Socijalne veštine adolescenata sa lakom intelektualnom ometenošću" in Zbornik radova - 8. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 7-9. 11. 2014 (2014):313-320,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2262 .