TY  - CONF
AU  - Šimpraga, Ljiljana
AU  - Potić, Srećko
AU  - Sretenović, Ivana
AU  - Ilić, Milan
PY  - 2024
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/5419
AB  - The goal of the research was to determine the impact of disease activity on the quality of life in people with rheumatoid arthritis. The sample consisted of 60 subjects of both sexes with rheumatoid arthritis. To assess the quality of life, the Rheumatoid Arthritis Quality of Life (RAQoL) questionnaire was used, while disease activity was assessed using the Clinical Disease Activity Index (CDAI). The research results show that there is a connection between the activity of diseases and the quality of life in people with rheumatoid arthritis. The application of modern treatment protocols is important in the rehabilitation approach in order to reduce disease activity and the extent of expected damage due to arthritis, which directly affects the maintenance of the quality of life of the affected people.
PB  - Conference of Academies for Applied Studies in Serbia (CAASS)
PB  - University Business Academy in Novi Sad, Faculty of Contemporary Arts
C3  - International Multidisciplinary Conference "Challenges of Contemporary Higher Education" - CCHE 2024
T1  - The quality of life and disease activity in people with rheumatoid arthritis
EP  - 248
SP  - 242
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5419
ER  - 

@conference{
author = "Šimpraga, Ljiljana and Potić, Srećko and Sretenović, Ivana and Ilić, Milan",
year = "2024",
abstract = "The goal of the research was to determine the impact of disease activity on the quality of life in people with rheumatoid arthritis. The sample consisted of 60 subjects of both sexes with rheumatoid arthritis. To assess the quality of life, the Rheumatoid Arthritis Quality of Life (RAQoL) questionnaire was used, while disease activity was assessed using the Clinical Disease Activity Index (CDAI). The research results show that there is a connection between the activity of diseases and the quality of life in people with rheumatoid arthritis. The application of modern treatment protocols is important in the rehabilitation approach in order to reduce disease activity and the extent of expected damage due to arthritis, which directly affects the maintenance of the quality of life of the affected people.",
publisher = "Conference of Academies for Applied Studies in Serbia (CAASS), University Business Academy in Novi Sad, Faculty of Contemporary Arts",
journal = "International Multidisciplinary Conference "Challenges of Contemporary Higher Education" - CCHE 2024",
title = "The quality of life and disease activity in people with rheumatoid arthritis",
pages = "248-242",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5419"
}

Šimpraga, L., Potić, S., Sretenović, I.,& Ilić, M.. (2024). The quality of life and disease activity in people with rheumatoid arthritis. in International Multidisciplinary Conference "Challenges of Contemporary Higher Education" - CCHE 2024
Conference of Academies for Applied Studies in Serbia (CAASS)., 242-248.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5419

Šimpraga L, Potić S, Sretenović I, Ilić M. The quality of life and disease activity in people with rheumatoid arthritis. in International Multidisciplinary Conference "Challenges of Contemporary Higher Education" - CCHE 2024. 2024;:242-248.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5419 .

Šimpraga, Ljiljana, Potić, Srećko, Sretenović, Ivana, Ilić, Milan, "The quality of life and disease activity in people with rheumatoid arthritis" in International Multidisciplinary Conference "Challenges of Contemporary Higher Education" - CCHE 2024 (2024):242-248,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5419 .

TY  - JOUR
AU  - Davidović, Dragomir
AU  - Davidović, Maja
AU  - Sretenović, Ivana
AU  - Veljković, Jasna
PY  - 2023
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/5418
AB  - Uvod: Angažovanje učenika u školi predstavlja stepen do kojeg se učenici ulažu, koliko
su motivisani i voljni da učestvuju u nastavnim i vannastavnim aktivnostima u svojoj
školi, što u velikoj meri ima uticaj na njihov budući akademski i profesionalni uspeh. Cilj:
Cilj ovog istraživanja je da se ispita samoprocena angažovanosti učenika sa smetnjama
u razvoju u školskom kontekstu. Metode: Uzorak istraživanja sastojao se od 148 učenika
sa smetnjama u razvoju, oba pola (61.5% dečaka), prosečnog uzrasta 13.9 godina, koji
pohađaju inkluzivne i osnovne škole za obrazovanje učenika sa smetnjama u razvoju i
invaliditetom. Za utvrđivanje angažovanosti korišćena je Skala angažovanosti učenika.
Rezultati: Dobijeni rezultati pokazuju da su kod većine učenika sa smetnjama u razvoju
bihevioralna i emocionalna angažovanost na višem nivou od kognitivne i da sa uzrastom
raste nivo angažovanosti na bihevioralnoj i kognitivnoj komponenti. Istovremeno,
na domenu kognitivno angažovanje statistički značajno više skorove imali su učenici
koji pohađaju škole za učenike sa smetnjama u razvoju i invaliditetom. Zaključak:
Bihevioralno, emocionalno i kognitivno angažovanje doživljava se kao potencijalno
efikasan odgovor na probleme koji se javljaju kod učenika sa smetnjama u razvoju i
trebalo bi ga uzeti u obzir prilikom prevencije problematičnih obrazaca koji se mogu
javiti u vezi sa školskim kontekstom.
AB  - Introduction. Student engagement in school represents the degree to which students are invested, motivated, and willing to participate in curricular and extracurricular activities at their school, which greatly influences their future academic and professional success. Objective. The aim of our research was to examine the self-assessment of the engagement of students with developmental disabilities in the school context. Methods. The research sample consisted of 148 students with developmental disabilities, of both genders (61.5% boys), with an average age of 13.9 years, attending inclusive and elementary schools for the education of students with developmental disabilities. The School Engagement Scale was used to determine engagement. Results. The main results showed that in the majority of students with developmental disabilities, behavioral and emotional engagement was at a higher level than cognitive engagement and that the level of engagement in the behavioral and cognitive components increased with age. At the same time, students who attended schools for students with developmental disabilities had statistically significantly higher scores on the cognitive engagement domain. Conclusion. Behavioral, emotional, and cognitive engagement is perceived as a potentially effective response to problems that occur in students with developmental disabilities and should be considered when preventing problematic patterns that may arise in the school context.
PB  - Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd
T2  - Specijalna edukacija i rehabilitacija
T1  - Samoprocena angažovanja učenika sa smetnjama u razvoju u školskom kontekstu
T1  - Self-assessment of the engagement of students with  disabilities in the school context
EP  - 326
IS  - 4
SP  - 313
VL  - 22
DO  - 10.5937/specedreh22-43497
ER  - 

@article{
author = "Davidović, Dragomir and Davidović, Maja and Sretenović, Ivana and Veljković, Jasna",
year = "2023",
abstract = "Uvod: Angažovanje učenika u školi predstavlja stepen do kojeg se učenici ulažu, koliko
su motivisani i voljni da učestvuju u nastavnim i vannastavnim aktivnostima u svojoj
školi, što u velikoj meri ima uticaj na njihov budući akademski i profesionalni uspeh. Cilj:
Cilj ovog istraživanja je da se ispita samoprocena angažovanosti učenika sa smetnjama
u razvoju u školskom kontekstu. Metode: Uzorak istraživanja sastojao se od 148 učenika
sa smetnjama u razvoju, oba pola (61.5% dečaka), prosečnog uzrasta 13.9 godina, koji
pohađaju inkluzivne i osnovne škole za obrazovanje učenika sa smetnjama u razvoju i
invaliditetom. Za utvrđivanje angažovanosti korišćena je Skala angažovanosti učenika.
Rezultati: Dobijeni rezultati pokazuju da su kod većine učenika sa smetnjama u razvoju
bihevioralna i emocionalna angažovanost na višem nivou od kognitivne i da sa uzrastom
raste nivo angažovanosti na bihevioralnoj i kognitivnoj komponenti. Istovremeno,
na domenu kognitivno angažovanje statistički značajno više skorove imali su učenici
koji pohađaju škole za učenike sa smetnjama u razvoju i invaliditetom. Zaključak:
Bihevioralno, emocionalno i kognitivno angažovanje doživljava se kao potencijalno
efikasan odgovor na probleme koji se javljaju kod učenika sa smetnjama u razvoju i
trebalo bi ga uzeti u obzir prilikom prevencije problematičnih obrazaca koji se mogu
javiti u vezi sa školskim kontekstom., Introduction. Student engagement in school represents the degree to which students are invested, motivated, and willing to participate in curricular and extracurricular activities at their school, which greatly influences their future academic and professional success. Objective. The aim of our research was to examine the self-assessment of the engagement of students with developmental disabilities in the school context. Methods. The research sample consisted of 148 students with developmental disabilities, of both genders (61.5% boys), with an average age of 13.9 years, attending inclusive and elementary schools for the education of students with developmental disabilities. The School Engagement Scale was used to determine engagement. Results. The main results showed that in the majority of students with developmental disabilities, behavioral and emotional engagement was at a higher level than cognitive engagement and that the level of engagement in the behavioral and cognitive components increased with age. At the same time, students who attended schools for students with developmental disabilities had statistically significantly higher scores on the cognitive engagement domain. Conclusion. Behavioral, emotional, and cognitive engagement is perceived as a potentially effective response to problems that occur in students with developmental disabilities and should be considered when preventing problematic patterns that may arise in the school context.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd",
journal = "Specijalna edukacija i rehabilitacija",
title = "Samoprocena angažovanja učenika sa smetnjama u razvoju u školskom kontekstu, Self-assessment of the engagement of students with  disabilities in the school context",
pages = "326-313",
number = "4",
volume = "22",
doi = "10.5937/specedreh22-43497"
}

Davidović, D., Davidović, M., Sretenović, I.,& Veljković, J.. (2023). Samoprocena angažovanja učenika sa smetnjama u razvoju u školskom kontekstu. in Specijalna edukacija i rehabilitacija
Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd., 22(4), 313-326.
https://doi.org/10.5937/specedreh22-43497

Davidović D, Davidović M, Sretenović I, Veljković J. Samoprocena angažovanja učenika sa smetnjama u razvoju u školskom kontekstu. in Specijalna edukacija i rehabilitacija. 2023;22(4):313-326.
doi:10.5937/specedreh22-43497 .

Davidović, Dragomir, Davidović, Maja, Sretenović, Ivana, Veljković, Jasna, "Samoprocena angažovanja učenika sa smetnjama u razvoju u školskom kontekstu" in Specijalna edukacija i rehabilitacija, 22, no. 4 (2023):313-326,
https://doi.org/10.5937/specedreh22-43497 . .

TY  - JOUR
AU  - Pap, Timea
AU  - Sretenović, Ivana
AU  - Nedović, Goran
AU  - Ilić-Stošović, Danijela
PY  - 2023
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/5417
AB  - Cilj ovog rada je da se pregledom dostupne literature izdvoje i analiziraju radovi čiji su predmet istraživanja programi podrške i njihovi efekti na siblinge dece sa smetnjama u razvoju. Pri pregledu literature korišćeni su Google Scholar i servis Konzorcijuma biblioteka Srbije za objedinjenu nabavku – KOBSON. Analizirano je 11 radova. Različiti programi podrške siblinzima dece sa smetnjama u razvoju daju pozitivne efekte na njihovo funkcionisanje. Najveći efekti su uočeni u oblasti većeg razumevanja stanja siblinga sa smetnjama u razvoju, povećanja kvaliteta sibling odnosa, unapređenja slike o sebi i strategija suočavanja sa problemima, kao i smanjenja osećaja izolacije i problema u ponašanju. Uočena je težnja za ranu identifikaciji potreba siblinga tipičnog razvoja i kreiranja odgovarajućih programa podrške.
AB  - T he aim of this paper is to review the available literature in order to select and analyze works whose research focuses on support programs and their effects on siblings of children with developmental disabilities. Google Scholar and the service of the Serbian Library Consortium for Coordinated Acquisition - KOBSON were used in the literature review. 11 papers were analyzed. Various support programs for siblings of children with disabilities have a positive impact on their functioning. The greatest effects were observed in the area of better understanding of the situation of siblings with developmental disabilities, improving the quality of sibling relationships, improving self-image and coping strategies, and reducing feelings of isolation and behavioral problems. A tendency toward early identification of the needs of typically developing siblings and the creation of appropriate support programs was noted.
PB  - Društvo defektologa Srbije i Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju
T2  - Beogradska defektološka škola
T1  - Programi podrške za siblinge dece sa smetnjama u razvoju: Pregled literature
T1  - Support programs for siblings of children with disabilities: a literature review
EP  - 55
IS  - 3
SP  - 41
VL  - 29
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5417
ER  - 

@article{
author = "Pap, Timea and Sretenović, Ivana and Nedović, Goran and Ilić-Stošović, Danijela",
year = "2023",
abstract = "Cilj ovog rada je da se pregledom dostupne literature izdvoje i analiziraju radovi čiji su predmet istraživanja programi podrške i njihovi efekti na siblinge dece sa smetnjama u razvoju. Pri pregledu literature korišćeni su Google Scholar i servis Konzorcijuma biblioteka Srbije za objedinjenu nabavku – KOBSON. Analizirano je 11 radova. Različiti programi podrške siblinzima dece sa smetnjama u razvoju daju pozitivne efekte na njihovo funkcionisanje. Najveći efekti su uočeni u oblasti većeg razumevanja stanja siblinga sa smetnjama u razvoju, povećanja kvaliteta sibling odnosa, unapređenja slike o sebi i strategija suočavanja sa problemima, kao i smanjenja osećaja izolacije i problema u ponašanju. Uočena je težnja za ranu identifikaciji potreba siblinga tipičnog razvoja i kreiranja odgovarajućih programa podrške., T he aim of this paper is to review the available literature in order to select and analyze works whose research focuses on support programs and their effects on siblings of children with developmental disabilities. Google Scholar and the service of the Serbian Library Consortium for Coordinated Acquisition - KOBSON were used in the literature review. 11 papers were analyzed. Various support programs for siblings of children with disabilities have a positive impact on their functioning. The greatest effects were observed in the area of better understanding of the situation of siblings with developmental disabilities, improving the quality of sibling relationships, improving self-image and coping strategies, and reducing feelings of isolation and behavioral problems. A tendency toward early identification of the needs of typically developing siblings and the creation of appropriate support programs was noted.",
publisher = "Društvo defektologa Srbije i Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju",
journal = "Beogradska defektološka škola",
title = "Programi podrške za siblinge dece sa smetnjama u razvoju: Pregled literature, Support programs for siblings of children with disabilities: a literature review",
pages = "55-41",
number = "3",
volume = "29",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5417"
}

Pap, T., Sretenović, I., Nedović, G.,& Ilić-Stošović, D.. (2023). Programi podrške za siblinge dece sa smetnjama u razvoju: Pregled literature. in Beogradska defektološka škola
Društvo defektologa Srbije i Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju., 29(3), 41-55.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5417

Pap T, Sretenović I, Nedović G, Ilić-Stošović D. Programi podrške za siblinge dece sa smetnjama u razvoju: Pregled literature. in Beogradska defektološka škola. 2023;29(3):41-55.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5417 .

Pap, Timea, Sretenović, Ivana, Nedović, Goran, Ilić-Stošović, Danijela, "Programi podrške za siblinge dece sa smetnjama u razvoju: Pregled literature" in Beogradska defektološka škola, 29, no. 3 (2023):41-55,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5417 .

TY  - CONF
AU  - Pavlović, Jovana
AU  - Ivanović, Kristina
AU  - Sretenović, Ivana
PY  - 2023
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/5320
AB  - Koncept kognitivne rezerve relevantan je pojam u svakoj situaciji u kojoj mozak pretrpi neku povredu, a kao ideja počinje da se javlja usled ponovljenog zapažanja da ne postoji direktna veza između moždane patologije, odnosno oštećenja mozga i kliničke manifestacije tog oštećenja. Cilj ovog rada bio je da se pregledom dostupne literature analizira koncept kognitivne rezerve i prikaže distinkcija između pasivnih i aktivnih modela u tumačenju kognitivne rezerve. Istraživanja pokazuju da kognitivnu rezervu možemo razumeti kao faktor koji modifikuje odnos između patologije mozga i njene kliničke manifestacije, pri čemu viši stepen kognitivne rezerve deluje kao protektivni faktor u razvoju različitih neuroloških simptoma. Pasivni model rezerve usko je vezan sa pojmom kapaciteta rezerve mozga i pretpostavlja da će se klinički deficit pojaviti onda kada se kapacitet rezerve iscrpi preko određenog kritičnog praga. U osnovi aktivnog modela stoje kognitivna rezerva i kompenzatorni mehanizmi mozga. Koncept kognitivne rezerve primenljiv je na skoro svaku situaciju u kojoj je funkcionisanje mozga na neki način poremećeno, te se u literaturi navode stanja poput Alchajmerove demencije, Parkinsonove bolesti, multiple skleroze, traumatske povrede mozga, psihijatrijskih poremećaja, itd. Merenje koginitivne rezerve zavisi od uvažavanja aktivnog ili pasivnog modela pri operacionalizaciji rezerve. Opravdanost izučavanja koncepta kognitivne rezerve može se ogledati u mogućnosti istraživanja varijabilnosti u individualnim performansama, kao i u razumevanju funkcionisanja mozga pod različitim vrstama patologije.
PB  - Resursni centar za specijalnu edukaciju, Beograd
C3  - 8. stručno-naučni skup sa međunarodnim učešćem „AKTUELNOSTI U EDUKACIJI I REHABILITACIJI OSOBA SA SMETNJAMA U RAZVOJU”
T1  - Aktivni i pasivni model u tumačenju kognitivne rezerve
EP  - 27
SP  - 27
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5320
ER  - 

@conference{
author = "Pavlović, Jovana and Ivanović, Kristina and Sretenović, Ivana",
year = "2023",
abstract = "Koncept kognitivne rezerve relevantan je pojam u svakoj situaciji u kojoj mozak pretrpi neku povredu, a kao ideja počinje da se javlja usled ponovljenog zapažanja da ne postoji direktna veza između moždane patologije, odnosno oštećenja mozga i kliničke manifestacije tog oštećenja. Cilj ovog rada bio je da se pregledom dostupne literature analizira koncept kognitivne rezerve i prikaže distinkcija između pasivnih i aktivnih modela u tumačenju kognitivne rezerve. Istraživanja pokazuju da kognitivnu rezervu možemo razumeti kao faktor koji modifikuje odnos između patologije mozga i njene kliničke manifestacije, pri čemu viši stepen kognitivne rezerve deluje kao protektivni faktor u razvoju različitih neuroloških simptoma. Pasivni model rezerve usko je vezan sa pojmom kapaciteta rezerve mozga i pretpostavlja da će se klinički deficit pojaviti onda kada se kapacitet rezerve iscrpi preko određenog kritičnog praga. U osnovi aktivnog modela stoje kognitivna rezerva i kompenzatorni mehanizmi mozga. Koncept kognitivne rezerve primenljiv je na skoro svaku situaciju u kojoj je funkcionisanje mozga na neki način poremećeno, te se u literaturi navode stanja poput Alchajmerove demencije, Parkinsonove bolesti, multiple skleroze, traumatske povrede mozga, psihijatrijskih poremećaja, itd. Merenje koginitivne rezerve zavisi od uvažavanja aktivnog ili pasivnog modela pri operacionalizaciji rezerve. Opravdanost izučavanja koncepta kognitivne rezerve može se ogledati u mogućnosti istraživanja varijabilnosti u individualnim performansama, kao i u razumevanju funkcionisanja mozga pod različitim vrstama patologije.",
publisher = "Resursni centar za specijalnu edukaciju, Beograd",
journal = "8. stručno-naučni skup sa međunarodnim učešćem „AKTUELNOSTI U EDUKACIJI I REHABILITACIJI OSOBA SA SMETNJAMA U RAZVOJU”",
title = "Aktivni i pasivni model u tumačenju kognitivne rezerve",
pages = "27-27",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5320"
}

Pavlović, J., Ivanović, K.,& Sretenović, I.. (2023). Aktivni i pasivni model u tumačenju kognitivne rezerve. in 8. stručno-naučni skup sa međunarodnim učešćem „AKTUELNOSTI U EDUKACIJI I REHABILITACIJI OSOBA SA SMETNJAMA U RAZVOJU”
Resursni centar za specijalnu edukaciju, Beograd., 27-27.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5320

Pavlović J, Ivanović K, Sretenović I. Aktivni i pasivni model u tumačenju kognitivne rezerve. in 8. stručno-naučni skup sa međunarodnim učešćem „AKTUELNOSTI U EDUKACIJI I REHABILITACIJI OSOBA SA SMETNJAMA U RAZVOJU”. 2023;:27-27.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5320 .

Pavlović, Jovana, Ivanović, Kristina, Sretenović, Ivana, "Aktivni i pasivni model u tumačenju kognitivne rezerve" in 8. stručno-naučni skup sa međunarodnim učešćem „AKTUELNOSTI U EDUKACIJI I REHABILITACIJI OSOBA SA SMETNJAMA U RAZVOJU” (2023):27-27,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5320 .

TY  - CONF
AU  - Sretenović, Ivana
PY  - 2023
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/5321
AB  - Koncept kognitivne rezerve relevantan je pojam u svakoj situaciji u kojoj mozak pretrpi neku povredu, a kao ideja počinje da se javlja usled ponovljenog zapažanja da ne postoji direktna veza između moždane patologije, odnosno oštećenja mozga i kliničke manifestacije tog oštećenja. Cilj ovog rada bio je da se pregledom dostupne literature analizira koncept kognitivne rezerve i prikaže distinkcija između pasivnih i aktivnih modela u tumačenju kognitivne rezerve. Istraživanja pokazuju da kognitivnu rezervu možemo razumeti kao faktor koji modifikuje odnos između patologije mozga i njene kliničke manifestacije, pri čemu viši stepen kognitivne rezerve deluje kao protektivni faktor u razvoju različitih neuroloških simptoma. Pasivni model rezerve usko je vezan sa pojmom kapaciteta rezerve mozga i pretpostavlja da će se klinički deficit pojaviti onda kada se kapacitet rezerve iscrpi preko određenog kritičnog praga. U osnovi aktivnog modela stoje kognitivna rezerva i kompenzatorni mehanizmi mozga. Koncept kognitivne rezerve primenljiv je na skoro svaku situaciju u kojoj je funkcionisanje mozga na neki način poremećeno, te se u literaturi navode stanja poput Alchajmerove demencije, Parkinsonove bolesti, multiple skleroze, traumatske povrede mozga, psihijatrijskih poremećaja, itd. Merenje koginitivne rezerve zavisi od uvažavanja aktivnog ili pasivnog modela pri operacionalizaciji rezerve. Opravdanost izučavanja koncepta kognitivne rezerve može se ogledati u mogućnosti istraživanja varijabilnosti u individualnim performansama, kao i u razumevanju funkcionisanja mozga pod različitim vrstama patologije.
PB  - Resursni centar za specijalnu edukaciju, Beograd
C3  - VIII stručno-naučni skup sa međunarodnim učešćem „Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju”
T1  - Unapređenje kvaliteta socijalne participacije dece sa smetnjama u razvoju – prikaz projekta
EP  - 59
SP  - 57
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5321
ER  - 

@conference{
author = "Sretenović, Ivana",
year = "2023",
abstract = "Koncept kognitivne rezerve relevantan je pojam u svakoj situaciji u kojoj mozak pretrpi neku povredu, a kao ideja počinje da se javlja usled ponovljenog zapažanja da ne postoji direktna veza između moždane patologije, odnosno oštećenja mozga i kliničke manifestacije tog oštećenja. Cilj ovog rada bio je da se pregledom dostupne literature analizira koncept kognitivne rezerve i prikaže distinkcija između pasivnih i aktivnih modela u tumačenju kognitivne rezerve. Istraživanja pokazuju da kognitivnu rezervu možemo razumeti kao faktor koji modifikuje odnos između patologije mozga i njene kliničke manifestacije, pri čemu viši stepen kognitivne rezerve deluje kao protektivni faktor u razvoju različitih neuroloških simptoma. Pasivni model rezerve usko je vezan sa pojmom kapaciteta rezerve mozga i pretpostavlja da će se klinički deficit pojaviti onda kada se kapacitet rezerve iscrpi preko određenog kritičnog praga. U osnovi aktivnog modela stoje kognitivna rezerva i kompenzatorni mehanizmi mozga. Koncept kognitivne rezerve primenljiv je na skoro svaku situaciju u kojoj je funkcionisanje mozga na neki način poremećeno, te se u literaturi navode stanja poput Alchajmerove demencije, Parkinsonove bolesti, multiple skleroze, traumatske povrede mozga, psihijatrijskih poremećaja, itd. Merenje koginitivne rezerve zavisi od uvažavanja aktivnog ili pasivnog modela pri operacionalizaciji rezerve. Opravdanost izučavanja koncepta kognitivne rezerve može se ogledati u mogućnosti istraživanja varijabilnosti u individualnim performansama, kao i u razumevanju funkcionisanja mozga pod različitim vrstama patologije.",
publisher = "Resursni centar za specijalnu edukaciju, Beograd",
journal = "VIII stručno-naučni skup sa međunarodnim učešćem „Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju”",
title = "Unapređenje kvaliteta socijalne participacije dece sa smetnjama u razvoju – prikaz projekta",
pages = "59-57",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5321"
}

Sretenović, I.. (2023). Unapređenje kvaliteta socijalne participacije dece sa smetnjama u razvoju – prikaz projekta. in VIII stručno-naučni skup sa međunarodnim učešćem „Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju”
Resursni centar za specijalnu edukaciju, Beograd., 57-59.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5321

Sretenović I. Unapređenje kvaliteta socijalne participacije dece sa smetnjama u razvoju – prikaz projekta. in VIII stručno-naučni skup sa međunarodnim učešćem „Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju”. 2023;:57-59.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5321 .

Sretenović, Ivana, "Unapređenje kvaliteta socijalne participacije dece sa smetnjama u razvoju – prikaz projekta" in VIII stručno-naučni skup sa međunarodnim učešćem „Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju” (2023):57-59,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5321 .

TY  - GEN
AU  - Sretenović, Ivana
AU  - Nedović, Goran
PY  - 2023
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/5174
PB  - Univerzitet u Novom Sadu - Medicinski fakultet
T2  - "Instrumenti procene u specijalnoj edukaciji i rehabilitaciji", urednica Špela Golubović
T1  - Procena grube motorike
EP  - 155
SP  - 140
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5174
ER  - 

@misc{
author = "Sretenović, Ivana and Nedović, Goran",
year = "2023",
publisher = "Univerzitet u Novom Sadu - Medicinski fakultet",
journal = ""Instrumenti procene u specijalnoj edukaciji i rehabilitaciji", urednica Špela Golubović",
title = "Procena grube motorike",
pages = "155-140",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5174"
}

Sretenović, I.,& Nedović, G.. (2023). Procena grube motorike. in "Instrumenti procene u specijalnoj edukaciji i rehabilitaciji", urednica Špela Golubović
Univerzitet u Novom Sadu - Medicinski fakultet., 140-155.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5174

Sretenović I, Nedović G. Procena grube motorike. in "Instrumenti procene u specijalnoj edukaciji i rehabilitaciji", urednica Špela Golubović. 2023;:140-155.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5174 .

Sretenović, Ivana, Nedović, Goran, "Procena grube motorike" in "Instrumenti procene u specijalnoj edukaciji i rehabilitaciji", urednica Špela Golubović (2023):140-155,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_5174 .

TY  - CONF
AU  - Kordić, Milena
AU  - Karić, Jasmina
AU  - Sretenović, Ivana
PY  - 2022
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/4968
AB  - Adolescencija je period u kome se dešavaju intezivne i dinamične bio-psiho- socijalne razvojne promene. Formiranje identiteta adolescenata u uslovima oštećenja sluha čini ovaj razvoj osetljivijim. U situaciji izazvanoj novim ko- rona virusom, dolazi do negativnih promena u kvalitetu života, naročito u domenima socijalnog i mentalnog funkcionisanja pojedinaca, gde pandemija ostavlja najveće posledice. Stvorili su se novi izazovi i teškoće i u obrazov- nom sistemu, načinima komunikacije, sistemima podrške. Cilj istraživanja bio je utvrditi uticaj pandemiije COVID-19 virusa na gluve i nagluve adoles- cente u okviru kvaliteta života kroz tri različite perspektive. Prva je u odnosu na interakciju sa porodicom, druga u odnosu na interakciju sa nastav- nicima i treća u odnosu na interakciju sa vršnjacima (uticaji socialnih fak- tora u užem i širem okruženju).
Za prikupljanje podataka u ovom istraživanju koristili smo modifikovani upitnik Youth Quality of Life – Deaf and Hard of Hearing (YQOL – DHH). Rezultati istraživanja ukazuju da izbijanje pandemije COVID-19 virusa nije u značajnoj meri uticalo na proces obrazovanja, kontakte sa vršnjacima (socijalne kontakte) i interakciju sa porodicom gluvih i nagluvih adolescenata.
Zbog pandemije COVID -19 virusa došlo je do zaključavanja škola i internata zbog čega su adolecenti preusmereni na onlajn nastavu, a intezitet socijalnih interakcija je smanjen. U ovakvim uslovima mogu izostati podrška nastavnika i roditelja, opada kvalitet obrazovanja i socijalnih interakcija što dalje utiče na njihov kvalitet života. Rezultati našeg istraživanja su pokazali da kvalitet života gluvih i nagluvih adolescenata u ovakvim uslovima nije narušen. Buduća istraživanja mogu se usmeriti na mentalno funkcionisanje gluvih i nagluvih adolescenata kako bi se detaljnije ispitao uticaj pandemije na njihov kvalitet života.
AB  - Adolescence is a period in which intensive and dynamic bio-psycho-social developmental changes occur. The formation of adolescent identity in conditions of hearing impairment makes this development more sensitive. In the situation caused by the new corona virus, there are negative changes in the quality of life, especially in the domains of social and mental functioning of individuals, where the pandemic leaves the greatest consequences.
New challenges and difficulties were created in the education system, communication methods, and support systems. The goal of our research was to determine the impact of the Covid-19 pandemic on deaf and hard- of-hearing adolescents in terms of quality of life through three different perspectives.
The first is in relation to the interaction with the family, the second in relation to the interaction with teachers and the third in relation to the interaction with peers (influences of social factors in the immediate and wider environment).
A modified Youth Quality of Life – Deaf and Hard of Hearing (YQOL - DHH) questionnaire was used for data collection. The results showed that the examined factors within the set perspectives have a positive effect on the quality of life of deaf and hard of hearing adolescents in conditions such as the Covid-19 virus pandemic.
Due to the pandemic of the Covid-19 virus, schools and boarding schools were locked, due to which adolescents were redirected to online classes and the intensity of social interactions was reduced. In such conditions,
the support of teachers and parents may be absent, the quality of education and social interactions decline, which further affects their quality of life. The results of our research showed that the quality of life of deaf and hard-of-hearing adolescents is not threatened in these conditions. Future research can focus on the mental functioning of deaf and hard of hearing adolescents in order to examine in more detail the impact of the pandemic on their quality of life.
PB  - Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju (ICF)
C3  - Zbornik radova - Nacionalni naučni skup " obrazovanje i rehabilitacija odraslih osoba sa smetnjama u razvoju i problemima u ponašanju ", Beograd, Srbija, 21. decembar 2022. godine
T1  - Uticaj pandemije Covid-19 virusa na gluve i nagluve adolescente
T1  - The impact of the covid-19 virus pandemic on deaf and hard of hearing adolescents
EP  - 225
SP  - 219
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4968
ER  - 

@conference{
author = "Kordić, Milena and Karić, Jasmina and Sretenović, Ivana",
year = "2022",
abstract = "Adolescencija je period u kome se dešavaju intezivne i dinamične bio-psiho- socijalne razvojne promene. Formiranje identiteta adolescenata u uslovima oštećenja sluha čini ovaj razvoj osetljivijim. U situaciji izazvanoj novim ko- rona virusom, dolazi do negativnih promena u kvalitetu života, naročito u domenima socijalnog i mentalnog funkcionisanja pojedinaca, gde pandemija ostavlja najveće posledice. Stvorili su se novi izazovi i teškoće i u obrazov- nom sistemu, načinima komunikacije, sistemima podrške. Cilj istraživanja bio je utvrditi uticaj pandemiije COVID-19 virusa na gluve i nagluve adoles- cente u okviru kvaliteta života kroz tri različite perspektive. Prva je u odnosu na interakciju sa porodicom, druga u odnosu na interakciju sa nastav- nicima i treća u odnosu na interakciju sa vršnjacima (uticaji socialnih fak- tora u užem i širem okruženju).
Za prikupljanje podataka u ovom istraživanju koristili smo modifikovani upitnik Youth Quality of Life – Deaf and Hard of Hearing (YQOL – DHH). Rezultati istraživanja ukazuju da izbijanje pandemije COVID-19 virusa nije u značajnoj meri uticalo na proces obrazovanja, kontakte sa vršnjacima (socijalne kontakte) i interakciju sa porodicom gluvih i nagluvih adolescenata.
Zbog pandemije COVID -19 virusa došlo je do zaključavanja škola i internata zbog čega su adolecenti preusmereni na onlajn nastavu, a intezitet socijalnih interakcija je smanjen. U ovakvim uslovima mogu izostati podrška nastavnika i roditelja, opada kvalitet obrazovanja i socijalnih interakcija što dalje utiče na njihov kvalitet života. Rezultati našeg istraživanja su pokazali da kvalitet života gluvih i nagluvih adolescenata u ovakvim uslovima nije narušen. Buduća istraživanja mogu se usmeriti na mentalno funkcionisanje gluvih i nagluvih adolescenata kako bi se detaljnije ispitao uticaj pandemije na njihov kvalitet života., Adolescence is a period in which intensive and dynamic bio-psycho-social developmental changes occur. The formation of adolescent identity in conditions of hearing impairment makes this development more sensitive. In the situation caused by the new corona virus, there are negative changes in the quality of life, especially in the domains of social and mental functioning of individuals, where the pandemic leaves the greatest consequences.
New challenges and difficulties were created in the education system, communication methods, and support systems. The goal of our research was to determine the impact of the Covid-19 pandemic on deaf and hard- of-hearing adolescents in terms of quality of life through three different perspectives.
The first is in relation to the interaction with the family, the second in relation to the interaction with teachers and the third in relation to the interaction with peers (influences of social factors in the immediate and wider environment).
A modified Youth Quality of Life – Deaf and Hard of Hearing (YQOL - DHH) questionnaire was used for data collection. The results showed that the examined factors within the set perspectives have a positive effect on the quality of life of deaf and hard of hearing adolescents in conditions such as the Covid-19 virus pandemic.
Due to the pandemic of the Covid-19 virus, schools and boarding schools were locked, due to which adolescents were redirected to online classes and the intensity of social interactions was reduced. In such conditions,
the support of teachers and parents may be absent, the quality of education and social interactions decline, which further affects their quality of life. The results of our research showed that the quality of life of deaf and hard-of-hearing adolescents is not threatened in these conditions. Future research can focus on the mental functioning of deaf and hard of hearing adolescents in order to examine in more detail the impact of the pandemic on their quality of life.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju (ICF)",
journal = "Zbornik radova - Nacionalni naučni skup " obrazovanje i rehabilitacija odraslih osoba sa smetnjama u razvoju i problemima u ponašanju ", Beograd, Srbija, 21. decembar 2022. godine",
title = "Uticaj pandemije Covid-19 virusa na gluve i nagluve adolescente, The impact of the covid-19 virus pandemic on deaf and hard of hearing adolescents",
pages = "225-219",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4968"
}

Kordić, M., Karić, J.,& Sretenović, I.. (2022). Uticaj pandemije Covid-19 virusa na gluve i nagluve adolescente. in Zbornik radova - Nacionalni naučni skup " obrazovanje i rehabilitacija odraslih osoba sa smetnjama u razvoju i problemima u ponašanju ", Beograd, Srbija, 21. decembar 2022. godine
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju (ICF)., 219-225.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4968

Kordić M, Karić J, Sretenović I. Uticaj pandemije Covid-19 virusa na gluve i nagluve adolescente. in Zbornik radova - Nacionalni naučni skup " obrazovanje i rehabilitacija odraslih osoba sa smetnjama u razvoju i problemima u ponašanju ", Beograd, Srbija, 21. decembar 2022. godine. 2022;:219-225.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4968 .

Kordić, Milena, Karić, Jasmina, Sretenović, Ivana, "Uticaj pandemije Covid-19 virusa na gluve i nagluve adolescente" in Zbornik radova - Nacionalni naučni skup " obrazovanje i rehabilitacija odraslih osoba sa smetnjama u razvoju i problemima u ponašanju ", Beograd, Srbija, 21. decembar 2022. godine (2022):219-225,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4968 .

TY  - CONF
AU  - Potić, Srećko
AU  - Sretenović, Ivana
PY  - 2022
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/4972
AB  - Prakse zasnovane na dokazima predstavljaju pristupe u praktičnom radu koji su verifikovani visokokvalitetnim istraživanjima. Korišćenje ovih pristupa u radu sa decom sa neurorazvojnim teškoćama omogućava ovoj deci da ostvaruju adekvatnija postićnuća u različitim razvojnim i funkcionalnim domenima. Primena praksi zasnovanih na dokazima doprinosi povećanju verovatnoće za pojavu pozitivnih rezultata kod dece sa neurorazvojnim teškoćama, boljem ekonomisanju vremenom i resursima, ali i većoj verovatnoći da se na zadovoljavajući način odgovori na potrebe dece sa neurorazvojnim teškoćama. Cilj ovog rada je upoznavanje sa aktuelnim praksama zasnovanim na dokazima u obrazovanju, opis najčešće korišćenih praksi u kontekstu specijalne edukacije i prikaz metodologije odabira odabira prakse zasnovane na dokazima u obrazovanju u skladu sa potrebama profesionalaca. Sve prakse zasnovane na dokazima smatraju se ekvivalentnim po snazi svoje efikasnosti. Međutim, odluka o tome koja će se praksa koristiti u određenom slučaju zahteva informisano razmatranje načina na koji ona može da doprinese različitim ishodima kod dece sa neurorazvojnim teškoćama. Značajno je naglasiti da korišćenje određene prakse zasnovane na dokazima ne mora nužno ishodovati boljitkom dece sa neurorazvojnim teškoćama, iz razloga što je efikasnost prakse u vezi i sa znanjima profesionalaca o praksama zasnovanim na dokazima, veštinama odabira prakse, te sposobnostima efikasnog i verodostojnog korišćenja, ali i sa karakteristikama, potrebama i preferencijama svakog deteta sa neurorazvojnim teškoćama ponaosob.
AB  - Evidence-based practices represent approaches to practical work that have been
verified by high-quality research. Using these approaches in working with children
with neurodevelopmental difficulties enables these children to achieve more adequate
achievements in various developmental and functional domains. The application of
evidence-based practices contributes to an increase in the likelihood of positive results
for children with neurodevelopmental disabilities, a better economy of time and
resources, and a greater likelihood of satisfactorily response to the needs of children
with neurodevelopmental disabilities. The aim of this paper is to familiarize with
current evidence-based practices in education, describe the most commonly used
practices in the context of special education, and present the methodology for selecting
evidence-based practices in education in accordance with the needs of professionals.
All evidence-based practices are considered equivalent in terms of their effectiveness.
However, deciding which practice to use in a particular case requires informed
consideration of how it may contribute to different outcomes for children with
neurodevelopmental disabilities. It is important to emphasize that the use of a certain
evidence based practices does not necessarily result in the improvement in children
with neurodevelopmental difficulties, for the reason that the effectiveness of the
practice is also related to the knowledge of professionals about practices, the skills of
choosing a practice, and the ability to use it effectively and reliably, but in regard with
the characteristics, needs and preferences of each child with neurodevelopmental
disabilities individually.
PB  - Visoka škola socijalnog rada
C3  - „Aktuelnosti u logopediji, okupacionoj terapiji, psihologiji i socijalnom radu – Alops22“ pogled u budućnost: humanističke nauke i praksa, 12-2022,
T1  - Prakse zasnovane na dokazima u obrazovanju – kontekst specijalne edukacije
T1  - Evidence-based practices in education the context of special education
EP  - 43
SP  - 42
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4972
ER  - 

@conference{
author = "Potić, Srećko and Sretenović, Ivana",
year = "2022",
abstract = "Prakse zasnovane na dokazima predstavljaju pristupe u praktičnom radu koji su verifikovani visokokvalitetnim istraživanjima. Korišćenje ovih pristupa u radu sa decom sa neurorazvojnim teškoćama omogućava ovoj deci da ostvaruju adekvatnija postićnuća u različitim razvojnim i funkcionalnim domenima. Primena praksi zasnovanih na dokazima doprinosi povećanju verovatnoće za pojavu pozitivnih rezultata kod dece sa neurorazvojnim teškoćama, boljem ekonomisanju vremenom i resursima, ali i većoj verovatnoći da se na zadovoljavajući način odgovori na potrebe dece sa neurorazvojnim teškoćama. Cilj ovog rada je upoznavanje sa aktuelnim praksama zasnovanim na dokazima u obrazovanju, opis najčešće korišćenih praksi u kontekstu specijalne edukacije i prikaz metodologije odabira odabira prakse zasnovane na dokazima u obrazovanju u skladu sa potrebama profesionalaca. Sve prakse zasnovane na dokazima smatraju se ekvivalentnim po snazi svoje efikasnosti. Međutim, odluka o tome koja će se praksa koristiti u određenom slučaju zahteva informisano razmatranje načina na koji ona može da doprinese različitim ishodima kod dece sa neurorazvojnim teškoćama. Značajno je naglasiti da korišćenje određene prakse zasnovane na dokazima ne mora nužno ishodovati boljitkom dece sa neurorazvojnim teškoćama, iz razloga što je efikasnost prakse u vezi i sa znanjima profesionalaca o praksama zasnovanim na dokazima, veštinama odabira prakse, te sposobnostima efikasnog i verodostojnog korišćenja, ali i sa karakteristikama, potrebama i preferencijama svakog deteta sa neurorazvojnim teškoćama ponaosob., Evidence-based practices represent approaches to practical work that have been
verified by high-quality research. Using these approaches in working with children
with neurodevelopmental difficulties enables these children to achieve more adequate
achievements in various developmental and functional domains. The application of
evidence-based practices contributes to an increase in the likelihood of positive results
for children with neurodevelopmental disabilities, a better economy of time and
resources, and a greater likelihood of satisfactorily response to the needs of children
with neurodevelopmental disabilities. The aim of this paper is to familiarize with
current evidence-based practices in education, describe the most commonly used
practices in the context of special education, and present the methodology for selecting
evidence-based practices in education in accordance with the needs of professionals.
All evidence-based practices are considered equivalent in terms of their effectiveness.
However, deciding which practice to use in a particular case requires informed
consideration of how it may contribute to different outcomes for children with
neurodevelopmental disabilities. It is important to emphasize that the use of a certain
evidence based practices does not necessarily result in the improvement in children
with neurodevelopmental difficulties, for the reason that the effectiveness of the
practice is also related to the knowledge of professionals about practices, the skills of
choosing a practice, and the ability to use it effectively and reliably, but in regard with
the characteristics, needs and preferences of each child with neurodevelopmental
disabilities individually.",
publisher = "Visoka škola socijalnog rada",
journal = "„Aktuelnosti u logopediji, okupacionoj terapiji, psihologiji i socijalnom radu – Alops22“ pogled u budućnost: humanističke nauke i praksa, 12-2022,",
title = "Prakse zasnovane na dokazima u obrazovanju – kontekst specijalne edukacije, Evidence-based practices in education the context of special education",
pages = "43-42",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4972"
}

Potić, S.,& Sretenović, I.. (2022). Prakse zasnovane na dokazima u obrazovanju – kontekst specijalne edukacije. in „Aktuelnosti u logopediji, okupacionoj terapiji, psihologiji i socijalnom radu – Alops22“ pogled u budućnost: humanističke nauke i praksa, 12-2022,
Visoka škola socijalnog rada., 42-43.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4972

Potić S, Sretenović I. Prakse zasnovane na dokazima u obrazovanju – kontekst specijalne edukacije. in „Aktuelnosti u logopediji, okupacionoj terapiji, psihologiji i socijalnom radu – Alops22“ pogled u budućnost: humanističke nauke i praksa, 12-2022,. 2022;:42-43.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4972 .

Potić, Srećko, Sretenović, Ivana, "Prakse zasnovane na dokazima u obrazovanju – kontekst specijalne edukacije" in „Aktuelnosti u logopediji, okupacionoj terapiji, psihologiji i socijalnom radu – Alops22“ pogled u budućnost: humanističke nauke i praksa, 12-2022, (2022):42-43,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4972 .

TY  - JOUR
AU  - Sretenović, Ivana
AU  - Nedović, Goran
AU  - Karić, Jasmina
AU  - Potić, Srećko
PY  - 2022
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/4944
AB  - Poslednjih decenija sve je veće interesovanje za proučavanje motoričkog učenja
i njegovu primenu u rehabilitaciji. Utvrđeno je da postoje različiti meha-
nizmi kroz koje motoričko učenje prolazi i da svaki ima svoje karakteristike.
Različiti mehanizmi deluju paralelno ili samostalno i na različite načine
dovode do promena tokom rehabilitacionog procesa. U ovom radu dat je osvrt na
primenu motoričkog učenja u rehabilitaciji osoba s neurološkim deficitima.
Takođe, prikazana su dva pristupa u motoričkom učenju, eksplicitno i impli-
citno učenje i njihovi paradigmatični okviri. Primena motoričkog učenja u
rehabilitaciji motoričkih oštećenja obuhvata niz intervencija i od suštin-
skog je značaja kako bi se osobe vratile uobičajnim aktivnostima svakodnevnog
života.
AB  - In recent decades, there has been an
increasing interest in the study of motor
learning and its application in rehabilitation.
It has been established that there are
different mechanisms through which motor
learning takes place and that each has its
own characteristics. Different mechanisms
work in parallel or independently and in
different ways lead to changes during the
rehabilitation process. This paper reviews
the application of motor learning in the
rehabilitation of people with neurological
disorders. Also, two approaches in motor
learning, explicit and implicit learning,
and their paradigmatic frameworks are
presented. The application of motor learning
in the rehabilitation of motor impairments
includes a series of interventions and is
essential in order for people to return to their
usual activities of daily life.
PB  - Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation
T2  - Zbornik radova - Nacionalni naučni skup " obrazovanje i rehabilitacija odraslih osoba sa smetnjama u razvoju i problemima u ponašanju ", Beograd, Srbija, 21. decembar 2022. godine
T1  - Primena motoričkog učenja u rehabilitaciji osoba s neurološkim poremećajima
T1  - Application of motor learning in the rehabilitation of persons with neurological disorders
EP  - 19
SP  - 13
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4944
ER  - 

@article{
author = "Sretenović, Ivana and Nedović, Goran and Karić, Jasmina and Potić, Srećko",
year = "2022",
abstract = "Poslednjih decenija sve je veće interesovanje za proučavanje motoričkog učenja
i njegovu primenu u rehabilitaciji. Utvrđeno je da postoje različiti meha-
nizmi kroz koje motoričko učenje prolazi i da svaki ima svoje karakteristike.
Različiti mehanizmi deluju paralelno ili samostalno i na različite načine
dovode do promena tokom rehabilitacionog procesa. U ovom radu dat je osvrt na
primenu motoričkog učenja u rehabilitaciji osoba s neurološkim deficitima.
Takođe, prikazana su dva pristupa u motoričkom učenju, eksplicitno i impli-
citno učenje i njihovi paradigmatični okviri. Primena motoričkog učenja u
rehabilitaciji motoričkih oštećenja obuhvata niz intervencija i od suštin-
skog je značaja kako bi se osobe vratile uobičajnim aktivnostima svakodnevnog
života., In recent decades, there has been an
increasing interest in the study of motor
learning and its application in rehabilitation.
It has been established that there are
different mechanisms through which motor
learning takes place and that each has its
own characteristics. Different mechanisms
work in parallel or independently and in
different ways lead to changes during the
rehabilitation process. This paper reviews
the application of motor learning in the
rehabilitation of people with neurological
disorders. Also, two approaches in motor
learning, explicit and implicit learning,
and their paradigmatic frameworks are
presented. The application of motor learning
in the rehabilitation of motor impairments
includes a series of interventions and is
essential in order for people to return to their
usual activities of daily life.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation",
journal = "Zbornik radova - Nacionalni naučni skup " obrazovanje i rehabilitacija odraslih osoba sa smetnjama u razvoju i problemima u ponašanju ", Beograd, Srbija, 21. decembar 2022. godine",
title = "Primena motoričkog učenja u rehabilitaciji osoba s neurološkim poremećajima, Application of motor learning in the rehabilitation of persons with neurological disorders",
pages = "19-13",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4944"
}

Sretenović, I., Nedović, G., Karić, J.,& Potić, S.. (2022). Primena motoričkog učenja u rehabilitaciji osoba s neurološkim poremećajima. in Zbornik radova - Nacionalni naučni skup " obrazovanje i rehabilitacija odraslih osoba sa smetnjama u razvoju i problemima u ponašanju ", Beograd, Srbija, 21. decembar 2022. godine
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation., 13-19.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4944

Sretenović I, Nedović G, Karić J, Potić S. Primena motoričkog učenja u rehabilitaciji osoba s neurološkim poremećajima. in Zbornik radova - Nacionalni naučni skup " obrazovanje i rehabilitacija odraslih osoba sa smetnjama u razvoju i problemima u ponašanju ", Beograd, Srbija, 21. decembar 2022. godine. 2022;:13-19.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4944 .

Sretenović, Ivana, Nedović, Goran, Karić, Jasmina, Potić, Srećko, "Primena motoričkog učenja u rehabilitaciji osoba s neurološkim poremećajima" in Zbornik radova - Nacionalni naučni skup " obrazovanje i rehabilitacija odraslih osoba sa smetnjama u razvoju i problemima u ponašanju ", Beograd, Srbija, 21. decembar 2022. godine (2022):13-19,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4944 .

TY  - CHAP
AU  - Potić, Srećko
AU  - Sretenović, Ivana
AU  - Babić, Vukan
PY  - 2022
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/4767
AB  - Детский церебральный паралич является хроническим и
непрогрессирующим заболеванием, вызванным поражением
головного мозга в раннем возрасте и проявляющимся наруше-
нием двигательной функции и часто сопровождается другими
сопутствующими недостатками, такими как нарушения зре-
ния, слуха, интеллекта, речи или поведения [56; 45]. Это кли-
ническая единица, включающая группу стойких нарушений
развития движений и осанки, неврологического характера, ко-
торые вызывают ограничение активности и которые могут со-
провождаться сопутствующими заболеваниями во всех дру-
гих областях развития [60; 40]. Детский церебральный пара-
лич считается постоянным, но не обязательно неизменным
состоянием. У людей с церебральным параличом существует
высокий риск развития вторичных состояний, которые ставят
под угрозу функциональные способности, повседневную ак-
тивность, участие в жизни и его качество [45], и при этом мно-
гие из вторичных проблем со временем становятся функцио-
нально более значимыми чем нарушения вызванные первич-
ными двигательными нарушениями [60], как указано в литера-
туре [36; 42]........
PB  - Забайкальский государственный университет
T2  - Церебральный паралич: от роддома до реабилитации
T1  - Качество двигательных характеристик у адолесцентов с церебральным параличом
EP  - 121
SP  - 97
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4767
ER  - 

@inbook{
author = "Potić, Srećko and Sretenović, Ivana and Babić, Vukan",
year = "2022",
abstract = "Детский церебральный паралич является хроническим и
непрогрессирующим заболеванием, вызванным поражением
головного мозга в раннем возрасте и проявляющимся наруше-
нием двигательной функции и часто сопровождается другими
сопутствующими недостатками, такими как нарушения зре-
ния, слуха, интеллекта, речи или поведения [56; 45]. Это кли-
ническая единица, включающая группу стойких нарушений
развития движений и осанки, неврологического характера, ко-
торые вызывают ограничение активности и которые могут со-
провождаться сопутствующими заболеваниями во всех дру-
гих областях развития [60; 40]. Детский церебральный пара-
лич считается постоянным, но не обязательно неизменным
состоянием. У людей с церебральным параличом существует
высокий риск развития вторичных состояний, которые ставят
под угрозу функциональные способности, повседневную ак-
тивность, участие в жизни и его качество [45], и при этом мно-
гие из вторичных проблем со временем становятся функцио-
нально более значимыми чем нарушения вызванные первич-
ными двигательными нарушениями [60], как указано в литера-
туре [36; 42]........",
publisher = "Забайкальский государственный университет",
journal = "Церебральный паралич: от роддома до реабилитации",
booktitle = "Качество двигательных характеристик у адолесцентов с церебральным параличом",
pages = "121-97",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4767"
}

Potić, S., Sretenović, I.,& Babić, V.. (2022). Качество двигательных характеристик у адолесцентов с церебральным параличом. in Церебральный паралич: от роддома до реабилитации
Забайкальский государственный университет., 97-121.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4767

Potić S, Sretenović I, Babić V. Качество двигательных характеристик у адолесцентов с церебральным параличом. in Церебральный паралич: от роддома до реабилитации. 2022;:97-121.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4767 .

Potić, Srećko, Sretenović, Ivana, Babić, Vukan, "Качество двигательных характеристик у адолесцентов с церебральным параличом" in Церебральный паралич: от роддома до реабилитации (2022):97-121,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4767 .

TY  - CONF
AU  - Sretenović, Ivana
AU  - Pavlović, Jovana
AU  - Ivanović, Kristina
PY  - 2021
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3928
AB  - U okviru kvaliteta života osoba obolelih od multiple skleroze pokretljivost se ističe kao jedan od značajnih parametara koji određuju nivo tog kvaliteta jer utiče na sposobnost suočavanja sa bolešću, učešće u aktivnostima svakodnevnog života i na produktivnost. Takođe, ovaj uticaj znatno je više prisutan kod osoba sa težim motoričkim oštećenjem u odnosu na osobe bez ovakvog oštećenja. 
Cilj rada je bio da se ispita nivo motoričkog funkcionisanja, kroz analizu pokretljivosti osoba sa multiplom sklerozom koje žive na teritoriji grada Beograda. Analizirana je baza podataka Društva multiple skleroze Srbije, a uzorak obuhvata oko 1500 ispitanika.
Rezultati su pokazali da je kod najvećeg broja osoba sa multiplom sklerozom prisutan samostalan ali otežan hod (36.30%), dok samostalano bez teškoća hoda 26.70%. Treću najbrojniju kategoriju čine osobe koje hodaju uz pomoć pomagala (16.54%), dok su kod ostalih kategorija prisutni daleko manji procenti, pa tako 11.08% hoda uz pomoć druge osobe, 4.34% osoba se ne kreće, 4.28% se kreće uz pomoć kolica koja vozi sam i 0.79% uz pomoć kolica koja vozi druga osoba. U svrhu  boljeg razumevanja načina kretanja ovih osoba, pregledana je i kategorija ortopedska pomogala koja je pokazala da najveći procenat članova ne koristi nikakva pomagala (63.66%), da 8.02% koristi invalidska kolica (mehanička/električna), da pomagala (štap i štake) koristi 21.74%, dok 5.85% spada pod podkategoriju drugo. Analiza potreba članova pokazala je da 11.11% zahteva pomoć u kući, dok 1.87% članova ima potrebu za angažovanjem personalnog asistenta.
Značaj dobijenih rezultata može se prepoznati u kreiranju odgovarajućih i organizovanih mera podrške, koje bi mogle da doprinesu poboljšanju kvaliteta života u vezi sa zdravljem kod osoba sa multiplom sklerozom.
PB  - Resursni centar za specijalnu edukaciju
C3  - Zbornik rezimea -VII stručno-naučnog skupa sa međunarodnim učešćem "Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju",Beograd,27-28.Novembar,2021
T1  - Analiza pokretljivosti kod osoba sa multiplom sklerozom na teritoriji grada Beograda
SP  - 50
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3928
ER  - 

@conference{
author = "Sretenović, Ivana and Pavlović, Jovana and Ivanović, Kristina",
year = "2021",
abstract = "U okviru kvaliteta života osoba obolelih od multiple skleroze pokretljivost se ističe kao jedan od značajnih parametara koji određuju nivo tog kvaliteta jer utiče na sposobnost suočavanja sa bolešću, učešće u aktivnostima svakodnevnog života i na produktivnost. Takođe, ovaj uticaj znatno je više prisutan kod osoba sa težim motoričkim oštećenjem u odnosu na osobe bez ovakvog oštećenja. 
Cilj rada je bio da se ispita nivo motoričkog funkcionisanja, kroz analizu pokretljivosti osoba sa multiplom sklerozom koje žive na teritoriji grada Beograda. Analizirana je baza podataka Društva multiple skleroze Srbije, a uzorak obuhvata oko 1500 ispitanika.
Rezultati su pokazali da je kod najvećeg broja osoba sa multiplom sklerozom prisutan samostalan ali otežan hod (36.30%), dok samostalano bez teškoća hoda 26.70%. Treću najbrojniju kategoriju čine osobe koje hodaju uz pomoć pomagala (16.54%), dok su kod ostalih kategorija prisutni daleko manji procenti, pa tako 11.08% hoda uz pomoć druge osobe, 4.34% osoba se ne kreće, 4.28% se kreće uz pomoć kolica koja vozi sam i 0.79% uz pomoć kolica koja vozi druga osoba. U svrhu  boljeg razumevanja načina kretanja ovih osoba, pregledana je i kategorija ortopedska pomogala koja je pokazala da najveći procenat članova ne koristi nikakva pomagala (63.66%), da 8.02% koristi invalidska kolica (mehanička/električna), da pomagala (štap i štake) koristi 21.74%, dok 5.85% spada pod podkategoriju drugo. Analiza potreba članova pokazala je da 11.11% zahteva pomoć u kući, dok 1.87% članova ima potrebu za angažovanjem personalnog asistenta.
Značaj dobijenih rezultata može se prepoznati u kreiranju odgovarajućih i organizovanih mera podrške, koje bi mogle da doprinesu poboljšanju kvaliteta života u vezi sa zdravljem kod osoba sa multiplom sklerozom.",
publisher = "Resursni centar za specijalnu edukaciju",
journal = "Zbornik rezimea -VII stručno-naučnog skupa sa međunarodnim učešćem "Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju",Beograd,27-28.Novembar,2021",
title = "Analiza pokretljivosti kod osoba sa multiplom sklerozom na teritoriji grada Beograda",
pages = "50",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3928"
}

Sretenović, I., Pavlović, J.,& Ivanović, K.. (2021). Analiza pokretljivosti kod osoba sa multiplom sklerozom na teritoriji grada Beograda. in Zbornik rezimea -VII stručno-naučnog skupa sa međunarodnim učešćem "Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju",Beograd,27-28.Novembar,2021
Resursni centar za specijalnu edukaciju., 50.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3928

Sretenović I, Pavlović J, Ivanović K. Analiza pokretljivosti kod osoba sa multiplom sklerozom na teritoriji grada Beograda. in Zbornik rezimea -VII stručno-naučnog skupa sa međunarodnim učešćem "Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju",Beograd,27-28.Novembar,2021. 2021;:50.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3928 .

Sretenović, Ivana, Pavlović, Jovana, Ivanović, Kristina, "Analiza pokretljivosti kod osoba sa multiplom sklerozom na teritoriji grada Beograda" in Zbornik rezimea -VII stručno-naučnog skupa sa međunarodnim učešćem "Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju",Beograd,27-28.Novembar,2021 (2021):50,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3928 .

TY  - CONF
AU  - Adamović, Milosav
AU  - Birgermajer, Deneš
AU  - Sretenović, Ivana
AU  - Stošljević, Miodrag
PY  - 2021
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3799
AB  - Uvod: Veliki broj dece sa poremećajem iz spektra autizma pokazuje probleme u ishrani.
Cilj: Cilj istraživanja je bio da se ispita učestalost problema u ishrani kod dece s poremećajem iz spektra autizma osnovnoškolskog uzrasta.
Metod: Istraživanje je sprovedeno tokom 2021. godine u tri osnovne škole: „NH Dušan Dugalić“, „Miloje Pavlović“ i „Radivoj Popović“. Za prikupljanje podataka korišćen je Kratki inventar ponašanja tokom jela kod osoba sa au- tizmom. Upitnik su popunjavali roditelji. Uzorak istraživanja formiran je od 36 učenika s poremećajem iz spektra autizma, prosečne starosti 132,7±2,01 (u mesecima). Ispitanici su podeljeni u dve grupe. Prvu grupu činili su učenici uzrasta od 7 do 10 godina (58,3%), a drugu grupu učenici od 11 do 16 godina (41,7%). Većina ispitanika bili su dečaci (n=32; 88,9%).
Rezultati: Rezultati istraživanja su pokazali da frekventnost na ukupnom skoru za ceo uzorak iznosi 42,50±12,77, a za pojedinačne faktore: ograničena ra- znolikost – 23,39±7,15; odbijanje hrane – 8,72±4,25; disruptivno ponašanje – 10,39±3,15. Takođe, rezultati su pokazali da ne postoji statistički značajna razlika između ispitanika prve i druge uzrasne grupe, bilo na ukupnom skoru (p=0,168), bilo na pojedinim faktorima (ograničena raznolikost: p=0,265; od- bijanje hrane: p=0,442; disruptivno ponašanje: p=0,061).
Zaključak: Ovo je prvo istraživanje koje je sprovedeno u Srbiji i rezultati su u skladu s rezultatima prethodnih istraživanja koja su takođe utvrdila da deca s poremećajem iz spektra autizma ispoljavaju probleme u ishrani.
AB  - Introduction: A large number of children with autism spectrum disorder manifest eating problems.
Aim: The aim of the research was to examine the frequency of eating problems in children with autism spectrum disorder at primary school age.
Method: The research was conducted during 2021 in three primary schools in Belgrade: Dusan Dugalic, Miloje Pavlovic, and Radivoj Popovic. A questionnaire entitled “Brief Assessment of Mealtime Behaviors in Children” was used to collect data. The questionnaire was filled in by the parents. The research sample consisted of 36 students with autism spectrum disorder, average age 132.7±2.01 months. The first group consisted of students aged 7 to 10 years (58.3%), and the second group consisted of students aged 11 to 16 years (41.7%). The majority of examinees were boys (n=32; 88.9%).
Results: The results of the research showed that the frequency on the total score for the whole sample was 42.50±12.77 and for individual factors: limited diversity – 23.39±7.15; food rejection – 8.72±4.25; disruptive behavior – 10.39±3.15. Also, the results showed that there was no statistically significant difference between the subjects of the first and second age groups, either on the total score (p=.168), or on the scores on individual factors (limited diversity: p=.265; food rejection: p=.442; disruptive behavior: p=.061).
Conclusion: This kind of research is first to be done in Serbia and the results are in line with the results of previous research which also found that children with autism spectrum disorder manifest eating problems.
PB  - Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju / University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation Publishing Center of the Faculty
C3  - Zbornik radova - 11. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 29–30.10.2021.
T1  - Problemi u ishrani kod dece sa poremećajem iz spektra autizma osnovnoškolskog uzrasta
T1  - Eating problems in primary school age children with autism spectrum disorder
EP  - 276
SP  - 269
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3799
ER  - 

@conference{
author = "Adamović, Milosav and Birgermajer, Deneš and Sretenović, Ivana and Stošljević, Miodrag",
year = "2021",
abstract = "Uvod: Veliki broj dece sa poremećajem iz spektra autizma pokazuje probleme u ishrani.
Cilj: Cilj istraživanja je bio da se ispita učestalost problema u ishrani kod dece s poremećajem iz spektra autizma osnovnoškolskog uzrasta.
Metod: Istraživanje je sprovedeno tokom 2021. godine u tri osnovne škole: „NH Dušan Dugalić“, „Miloje Pavlović“ i „Radivoj Popović“. Za prikupljanje podataka korišćen je Kratki inventar ponašanja tokom jela kod osoba sa au- tizmom. Upitnik su popunjavali roditelji. Uzorak istraživanja formiran je od 36 učenika s poremećajem iz spektra autizma, prosečne starosti 132,7±2,01 (u mesecima). Ispitanici su podeljeni u dve grupe. Prvu grupu činili su učenici uzrasta od 7 do 10 godina (58,3%), a drugu grupu učenici od 11 do 16 godina (41,7%). Većina ispitanika bili su dečaci (n=32; 88,9%).
Rezultati: Rezultati istraživanja su pokazali da frekventnost na ukupnom skoru za ceo uzorak iznosi 42,50±12,77, a za pojedinačne faktore: ograničena ra- znolikost – 23,39±7,15; odbijanje hrane – 8,72±4,25; disruptivno ponašanje – 10,39±3,15. Takođe, rezultati su pokazali da ne postoji statistički značajna razlika između ispitanika prve i druge uzrasne grupe, bilo na ukupnom skoru (p=0,168), bilo na pojedinim faktorima (ograničena raznolikost: p=0,265; od- bijanje hrane: p=0,442; disruptivno ponašanje: p=0,061).
Zaključak: Ovo je prvo istraživanje koje je sprovedeno u Srbiji i rezultati su u skladu s rezultatima prethodnih istraživanja koja su takođe utvrdila da deca s poremećajem iz spektra autizma ispoljavaju probleme u ishrani., Introduction: A large number of children with autism spectrum disorder manifest eating problems.
Aim: The aim of the research was to examine the frequency of eating problems in children with autism spectrum disorder at primary school age.
Method: The research was conducted during 2021 in three primary schools in Belgrade: Dusan Dugalic, Miloje Pavlovic, and Radivoj Popovic. A questionnaire entitled “Brief Assessment of Mealtime Behaviors in Children” was used to collect data. The questionnaire was filled in by the parents. The research sample consisted of 36 students with autism spectrum disorder, average age 132.7±2.01 months. The first group consisted of students aged 7 to 10 years (58.3%), and the second group consisted of students aged 11 to 16 years (41.7%). The majority of examinees were boys (n=32; 88.9%).
Results: The results of the research showed that the frequency on the total score for the whole sample was 42.50±12.77 and for individual factors: limited diversity – 23.39±7.15; food rejection – 8.72±4.25; disruptive behavior – 10.39±3.15. Also, the results showed that there was no statistically significant difference between the subjects of the first and second age groups, either on the total score (p=.168), or on the scores on individual factors (limited diversity: p=.265; food rejection: p=.442; disruptive behavior: p=.061).
Conclusion: This kind of research is first to be done in Serbia and the results are in line with the results of previous research which also found that children with autism spectrum disorder manifest eating problems.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju / University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation Publishing Center of the Faculty",
journal = "Zbornik radova - 11. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 29–30.10.2021.",
title = "Problemi u ishrani kod dece sa poremećajem iz spektra autizma osnovnoškolskog uzrasta, Eating problems in primary school age children with autism spectrum disorder",
pages = "276-269",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3799"
}

Adamović, M., Birgermajer, D., Sretenović, I.,& Stošljević, M.. (2021). Problemi u ishrani kod dece sa poremećajem iz spektra autizma osnovnoškolskog uzrasta. in Zbornik radova - 11. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 29–30.10.2021.
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju / University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation Publishing Center of the Faculty., 269-276.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3799

Adamović M, Birgermajer D, Sretenović I, Stošljević M. Problemi u ishrani kod dece sa poremećajem iz spektra autizma osnovnoškolskog uzrasta. in Zbornik radova - 11. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 29–30.10.2021.. 2021;:269-276.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3799 .

Adamović, Milosav, Birgermajer, Deneš, Sretenović, Ivana, Stošljević, Miodrag, "Problemi u ishrani kod dece sa poremećajem iz spektra autizma osnovnoškolskog uzrasta" in Zbornik radova - 11. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 29–30.10.2021. (2021):269-276,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3799 .

TY  - CONF
AU  - Adamović, Milosav
AU  - Birgermajer, Deneš
AU  - Sretenović, Ivana
AU  - Stošljević, Miodrag
PY  - 2021
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3697
AB  - Uvod: Veliki broj dece sa poremećajem iz spektra autizma pokazuje probleme u ishrani.
Cilj: Cilj istraživanja je bio da se ispita učestalost problema u ishrani kod dece s poremećajem iz spektra autizma osnovnoškolskog uzrasta.
Metod: Istraživanje je sprovedeno tokom 2021. godine u tri osnovne škole: „NH Dušan Dugalić“, „Miloje Pavlović“ i „Radivoj Popović“. Za prikupljanje podataka korišćen je Kratki inventar ponašanja tokom jela kod osoba sa autizmom. Upitnik su popunjavali roditelji. Uzorak istraživanja formiran je od 36 učenika s poremećajem iz spektra autizma, prosečne starosti 132,7 ± 2,01 (u mesecima). Ispitanici su podeljeni u dve grupe. Prvu grupu činili su učenici uzrasta od 7 do 10 godina (58,3%), a drugu grupu učenici od 11 do 16 godina (41,7%). Većina ispitanika bili su dečaci (n=32; 88,9%).
Rezultati: Rezultati istraživanja su pokazali da frekventnost na ukupnom skoru za ceo uzorak iznosi 42,50±12,77, a za pojedinačne faktore: ograničena raznolikost - k23,39±7,15; odbijanje hrane - 8,72±4,25; disruptivno ponašanje - 10,39±3,15. Takođe, rezultati su pokazali da ne postoji statistički značajna razlika između ispitanika prve i druge uzrasne grupe, bilo na ukupnom skoru (p=0,168), bilo na pojedinim faktorima (ograničena raznolikost: p=0,265; odbijanje hrane: p=0,442; disruptivno ponašanje: p=0,061).
Zaključak: Ovo je prvo istraživanje koje je sprovedeno u Srbiji i rezultati su u skladu s rezultatima prethodnih istraživanja koja su takođe utvrdila da deca s poremećajem iz spektra autizma ispoljavaju probleme u ishrani.
AB  - Introduction: A large number of children with autism spectrum disorder manifest eating problems.
Aim: The aim of the research was to examine the frequency of eating problems in children with autism spectrum disorder at primary school age.
Method: The research was conducted during 2021 in three primary schools in Belgrade: Dusan Dugalic, Miloje Pavlovic, and Radivoj Popovic. A questionnaire entitled “Brief Assessment of Mealtime Behaviors in Children” was used to collect data. The questionnaire was filled in by the parents. The research sample consisted of 36 students with autism spectrum disorder, average age 132.7±2.01 months. The first group consisted of students aged 7 to 10 years (58.3%), and the second group consisted of students aged 11 to 16 years (41.7%). The majority of examinees were boys (n=32; 88.9%).
Results: The results of the research showed that the frequency on the total score for the whole sample was 42.50±12.77 and for individual factors: limited diversity - 23.39±7.15; food rejection - 8.72±4.25; disruptive behavior - 10.39±3.15. Also, the results showed that there was no statistically significant difference between the subjects of the first and second age groups, either on the total score (p=.168), or on the scores on individual factors (limited diversity: p=.265; food rejection: p=.442; disruptive behavior: p=.061).
Conclusion: This kind of research is first to be done in Serbia and the results are in line with the results of previous research which also found that children with autism spectrum disorder manifest eating problems.
PB  - Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju / University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation
C3  - Zbornik rezimea – 11. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 29–30.10.2021.
T1  - Problemi u ishrani kod dece sa poremećajem iz spektra autizma osnovnoškolskog uzrasta
T1  - Eating problems in primary school age children with autism spectrum disorder
EP  - 106
SP  - 105
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3697
ER  - 

@conference{
author = "Adamović, Milosav and Birgermajer, Deneš and Sretenović, Ivana and Stošljević, Miodrag",
year = "2021",
abstract = "Uvod: Veliki broj dece sa poremećajem iz spektra autizma pokazuje probleme u ishrani.
Cilj: Cilj istraživanja je bio da se ispita učestalost problema u ishrani kod dece s poremećajem iz spektra autizma osnovnoškolskog uzrasta.
Metod: Istraživanje je sprovedeno tokom 2021. godine u tri osnovne škole: „NH Dušan Dugalić“, „Miloje Pavlović“ i „Radivoj Popović“. Za prikupljanje podataka korišćen je Kratki inventar ponašanja tokom jela kod osoba sa autizmom. Upitnik su popunjavali roditelji. Uzorak istraživanja formiran je od 36 učenika s poremećajem iz spektra autizma, prosečne starosti 132,7 ± 2,01 (u mesecima). Ispitanici su podeljeni u dve grupe. Prvu grupu činili su učenici uzrasta od 7 do 10 godina (58,3%), a drugu grupu učenici od 11 do 16 godina (41,7%). Većina ispitanika bili su dečaci (n=32; 88,9%).
Rezultati: Rezultati istraživanja su pokazali da frekventnost na ukupnom skoru za ceo uzorak iznosi 42,50±12,77, a za pojedinačne faktore: ograničena raznolikost - k23,39±7,15; odbijanje hrane - 8,72±4,25; disruptivno ponašanje - 10,39±3,15. Takođe, rezultati su pokazali da ne postoji statistički značajna razlika između ispitanika prve i druge uzrasne grupe, bilo na ukupnom skoru (p=0,168), bilo na pojedinim faktorima (ograničena raznolikost: p=0,265; odbijanje hrane: p=0,442; disruptivno ponašanje: p=0,061).
Zaključak: Ovo je prvo istraživanje koje je sprovedeno u Srbiji i rezultati su u skladu s rezultatima prethodnih istraživanja koja su takođe utvrdila da deca s poremećajem iz spektra autizma ispoljavaju probleme u ishrani., Introduction: A large number of children with autism spectrum disorder manifest eating problems.
Aim: The aim of the research was to examine the frequency of eating problems in children with autism spectrum disorder at primary school age.
Method: The research was conducted during 2021 in three primary schools in Belgrade: Dusan Dugalic, Miloje Pavlovic, and Radivoj Popovic. A questionnaire entitled “Brief Assessment of Mealtime Behaviors in Children” was used to collect data. The questionnaire was filled in by the parents. The research sample consisted of 36 students with autism spectrum disorder, average age 132.7±2.01 months. The first group consisted of students aged 7 to 10 years (58.3%), and the second group consisted of students aged 11 to 16 years (41.7%). The majority of examinees were boys (n=32; 88.9%).
Results: The results of the research showed that the frequency on the total score for the whole sample was 42.50±12.77 and for individual factors: limited diversity - 23.39±7.15; food rejection - 8.72±4.25; disruptive behavior - 10.39±3.15. Also, the results showed that there was no statistically significant difference between the subjects of the first and second age groups, either on the total score (p=.168), or on the scores on individual factors (limited diversity: p=.265; food rejection: p=.442; disruptive behavior: p=.061).
Conclusion: This kind of research is first to be done in Serbia and the results are in line with the results of previous research which also found that children with autism spectrum disorder manifest eating problems.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju / University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation",
journal = "Zbornik rezimea – 11. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 29–30.10.2021.",
title = "Problemi u ishrani kod dece sa poremećajem iz spektra autizma osnovnoškolskog uzrasta, Eating problems in primary school age children with autism spectrum disorder",
pages = "106-105",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3697"
}

Adamović, M., Birgermajer, D., Sretenović, I.,& Stošljević, M.. (2021). Problemi u ishrani kod dece sa poremećajem iz spektra autizma osnovnoškolskog uzrasta. in Zbornik rezimea – 11. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 29–30.10.2021.
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju / University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation., 105-106.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3697

Adamović M, Birgermajer D, Sretenović I, Stošljević M. Problemi u ishrani kod dece sa poremećajem iz spektra autizma osnovnoškolskog uzrasta. in Zbornik rezimea – 11. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 29–30.10.2021.. 2021;:105-106.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3697 .

Adamović, Milosav, Birgermajer, Deneš, Sretenović, Ivana, Stošljević, Miodrag, "Problemi u ishrani kod dece sa poremećajem iz spektra autizma osnovnoškolskog uzrasta" in Zbornik rezimea – 11. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 29–30.10.2021. (2021):105-106,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3697 .

TY  - JOUR
AU  - Nedović, Goran
AU  - Sretenović, Ivana
AU  - Potić, Srećko
PY  - 2021
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/4121
AB  - Children with cerebral palsy are one of the largest, but also very heterogeneous
category in the population of people with motor disabilities. In the school
environment, children achieve their functioning and behavior through motor
activity, cognitive activity, communication and adaptation. The aim of the
study was to evaluate the functioning of students with cerebral palsy in school
and social activities. The basic assumption is that functional deficits that
accompany cerebral palsy limit students’ participation in school and social
activities and lead to the need for continued professional support. The sample
consists of 27 participants with cerebral palsy (59.3% boys), aged 9 to 16 years
(M = 12.48, SD = 4.89). The sample was uniform in gender structure (χ2
 =
.926, df = 1, p = .336) and calendar age (χ2
 = 1.556, df = 2, p = .459). For
the purposes of the research, a Protocol for assessment the functioning of the
students at school was developed. This protocol contains tests for assessment
functional status, subjects participation and their needs. The results of the
study showed that severe motor disorder (irreversible) is present in 22.2% of
children with cerebral palsy. In relation to the level of realization of activities
of daily living, 59.3% partially accomplish activities of daily living. 37% of
the subjects participate in school activities independently, while 51.9% of
the subjects with cerebral palsy have independent participation in social activities. At the same time, the need for a personal companion is recorded in
33.3% of children, while the need for support in development and learning is
identified in almost 97% children from our sample. The variability of results
indicates that the degree of functional ability and functional characteristics
is an important criterion for defining the program of rehabilitation and
education of children with cerebral palsy.
AB  - Deca sa cerebralnom paralizom su jedna od najbrojnijih, a istovremeno i
veoma heterogenih kategorija u populaciji osoba sa motoričkim poremećajima.
Deca u školskoj sredini svoje funkcionisanje i ponašanje ostvaruju kroz
motoričku aktivnost, kognitivnu aktivnost, komunikaciju i adaptaciju. Cilj
istraživanja je bio procena funkcionisanja učenika sa cerebralnom paralizom u
školskim i socijalnim aktivnostima. Osnovna pretpostavka je da funkcionalni
deficiti koji prate cerebralnu paralizu ograničavaju participaciju učenika
u školskim i socijalnim aktivnostima i vode ka potrebi za kontinuiranom
stručnom podrškom. Uzorak istraživanja čini 27 ispitanika sa cerebralnom
paralizom (59,3% ispitanika muškog pola), uzrasta od devet do 16 godina (AS
= 12,48, SD = 4,89). Uzorak je ujednačeni u odnosu na polnu strukturu (χ2
 =
0,926, df = 1, p = 0,336) i u odnosu na kalendarski uzrast (χ2
 = 1,556, df = 2, p
= 0,459). Za potrebe istraživanja kreiran je Protokol za procenu funkcionisanja
učenika u školi. Ovaj protokol sadrži testove za procenu funkcionalnog statusa,
procenu participacije ispitanika i procenu potreba. Rezultati istraživanja
pokazuju da je teški poremećaj motorike (ireverzibilan) prisutan kod 22,2%
dece sa cerebralnom paralizom. U odnosu na stepen ostvarivanja aktivnosti
svakodnevnog života, 59,3% delimično ostvaruje aktivnosti svakodnevnog
života. U školskim aktivnostima samostalno participira 37% ispitanika, dok
samostalnu participaciju u socijalnim aktivnostima ostvaruje 51,9% ispitanika
sa cerebralnom paralizom. Istovremeno, potreba za ličnim pratiocem
evidentirana je kod 33,3% dece, dok je kod skoro 97% utvrđena potreba za
podrškom u razvoju i učenju. Varijabilnost rezultata ukazuje na to da su stepen
funkcionalnih sposobnosti i funkcionalne karakteristike bitan kriterijum za
definisanje programa rehabilitacije i edukacije (organizovanja školovanja) dece
sa cerebralnom paralizom.
PB  - Drustvo defektologa Srbije
PB  - Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation
T2  - Beogradska defektološka škola
T1  - Functional characteristics of school age children with cerebral palsy
T1  - Funkcionalne karakteristike učenika sa cerebralnom paralizom
EP  - 19
IS  - 3
SP  - 9
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4121
ER  - 

@article{
author = "Nedović, Goran and Sretenović, Ivana and Potić, Srećko",
year = "2021",
abstract = "Children with cerebral palsy are one of the largest, but also very heterogeneous
category in the population of people with motor disabilities. In the school
environment, children achieve their functioning and behavior through motor
activity, cognitive activity, communication and adaptation. The aim of the
study was to evaluate the functioning of students with cerebral palsy in school
and social activities. The basic assumption is that functional deficits that
accompany cerebral palsy limit students’ participation in school and social
activities and lead to the need for continued professional support. The sample
consists of 27 participants with cerebral palsy (59.3% boys), aged 9 to 16 years
(M = 12.48, SD = 4.89). The sample was uniform in gender structure (χ2
 =
.926, df = 1, p = .336) and calendar age (χ2
 = 1.556, df = 2, p = .459). For
the purposes of the research, a Protocol for assessment the functioning of the
students at school was developed. This protocol contains tests for assessment
functional status, subjects participation and their needs. The results of the
study showed that severe motor disorder (irreversible) is present in 22.2% of
children with cerebral palsy. In relation to the level of realization of activities
of daily living, 59.3% partially accomplish activities of daily living. 37% of
the subjects participate in school activities independently, while 51.9% of
the subjects with cerebral palsy have independent participation in social activities. At the same time, the need for a personal companion is recorded in
33.3% of children, while the need for support in development and learning is
identified in almost 97% children from our sample. The variability of results
indicates that the degree of functional ability and functional characteristics
is an important criterion for defining the program of rehabilitation and
education of children with cerebral palsy., Deca sa cerebralnom paralizom su jedna od najbrojnijih, a istovremeno i
veoma heterogenih kategorija u populaciji osoba sa motoričkim poremećajima.
Deca u školskoj sredini svoje funkcionisanje i ponašanje ostvaruju kroz
motoričku aktivnost, kognitivnu aktivnost, komunikaciju i adaptaciju. Cilj
istraživanja je bio procena funkcionisanja učenika sa cerebralnom paralizom u
školskim i socijalnim aktivnostima. Osnovna pretpostavka je da funkcionalni
deficiti koji prate cerebralnu paralizu ograničavaju participaciju učenika
u školskim i socijalnim aktivnostima i vode ka potrebi za kontinuiranom
stručnom podrškom. Uzorak istraživanja čini 27 ispitanika sa cerebralnom
paralizom (59,3% ispitanika muškog pola), uzrasta od devet do 16 godina (AS
= 12,48, SD = 4,89). Uzorak je ujednačeni u odnosu na polnu strukturu (χ2
 =
0,926, df = 1, p = 0,336) i u odnosu na kalendarski uzrast (χ2
 = 1,556, df = 2, p
= 0,459). Za potrebe istraživanja kreiran je Protokol za procenu funkcionisanja
učenika u školi. Ovaj protokol sadrži testove za procenu funkcionalnog statusa,
procenu participacije ispitanika i procenu potreba. Rezultati istraživanja
pokazuju da je teški poremećaj motorike (ireverzibilan) prisutan kod 22,2%
dece sa cerebralnom paralizom. U odnosu na stepen ostvarivanja aktivnosti
svakodnevnog života, 59,3% delimično ostvaruje aktivnosti svakodnevnog
života. U školskim aktivnostima samostalno participira 37% ispitanika, dok
samostalnu participaciju u socijalnim aktivnostima ostvaruje 51,9% ispitanika
sa cerebralnom paralizom. Istovremeno, potreba za ličnim pratiocem
evidentirana je kod 33,3% dece, dok je kod skoro 97% utvrđena potreba za
podrškom u razvoju i učenju. Varijabilnost rezultata ukazuje na to da su stepen
funkcionalnih sposobnosti i funkcionalne karakteristike bitan kriterijum za
definisanje programa rehabilitacije i edukacije (organizovanja školovanja) dece
sa cerebralnom paralizom.",
publisher = "Drustvo defektologa Srbije, Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation",
journal = "Beogradska defektološka škola",
title = "Functional characteristics of school age children with cerebral palsy, Funkcionalne karakteristike učenika sa cerebralnom paralizom",
pages = "19-9",
number = "3",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4121"
}

Nedović, G., Sretenović, I.,& Potić, S.. (2021). Functional characteristics of school age children with cerebral palsy. in Beogradska defektološka škola
Drustvo defektologa Srbije.(3), 9-19.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4121

Nedović G, Sretenović I, Potić S. Functional characteristics of school age children with cerebral palsy. in Beogradska defektološka škola. 2021;(3):9-19.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4121 .

Nedović, Goran, Sretenović, Ivana, Potić, Srećko, "Functional characteristics of school age children with cerebral palsy" in Beogradska defektološka škola, no. 3 (2021):9-19,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4121 .

TY  - JOUR
AU  - Nedović, Goran
AU  - Sretenović, Ivana
AU  - Potić, Srećko
PY  - 2021
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/4108
AB  - Children with cerebral palsy are one of the largest, but also very heterogeneous category in the population of people with motor disabilities. In the school environment, children achieve their functioning and behavior through motor activity, cognitive activity, communication and adaptation. The aim of the study was to evaluate the functioning of students with cerebral palsy in school
and social activities. The basic assumption is that functional deficits that accompany cerebral palsy limit students’ participation in school and social activities and lead to the need for continued professional support. The sample consists of 27 participants with cerebral palsy (59.3% boys), aged 9 to 16 years (M = 12.48, SD = 4.89). The sample was uniform in gender structure (χ2 =
.926, df = 1, p = .336) and calendar age (χ2 = 1.556, df = 2, p = .459). For the purposes of the research, a Protocol for assessment the functioning of the students at school was developed. This protocol contains tests for assessment functional status, subjects participation and their needs. The results of the study showed that severe motor disorder (irreversible) is present in 22.2% of
children with cerebral palsy. In relation to the level of realization of activities of daily living, 59.3% partially accomplish activities of daily living. 37% of the subjects participate in school activities independently, while 51.9% of the subjects with cerebral palsy have independent participation in social activities. At the same time, the need for a personal companion is recorded in 33.3% of children, while the need for support in development and learning is identified in almost 97% children from our sample. The variability of results indicates that the degree of functional ability and functional characteristics is an important criterion for defining the program of rehabilitation and
education of children with cerebral palsy.
AB  - Deca sa cerebralnom paralizom su jedna od najbrojnijih, a istovremeno i veoma heterogenih kategorija u populaciji osoba sa motoričkim poremećajima. Deca u školskoj sredini svoje funkcionisanje i ponašanje ostvaruju kroz motoričku aktivnost, kognitivnu aktivnost, komunikaciju i adaptaciju. Cilj istraživanja je bio procena funkcionisanja učenika sa cerebralnom paralizom u
školskim i socijalnim aktivnostima. Osnovna pretpostavka je da funkcionalni deficiti koji prate cerebralnu paralizu ograničavaju participaciju učenika u školskim i socijalnim aktivnostima i vode ka potrebi za kontinuiranom stručnom podrškom. Uzorak istraživanja čini 27 ispitanika sa cerebralnom paralizom (59,3% ispitanika muškog pola), uzrasta od devet do 16 godina (AS = 12,48, SD = 4,89). Uzorak je ujednačeni u odnosu na polnu strukturu (χ2 = 0,926, df = 1, p = 0,336) i u odnosu na kalendarski uzrast (χ2 = 1,556, df = 2, p= 0,459). Za potrebe istraživanja kreiran je Protokol za procenu funkcionisanja učenika u školi. Ovaj protokol sadrži testove za procenu funkcionalnog statusa, procenu participacije ispitanika i procenu potreba. Rezultati istraživanja pokazuju da je teški poremećaj motorike (ireverzibilan) prisutan kod 22,2% dece sa cerebralnom paralizom. U odnosu na stepen ostvarivanja aktivnosti svakodnevnog života, 59,3% delimično ostvaruje aktivnosti svakodnevnog života. U školskim aktivnostima samostalno participira 37% ispitanika, dok samostalnu participaciju u socijalnim aktivnostima ostvaruje 51,9% ispitanika sa cerebralnom paralizom. Istovremeno, potreba za ličnim pratiocem evidentirana je kod 33,3% dece, dok je kod skoro 97% utvrđena potreba za podrškom u razvoju i učenju. Varijabilnost rezultata ukazuje na to da su stepen funkcionalnih sposobnosti i funkcionalne karakteristike bitan kriterijum za definisanje programa rehabilitacije i edukacije (organizovanja školovanja) dece sa cerebralnom paralizom.
T2  - Beogradska defektološka škola − Belgrade School of Special Education and Rehabilitation
T1  - Functional characteristics of school age children with cerebral palsy
EP  - 19
IS  - 3
SP  - 9
VL  - 27
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4108
ER  - 

@article{
author = "Nedović, Goran and Sretenović, Ivana and Potić, Srećko",
year = "2021",
abstract = "Children with cerebral palsy are one of the largest, but also very heterogeneous category in the population of people with motor disabilities. In the school environment, children achieve their functioning and behavior through motor activity, cognitive activity, communication and adaptation. The aim of the study was to evaluate the functioning of students with cerebral palsy in school
and social activities. The basic assumption is that functional deficits that accompany cerebral palsy limit students’ participation in school and social activities and lead to the need for continued professional support. The sample consists of 27 participants with cerebral palsy (59.3% boys), aged 9 to 16 years (M = 12.48, SD = 4.89). The sample was uniform in gender structure (χ2 =
.926, df = 1, p = .336) and calendar age (χ2 = 1.556, df = 2, p = .459). For the purposes of the research, a Protocol for assessment the functioning of the students at school was developed. This protocol contains tests for assessment functional status, subjects participation and their needs. The results of the study showed that severe motor disorder (irreversible) is present in 22.2% of
children with cerebral palsy. In relation to the level of realization of activities of daily living, 59.3% partially accomplish activities of daily living. 37% of the subjects participate in school activities independently, while 51.9% of the subjects with cerebral palsy have independent participation in social activities. At the same time, the need for a personal companion is recorded in 33.3% of children, while the need for support in development and learning is identified in almost 97% children from our sample. The variability of results indicates that the degree of functional ability and functional characteristics is an important criterion for defining the program of rehabilitation and
education of children with cerebral palsy., Deca sa cerebralnom paralizom su jedna od najbrojnijih, a istovremeno i veoma heterogenih kategorija u populaciji osoba sa motoričkim poremećajima. Deca u školskoj sredini svoje funkcionisanje i ponašanje ostvaruju kroz motoričku aktivnost, kognitivnu aktivnost, komunikaciju i adaptaciju. Cilj istraživanja je bio procena funkcionisanja učenika sa cerebralnom paralizom u
školskim i socijalnim aktivnostima. Osnovna pretpostavka je da funkcionalni deficiti koji prate cerebralnu paralizu ograničavaju participaciju učenika u školskim i socijalnim aktivnostima i vode ka potrebi za kontinuiranom stručnom podrškom. Uzorak istraživanja čini 27 ispitanika sa cerebralnom paralizom (59,3% ispitanika muškog pola), uzrasta od devet do 16 godina (AS = 12,48, SD = 4,89). Uzorak je ujednačeni u odnosu na polnu strukturu (χ2 = 0,926, df = 1, p = 0,336) i u odnosu na kalendarski uzrast (χ2 = 1,556, df = 2, p= 0,459). Za potrebe istraživanja kreiran je Protokol za procenu funkcionisanja učenika u školi. Ovaj protokol sadrži testove za procenu funkcionalnog statusa, procenu participacije ispitanika i procenu potreba. Rezultati istraživanja pokazuju da je teški poremećaj motorike (ireverzibilan) prisutan kod 22,2% dece sa cerebralnom paralizom. U odnosu na stepen ostvarivanja aktivnosti svakodnevnog života, 59,3% delimično ostvaruje aktivnosti svakodnevnog života. U školskim aktivnostima samostalno participira 37% ispitanika, dok samostalnu participaciju u socijalnim aktivnostima ostvaruje 51,9% ispitanika sa cerebralnom paralizom. Istovremeno, potreba za ličnim pratiocem evidentirana je kod 33,3% dece, dok je kod skoro 97% utvrđena potreba za podrškom u razvoju i učenju. Varijabilnost rezultata ukazuje na to da su stepen funkcionalnih sposobnosti i funkcionalne karakteristike bitan kriterijum za definisanje programa rehabilitacije i edukacije (organizovanja školovanja) dece sa cerebralnom paralizom.",
journal = "Beogradska defektološka škola − Belgrade School of Special Education and Rehabilitation",
title = "Functional characteristics of school age children with cerebral palsy",
pages = "19-9",
number = "3",
volume = "27",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4108"
}

Nedović, G., Sretenović, I.,& Potić, S.. (2021). Functional characteristics of school age children with cerebral palsy. in Beogradska defektološka škola − Belgrade School of Special Education and Rehabilitation, 27(3), 9-19.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4108

Nedović G, Sretenović I, Potić S. Functional characteristics of school age children with cerebral palsy. in Beogradska defektološka škola − Belgrade School of Special Education and Rehabilitation. 2021;27(3):9-19.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4108 .

Nedović, Goran, Sretenović, Ivana, Potić, Srećko, "Functional characteristics of school age children with cerebral palsy" in Beogradska defektološka škola − Belgrade School of Special Education and Rehabilitation, 27, no. 3 (2021):9-19,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4108 .

TY  - CONF
AU  - Sretenović, Ivana
AU  - Nedović, Goran
AU  - Rapaić, Dragan
AU  - Potić, Srećko
PY  - 2021
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/4014
PB  - Univerzitet u Beogradu - Fakultet  sporta i fizickog vaspitanja /  University of Belgrade - Faculty of Sport and Physical Education
C3  - Zbornik radova - Međunarodna  naučna konferencija „Savremeni izazovi sporta, fizickog vezbanja i aktivnog zivota”,Beograd, Srbija, 14-15. maj 2021
T1  - Nivo razvoja grubih motoričkih sposobnosti kod dece osnovnoškolskog uzrasta
EP  - 100
SP  - 96
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4014
ER  - 

@conference{
author = "Sretenović, Ivana and Nedović, Goran and Rapaić, Dragan and Potić, Srećko",
year = "2021",
publisher = "Univerzitet u Beogradu - Fakultet  sporta i fizickog vaspitanja /  University of Belgrade - Faculty of Sport and Physical Education",
journal = "Zbornik radova - Međunarodna  naučna konferencija „Savremeni izazovi sporta, fizickog vezbanja i aktivnog zivota”,Beograd, Srbija, 14-15. maj 2021",
title = "Nivo razvoja grubih motoričkih sposobnosti kod dece osnovnoškolskog uzrasta",
pages = "100-96",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4014"
}

Sretenović, I., Nedović, G., Rapaić, D.,& Potić, S.. (2021). Nivo razvoja grubih motoričkih sposobnosti kod dece osnovnoškolskog uzrasta. in Zbornik radova - Međunarodna  naučna konferencija „Savremeni izazovi sporta, fizickog vezbanja i aktivnog zivota”,Beograd, Srbija, 14-15. maj 2021
Univerzitet u Beogradu - Fakultet  sporta i fizickog vaspitanja /  University of Belgrade - Faculty of Sport and Physical Education., 96-100.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4014

Sretenović I, Nedović G, Rapaić D, Potić S. Nivo razvoja grubih motoričkih sposobnosti kod dece osnovnoškolskog uzrasta. in Zbornik radova - Međunarodna  naučna konferencija „Savremeni izazovi sporta, fizickog vezbanja i aktivnog zivota”,Beograd, Srbija, 14-15. maj 2021. 2021;:96-100.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4014 .

Sretenović, Ivana, Nedović, Goran, Rapaić, Dragan, Potić, Srećko, "Nivo razvoja grubih motoričkih sposobnosti kod dece osnovnoškolskog uzrasta" in Zbornik radova - Međunarodna  naučna konferencija „Savremeni izazovi sporta, fizickog vezbanja i aktivnog zivota”,Beograd, Srbija, 14-15. maj 2021 (2021):96-100,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4014 .

TY  - CONF
AU  - Sretenović, Ivana
AU  - Nedović, Goran
AU  - Potić, Srećko
PY  - 2021
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3941
AB  - Visual-motor integration is a complex process that arises by merging motor output and visual input. This is the ability that connect eye and hand movements with visual information. Children with visual-motor integration problems may have difficulty with motor activities that require visual input and feedback. The aim of the research was to evaluate the visual-motor integration in children with and without developmental disorders, who attend the first grade of elementary school. The research sample was formed of 105 participants of both sexes. The average age of participants was Mdn = 7.7 years. In relation to the type of development, there were 28.6% of children with typical development and 71.4% of children with developmental disorders (children with motor, sensory and cognitive disorders). Subtest 2, Fine Motor Integration from the Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency, 2nd edition (BOT-2; Bruininks & Bruininks, 2005) was used to assess visual-motor integration. Counting measures, measures of central tendency and measures of variability were applied in statistical data processing, and one-factor analysis of variance with subsequent Post-hoc tests was used to determine the difference between groups. The results showed that all groups of participants achieved lower average achievements compared to the maximum possible achievement. At the same time, a statistically significant difference (p < .05) was detected between participants with typical development and all groups of participants with developmental disorders, while between groups of participants with developmental disorders this difference was not at the level of statistical significance. These results indicate the importance and need to stimulate visual¬motor integration, both in children with developmental disorders and in children of typical development. If this ability is not subjected to preventive and corrective programs in time, it can affect the reduced physical activity and participation of children in peer games, but it can also have consequences for the acquisition of reading and writing skills.
AB  - Vizuomotoma integracija je složeni proces koji nastaje spajanjem motoričkog izlaza i vizuelnog ulaza, odnosno to je sposobnost povezivanja pokreta oka i ruke sa vizuelnim informacijama. Deca sa problemima vizuomotome integracije mogu da imaju teškoće sa motoričkim aktivnostima koje zahtevaju vizuelni input i povratnu spregu. Cilj istraživanja je bio da se proceni vizuomotoma integracija kod dece sa i bez smetnji u razvoju, koja pohađaju prvi razred osnovne škole. Uzorak istraživanja je formiran od 105 učenika oba pola. Prosečan uzrast učenika je Mdn = 7,7 godina. U odnosu na tip razvoja bilo je 28,6% učenika tipičnog razvoja i 71,4% učenika sa smetnjama i poremećajima u razvoju (učenici sa motoričkim smetnjama i poremećajima, učenici sa senzomim smetnjama i poremećajima i učenici sa kognitivnim smetnjama i poremećajima). Za procenu vizuomotome integracije korišćen je subtest 2, Fina motorička integracija iz baterije testova Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency, 2nd edition (BOT-2; Bruininks & Bruininks, 2005). U statističkoj obradi podataka primenjene su mere prebrojavanja, mere centreline tendencije i mere varijabilnosti, a za utvrđivanje razlike između grupa primenjena je jednofaktorska analiza varijanse sa naknadnim Post-hoc testovima. Rezultati pokazuju da sve grupe ispitanika ostvaruju niža prosečna postignuća u odnosu na maksimalno moguće postignuće. Istovremeno, statistički značajna razlika (p < .05) je otkrivena između ispitanika tipičnog razvoja i svih grupa ispitanika sa smetnjama u razvoju, dok između grupa ispitanika sa smetnjama u razvoju ta razlika nije na nivou statističke značajnosti. Ovi rezultati upućuju na značaj i potrebu stimulacije vizuomotome integracije, kako kod dece sa smetnjama u razvoju, tako i kod dece tipičnog razvoja. Ukoliko ova sposobnost ne bude na vreme podvrgnuta preventivno - korektivnim programima može da utiče na smanjenu fizičku aktivnost i participaciju dece u vršnjačkim igrama, ali i da ostavi posledice na usvajanje akademskih veština, poput čitanja i pisanja
PB  - Visoka sportska i zdravstvena škola
C3  - Zbornik radova-Četvrta međunarodna naučna konferencija „ Zdravlje, sport, rekreacija«,Beograd,14. 05.2021.
T1  - Visual-motor integration in children with and without developmental disorders
T1  - Vizuomotorna integracija kod dece sa i bez smetnji u razvoju
EP  - 289
SP  - 283
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3941
ER  - 

@conference{
author = "Sretenović, Ivana and Nedović, Goran and Potić, Srećko",
year = "2021",
abstract = "Visual-motor integration is a complex process that arises by merging motor output and visual input. This is the ability that connect eye and hand movements with visual information. Children with visual-motor integration problems may have difficulty with motor activities that require visual input and feedback. The aim of the research was to evaluate the visual-motor integration in children with and without developmental disorders, who attend the first grade of elementary school. The research sample was formed of 105 participants of both sexes. The average age of participants was Mdn = 7.7 years. In relation to the type of development, there were 28.6% of children with typical development and 71.4% of children with developmental disorders (children with motor, sensory and cognitive disorders). Subtest 2, Fine Motor Integration from the Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency, 2nd edition (BOT-2; Bruininks & Bruininks, 2005) was used to assess visual-motor integration. Counting measures, measures of central tendency and measures of variability were applied in statistical data processing, and one-factor analysis of variance with subsequent Post-hoc tests was used to determine the difference between groups. The results showed that all groups of participants achieved lower average achievements compared to the maximum possible achievement. At the same time, a statistically significant difference (p < .05) was detected between participants with typical development and all groups of participants with developmental disorders, while between groups of participants with developmental disorders this difference was not at the level of statistical significance. These results indicate the importance and need to stimulate visual¬motor integration, both in children with developmental disorders and in children of typical development. If this ability is not subjected to preventive and corrective programs in time, it can affect the reduced physical activity and participation of children in peer games, but it can also have consequences for the acquisition of reading and writing skills., Vizuomotoma integracija je složeni proces koji nastaje spajanjem motoričkog izlaza i vizuelnog ulaza, odnosno to je sposobnost povezivanja pokreta oka i ruke sa vizuelnim informacijama. Deca sa problemima vizuomotome integracije mogu da imaju teškoće sa motoričkim aktivnostima koje zahtevaju vizuelni input i povratnu spregu. Cilj istraživanja je bio da se proceni vizuomotoma integracija kod dece sa i bez smetnji u razvoju, koja pohađaju prvi razred osnovne škole. Uzorak istraživanja je formiran od 105 učenika oba pola. Prosečan uzrast učenika je Mdn = 7,7 godina. U odnosu na tip razvoja bilo je 28,6% učenika tipičnog razvoja i 71,4% učenika sa smetnjama i poremećajima u razvoju (učenici sa motoričkim smetnjama i poremećajima, učenici sa senzomim smetnjama i poremećajima i učenici sa kognitivnim smetnjama i poremećajima). Za procenu vizuomotome integracije korišćen je subtest 2, Fina motorička integracija iz baterije testova Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency, 2nd edition (BOT-2; Bruininks & Bruininks, 2005). U statističkoj obradi podataka primenjene su mere prebrojavanja, mere centreline tendencije i mere varijabilnosti, a za utvrđivanje razlike između grupa primenjena je jednofaktorska analiza varijanse sa naknadnim Post-hoc testovima. Rezultati pokazuju da sve grupe ispitanika ostvaruju niža prosečna postignuća u odnosu na maksimalno moguće postignuće. Istovremeno, statistički značajna razlika (p < .05) je otkrivena između ispitanika tipičnog razvoja i svih grupa ispitanika sa smetnjama u razvoju, dok između grupa ispitanika sa smetnjama u razvoju ta razlika nije na nivou statističke značajnosti. Ovi rezultati upućuju na značaj i potrebu stimulacije vizuomotome integracije, kako kod dece sa smetnjama u razvoju, tako i kod dece tipičnog razvoja. Ukoliko ova sposobnost ne bude na vreme podvrgnuta preventivno - korektivnim programima može da utiče na smanjenu fizičku aktivnost i participaciju dece u vršnjačkim igrama, ali i da ostavi posledice na usvajanje akademskih veština, poput čitanja i pisanja",
publisher = "Visoka sportska i zdravstvena škola",
journal = "Zbornik radova-Četvrta međunarodna naučna konferencija „ Zdravlje, sport, rekreacija«,Beograd,14. 05.2021.",
title = "Visual-motor integration in children with and without developmental disorders, Vizuomotorna integracija kod dece sa i bez smetnji u razvoju",
pages = "289-283",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3941"
}

Sretenović, I., Nedović, G.,& Potić, S.. (2021). Visual-motor integration in children with and without developmental disorders. in Zbornik radova-Četvrta međunarodna naučna konferencija „ Zdravlje, sport, rekreacija«,Beograd,14. 05.2021.
Visoka sportska i zdravstvena škola., 283-289.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3941

Sretenović I, Nedović G, Potić S. Visual-motor integration in children with and without developmental disorders. in Zbornik radova-Četvrta međunarodna naučna konferencija „ Zdravlje, sport, rekreacija«,Beograd,14. 05.2021.. 2021;:283-289.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3941 .

Sretenović, Ivana, Nedović, Goran, Potić, Srećko, "Visual-motor integration in children with and without developmental disorders" in Zbornik radova-Četvrta međunarodna naučna konferencija „ Zdravlje, sport, rekreacija«,Beograd,14. 05.2021. (2021):283-289,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3941 .

TY  - CONF
AU  - Sretenović, Ivana
AU  - Nedović, Goran
AU  - Potić, Srećko
PY  - 2021
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3350
AB  - Vizuomotorna integracija je složeni proces koji nastaje spajanjem motoričkog izlaza
i vizuelnog ulaza, odnosno to je sposobnost povezivanja pokreta oka i ruke sa vizuelnim
informacijama. Deca sa problemima vizuomotorne integracije mogu da imaju teškoće sa
motoričkim aktivnostima koje zahtevaju vizuelni input i povratnu spregu. Cilj istraživanja je
bio da se proceni vizuomotorna integracija kod dece sa i bez smetnji u razvoju, koja pohađaju
prvi razred osnovne škole. Uzorak istraživanja je formiran od 105 učenika oba pola. Prosečan
uzrast učenika je Mdn = 7,7 godina. U odnosu na tip razvoja bilo je 28,6% učenika tipičnog
razvoja i 71,4% učenika sa smetnjama i poremećajima u razvoju (učenici sa motoričkim
smetnjama i poremećajima, učenici sa senzornim smetnjama i poremećajima i učenici sa
kognitivnim smetnjama i poremećajima). Za procenu vizuomotorne integracije korišćen je
subtest 2, Fina motorička integracija iz baterije testova Bruininks-Oseretsky Test of Motor
Proficiency, 2nd edition (BOT-2; Bruininks & Bruininks, 2005). U statističkoj obradi podataka
primenjene su mere prebrojavanja, mere centralne tendencije i mere varijabilnosti, a za
utvrđivanje razlike između grupa primenjena je jednofaktorska analiza varijanse sa naknadnim
Post-hoc testovima. Rezultati pokazuju da sve grupe ispitanika ostvaruju niža prosečna
postignuća u odnosu na maksimalno moguće postignuće. Istovremeno, statistički značajna
razlika (p ≤ .05) je otkrivena između ispitanika tipičnog razvoja i svih grupa ispitanika sa
smetnjama u razvoju, dok između grupa ispitanika sa smetnjama u razvoju ta razlika nije na
nivou statističke značajnosti. Ovi rezultati upućuju na značaj i potrebu stimulacije
vizuomotorne integracije, kako kod dece sa smetnjama u razvoju, tako i kod dece tipičnog
razvoja. Ukoliko ova sposobnost ne bude na vreme podvrgnuta preventivno – korektivnim
programima može da utiče na smanjenu fizičku aktivnost i participaciju dece u vršnjačkim
igrama, ali i da ostavi posledice na usvajanje akademskih veština, poput čitanja i pisanja.
AB  - Visual-motor integration is a complex process that arises by merging motor output
and visual input. This is the ability that connect eye and hand movements with visual
information. Children with visual-motor integration problems may have difficulty with motor
activities that require visual input and feedback. The aim of the research was to evaluate the
visual-motor integration in children with and without developmental disorders, who attend the
first grade of elementary school. The research sample was formed of 105 participants of both
sexes. The average age of participants was Mdn = 7.7 years. In relation to the type of
development, there were 28.6% of children with typical development and 71.4% of children
with developmental disorders (children with motor, sensory and cognitive disorders). Subtest
2, Fine Motor Integration from the Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency, 2nd edition
(BOT-2; Bruininks & Bruininks, 2005) was used to assess visual-motor integration. Counting
measures, measures of central tendency and measures of variability were applied in statistical
data processing, and one-factor analysis of variance with subsequent Post-hoc tests was used
to determine the difference between groups. The results showed that all groups of participants
achieved lower average achievements compared to the maximum possible achievement. At the
same time, a statistically significant difference (p ≤ .05) was detected between participants with
typical development and all groups of participants with developmental disorders, while
between groups of participants with developmental disorders this difference was not at the level
of statistical significance. These results indicate the importance and need to stimulate visualmotor
integration, both in children with developmental disorders and in children of typical
development. If this ability is not subjected to preventive and corrective programs in time, it
can affect the reduced physical activity and participation of children in peer games, but it can
also have consequences for the acquisition of reading and writing skills.
PB  - Visoka sportska i zdravstvena škola, Toše Jovanovića 11, Beograd
C3  - Zbornik sažetaka - IV Međunarodne naučne konferencije „Zdravlje, sport, rekreacija”, Beograd, 14.05.2020
C3  - Fourth international scientific conference
„ health, sport, recreation“/
Četvrta međunarodna naučna konferencija
„ zdravlje, sport, rekreacija“
T1  - Vizuomotorna integracija kod dece sa i bez smetnji u razvoju
T1  - Visual-motor integration in children with and without
Developmental disorders
EP  - 156
SP  - 155
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3350
ER  - 

@conference{
author = "Sretenović, Ivana and Nedović, Goran and Potić, Srećko",
year = "2021",
abstract = "Vizuomotorna integracija je složeni proces koji nastaje spajanjem motoričkog izlaza
i vizuelnog ulaza, odnosno to je sposobnost povezivanja pokreta oka i ruke sa vizuelnim
informacijama. Deca sa problemima vizuomotorne integracije mogu da imaju teškoće sa
motoričkim aktivnostima koje zahtevaju vizuelni input i povratnu spregu. Cilj istraživanja je
bio da se proceni vizuomotorna integracija kod dece sa i bez smetnji u razvoju, koja pohađaju
prvi razred osnovne škole. Uzorak istraživanja je formiran od 105 učenika oba pola. Prosečan
uzrast učenika je Mdn = 7,7 godina. U odnosu na tip razvoja bilo je 28,6% učenika tipičnog
razvoja i 71,4% učenika sa smetnjama i poremećajima u razvoju (učenici sa motoričkim
smetnjama i poremećajima, učenici sa senzornim smetnjama i poremećajima i učenici sa
kognitivnim smetnjama i poremećajima). Za procenu vizuomotorne integracije korišćen je
subtest 2, Fina motorička integracija iz baterije testova Bruininks-Oseretsky Test of Motor
Proficiency, 2nd edition (BOT-2; Bruininks & Bruininks, 2005). U statističkoj obradi podataka
primenjene su mere prebrojavanja, mere centralne tendencije i mere varijabilnosti, a za
utvrđivanje razlike između grupa primenjena je jednofaktorska analiza varijanse sa naknadnim
Post-hoc testovima. Rezultati pokazuju da sve grupe ispitanika ostvaruju niža prosečna
postignuća u odnosu na maksimalno moguće postignuće. Istovremeno, statistički značajna
razlika (p ≤ .05) je otkrivena između ispitanika tipičnog razvoja i svih grupa ispitanika sa
smetnjama u razvoju, dok između grupa ispitanika sa smetnjama u razvoju ta razlika nije na
nivou statističke značajnosti. Ovi rezultati upućuju na značaj i potrebu stimulacije
vizuomotorne integracije, kako kod dece sa smetnjama u razvoju, tako i kod dece tipičnog
razvoja. Ukoliko ova sposobnost ne bude na vreme podvrgnuta preventivno – korektivnim
programima može da utiče na smanjenu fizičku aktivnost i participaciju dece u vršnjačkim
igrama, ali i da ostavi posledice na usvajanje akademskih veština, poput čitanja i pisanja., Visual-motor integration is a complex process that arises by merging motor output
and visual input. This is the ability that connect eye and hand movements with visual
information. Children with visual-motor integration problems may have difficulty with motor
activities that require visual input and feedback. The aim of the research was to evaluate the
visual-motor integration in children with and without developmental disorders, who attend the
first grade of elementary school. The research sample was formed of 105 participants of both
sexes. The average age of participants was Mdn = 7.7 years. In relation to the type of
development, there were 28.6% of children with typical development and 71.4% of children
with developmental disorders (children with motor, sensory and cognitive disorders). Subtest
2, Fine Motor Integration from the Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency, 2nd edition
(BOT-2; Bruininks & Bruininks, 2005) was used to assess visual-motor integration. Counting
measures, measures of central tendency and measures of variability were applied in statistical
data processing, and one-factor analysis of variance with subsequent Post-hoc tests was used
to determine the difference between groups. The results showed that all groups of participants
achieved lower average achievements compared to the maximum possible achievement. At the
same time, a statistically significant difference (p ≤ .05) was detected between participants with
typical development and all groups of participants with developmental disorders, while
between groups of participants with developmental disorders this difference was not at the level
of statistical significance. These results indicate the importance and need to stimulate visualmotor
integration, both in children with developmental disorders and in children of typical
development. If this ability is not subjected to preventive and corrective programs in time, it
can affect the reduced physical activity and participation of children in peer games, but it can
also have consequences for the acquisition of reading and writing skills.",
publisher = "Visoka sportska i zdravstvena škola, Toše Jovanovića 11, Beograd",
journal = "Zbornik sažetaka - IV Međunarodne naučne konferencije „Zdravlje, sport, rekreacija”, Beograd, 14.05.2020, Fourth international scientific conference
„ health, sport, recreation“/
Četvrta međunarodna naučna konferencija
„ zdravlje, sport, rekreacija“",
title = "Vizuomotorna integracija kod dece sa i bez smetnji u razvoju, Visual-motor integration in children with and without
Developmental disorders",
pages = "156-155",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3350"
}

Sretenović, I., Nedović, G.,& Potić, S.. (2021). Vizuomotorna integracija kod dece sa i bez smetnji u razvoju. in Zbornik sažetaka - IV Međunarodne naučne konferencije „Zdravlje, sport, rekreacija”, Beograd, 14.05.2020
Visoka sportska i zdravstvena škola, Toše Jovanovića 11, Beograd., 155-156.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3350

Sretenović I, Nedović G, Potić S. Vizuomotorna integracija kod dece sa i bez smetnji u razvoju. in Zbornik sažetaka - IV Međunarodne naučne konferencije „Zdravlje, sport, rekreacija”, Beograd, 14.05.2020. 2021;:155-156.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3350 .

Sretenović, Ivana, Nedović, Goran, Potić, Srećko, "Vizuomotorna integracija kod dece sa i bez smetnji u razvoju" in Zbornik sažetaka - IV Međunarodne naučne konferencije „Zdravlje, sport, rekreacija”, Beograd, 14.05.2020 (2021):155-156,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3350 .

TY  - CONF
AU  - Sretenović, Ivana
AU  - Potić, Srećko
AU  - Nedović, Goran
AU  - Karatošić, Andrijana
PY  - 2021
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3927
AB  - Bavljenje likovnim aktivnostima omogućava detetu, ali i odraslom razvoj svih aspekata ličnosti: kreativni, čulni, motorički, emocionalni, socijalni i saznajni. Značaj umetnosti za ličnu, socijalnu i kulturnu ekspresiju je vitalan, jer se na taj način oslobađaju emocije, imaginacija i intelekt. 
Projekat „Stvaralački kutak“ je bio osmišljen kao način da se zadovolje potrebe dece sa smetnjama u razvoju i osoba sa invaliditetom za aktivnošću, interaktivnošću, kreativnošću, za učešćem u kulturnim sadržajima, potrebom za kretanjem, stvaralaštvom, socijalnom participacijom, ali i potrebe za razvojem socijalnih veština, fine motorike i kognitivnih sposobnosti. Ovaj projekat je omogućio da učesnici budu aktivni stvaraoci u umetnosti i kulturi, primenom slikarskih, vajarskih i tehnika primenjenog dizajna, jer se osnovni cilj projekta ogledao u jačanju kapaciteta izabrane ciljne grupe za aktivno učešće u kreiranju kulturnih sadržaja. Na taj način omogućena je integracija u kulturne tokove, a kulturni sadržaji su se kreirali i posmatrali kao inkluzivni. Ovakav pristup je od izuzetne važnosti za široku društvenu uključenost vulnerabilnih grupa, kao i za promociju inkluzije kao neophodnog socijalnog procesa. 
Kao krajnji rezultat projekta organizovana je izložba na kojoj su predstavljeni radovi i proizvodi nastali na radionicama.
PB  - Resursni centar za specijalnu edukaciju
C3  - Zbornik rezimea VII stručno-naučnog skupa sa međunarodnim učešćem "Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju"
T1  - Stvaralački kutak - preliminarno saopštenje
SP  - 78
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3927
ER  - 

@conference{
author = "Sretenović, Ivana and Potić, Srećko and Nedović, Goran and Karatošić, Andrijana",
year = "2021",
abstract = "Bavljenje likovnim aktivnostima omogućava detetu, ali i odraslom razvoj svih aspekata ličnosti: kreativni, čulni, motorički, emocionalni, socijalni i saznajni. Značaj umetnosti za ličnu, socijalnu i kulturnu ekspresiju je vitalan, jer se na taj način oslobađaju emocije, imaginacija i intelekt. 
Projekat „Stvaralački kutak“ je bio osmišljen kao način da se zadovolje potrebe dece sa smetnjama u razvoju i osoba sa invaliditetom za aktivnošću, interaktivnošću, kreativnošću, za učešćem u kulturnim sadržajima, potrebom za kretanjem, stvaralaštvom, socijalnom participacijom, ali i potrebe za razvojem socijalnih veština, fine motorike i kognitivnih sposobnosti. Ovaj projekat je omogućio da učesnici budu aktivni stvaraoci u umetnosti i kulturi, primenom slikarskih, vajarskih i tehnika primenjenog dizajna, jer se osnovni cilj projekta ogledao u jačanju kapaciteta izabrane ciljne grupe za aktivno učešće u kreiranju kulturnih sadržaja. Na taj način omogućena je integracija u kulturne tokove, a kulturni sadržaji su se kreirali i posmatrali kao inkluzivni. Ovakav pristup je od izuzetne važnosti za široku društvenu uključenost vulnerabilnih grupa, kao i za promociju inkluzije kao neophodnog socijalnog procesa. 
Kao krajnji rezultat projekta organizovana je izložba na kojoj su predstavljeni radovi i proizvodi nastali na radionicama.",
publisher = "Resursni centar za specijalnu edukaciju",
journal = "Zbornik rezimea VII stručno-naučnog skupa sa međunarodnim učešćem "Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju"",
title = "Stvaralački kutak - preliminarno saopštenje",
pages = "78",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3927"
}

Sretenović, I., Potić, S., Nedović, G.,& Karatošić, A.. (2021). Stvaralački kutak - preliminarno saopštenje. in Zbornik rezimea VII stručno-naučnog skupa sa međunarodnim učešćem "Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju"
Resursni centar za specijalnu edukaciju., 78.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3927

Sretenović I, Potić S, Nedović G, Karatošić A. Stvaralački kutak - preliminarno saopštenje. in Zbornik rezimea VII stručno-naučnog skupa sa međunarodnim učešćem "Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju". 2021;:78.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3927 .

Sretenović, Ivana, Potić, Srećko, Nedović, Goran, Karatošić, Andrijana, "Stvaralački kutak - preliminarno saopštenje" in Zbornik rezimea VII stručno-naučnog skupa sa međunarodnim učešćem "Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju" (2021):78,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3927 .

TY  - CONF
AU  - Sretenović, Ivana
PY  - 2021
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3929
AB  - Povećanjem fizičke aktivnosti osoba sa invaliditetom i preventivno-korektivnim radom direktno se utiče na stepen samostalnosti osoba sa invaliditetom, jača se otpornost organizma i povećavaju se opšte funkcionalne sposobnosti ovih osoba. Istovremeno,  razvijaju se poželjni oblici ponašanja i veća socijalna kompetencija. Preventivno-korektivni rad daje rezultate na zdravstvenom, socijalnom i edukativnom planu i u krajnjoj instanci smanjuje budžetska izdvajanja porodica osoba sa invaliditetom u oblasti rehabilitacije i  socijalne integracije. 
Ovaj projekat je bio namenjen osobama sa motoričkim i kognitivnim smetnjama i poremećajima (deca i odrasle osobe sa cerebralnom paralizom, osobe sa multiplom sklerozom, deca i odrasle osobe sa intelektualnom ometenošću) koje nisu integrisane u postojeća sistemska rešenja socijalne i zdravstvene zaštite kao ni u programe nevladinih organizacija. Na osnovu rezultata prve faze programa u kojoj su evidentirane, a zatim pregledane/testirane osobe iz ciljne grupe, kreirani su protokoli rada i individualni protokoli praćenja, kao i individualni tretmani za svakog korisnika. Na osnovu procene funkcionalnog statusa korisnika, koja je ukazala na limitiranost, pre svega, motoričke aktivnosti, uključivanje ovih osoba u programe preventivno korektivnog rada je bilo sasvim opravdano. Povećana fizička aktivnost i preventivno korektivni tretman direktno su uticali na korekcije postojećih i prevenciju pojave novih deformiteta, jačanje i otpornost organizma i povećanje opšte funkcionalne sposobnosti i zdrastvenih kapacitete ovih osoba. 
Realizacija planiranih aktivnosti projekta, koje suštinski predstavljaju alternativne oblike zdravstvene i socijalne zaštite, dovela je do smanjenja porodičnih budžetskih izdvajanja u oblasti nege, pomoći i lečenja osoba sa invaliditetom i uticala je na poboljšanje kvaliteta života osoba sa invaliditetom i njihovih porodica.
PB  - Resursni centar za specijalnu edukaciju
C3  - Zbornik rezimea VII stručno-naučnog skupa sa međunarodnim učešćem "Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju"
T1  - Preventivno-korektivni rad za osobe sa smetnjama u motoričkom i kognitivnom funkcionisanju - prikaz rezultata projekta
SP  - 33
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3929
ER  - 

@conference{
author = "Sretenović, Ivana",
year = "2021",
abstract = "Povećanjem fizičke aktivnosti osoba sa invaliditetom i preventivno-korektivnim radom direktno se utiče na stepen samostalnosti osoba sa invaliditetom, jača se otpornost organizma i povećavaju se opšte funkcionalne sposobnosti ovih osoba. Istovremeno,  razvijaju se poželjni oblici ponašanja i veća socijalna kompetencija. Preventivno-korektivni rad daje rezultate na zdravstvenom, socijalnom i edukativnom planu i u krajnjoj instanci smanjuje budžetska izdvajanja porodica osoba sa invaliditetom u oblasti rehabilitacije i  socijalne integracije. 
Ovaj projekat je bio namenjen osobama sa motoričkim i kognitivnim smetnjama i poremećajima (deca i odrasle osobe sa cerebralnom paralizom, osobe sa multiplom sklerozom, deca i odrasle osobe sa intelektualnom ometenošću) koje nisu integrisane u postojeća sistemska rešenja socijalne i zdravstvene zaštite kao ni u programe nevladinih organizacija. Na osnovu rezultata prve faze programa u kojoj su evidentirane, a zatim pregledane/testirane osobe iz ciljne grupe, kreirani su protokoli rada i individualni protokoli praćenja, kao i individualni tretmani za svakog korisnika. Na osnovu procene funkcionalnog statusa korisnika, koja je ukazala na limitiranost, pre svega, motoričke aktivnosti, uključivanje ovih osoba u programe preventivno korektivnog rada je bilo sasvim opravdano. Povećana fizička aktivnost i preventivno korektivni tretman direktno su uticali na korekcije postojećih i prevenciju pojave novih deformiteta, jačanje i otpornost organizma i povećanje opšte funkcionalne sposobnosti i zdrastvenih kapacitete ovih osoba. 
Realizacija planiranih aktivnosti projekta, koje suštinski predstavljaju alternativne oblike zdravstvene i socijalne zaštite, dovela je do smanjenja porodičnih budžetskih izdvajanja u oblasti nege, pomoći i lečenja osoba sa invaliditetom i uticala je na poboljšanje kvaliteta života osoba sa invaliditetom i njihovih porodica.",
publisher = "Resursni centar za specijalnu edukaciju",
journal = "Zbornik rezimea VII stručno-naučnog skupa sa međunarodnim učešćem "Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju"",
title = "Preventivno-korektivni rad za osobe sa smetnjama u motoričkom i kognitivnom funkcionisanju - prikaz rezultata projekta",
pages = "33",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3929"
}

Sretenović, I.. (2021). Preventivno-korektivni rad za osobe sa smetnjama u motoričkom i kognitivnom funkcionisanju - prikaz rezultata projekta. in Zbornik rezimea VII stručno-naučnog skupa sa međunarodnim učešćem "Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju"
Resursni centar za specijalnu edukaciju., 33.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3929

Sretenović I. Preventivno-korektivni rad za osobe sa smetnjama u motoričkom i kognitivnom funkcionisanju - prikaz rezultata projekta. in Zbornik rezimea VII stručno-naučnog skupa sa međunarodnim učešćem "Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju". 2021;:33.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3929 .

Sretenović, Ivana, "Preventivno-korektivni rad za osobe sa smetnjama u motoričkom i kognitivnom funkcionisanju - prikaz rezultata projekta" in Zbornik rezimea VII stručno-naučnog skupa sa međunarodnim učešćem "Aktuelnosti u edukaciji i rehabilitaciji osoba sa smetnjama u razvoju" (2021):33,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3929 .

TY  - CONF
AU  - Sretenović, Ivana
AU  - Nedović, Goran
AU  - Potić, Srećko
PY  - 2020
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3319
AB  - Motor development is a very complex process and two research designs are generally used to study it. These are cross-sectional studies and longitudinal studies. Longitudinal researches are very important because they allow us to identify cause and effect relationships between various factors that influence development. Also, by applying such designs, we discover the dynamics of the complexity of those relationships. This paper analyzes longitudinal researches of motor development with a focus on the application of different statistical methods in these studies. Partial research and the use of a statistical method without multifactorial data analysis are not sufficient to define the specificities and factors of motor development in children of typical development and in children with developmental disabilities. The choice of research design, along with the selection of adequate statistical methods and techniques for data processing, are of the exceptional importance, because this will produce valid results.
PB  - University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation Publishing Center of the Faculty
C3  - Approaches and Models in Special Education and Rehabilitation – Thematic Collection of International Importance
T1  - Longitudinal Research of Motor Development - The Possibility of Applying Different Statistical Methods
EP  - 60
SP  - 51
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3319
ER  - 

@conference{
author = "Sretenović, Ivana and Nedović, Goran and Potić, Srećko",
year = "2020",
abstract = "Motor development is a very complex process and two research designs are generally used to study it. These are cross-sectional studies and longitudinal studies. Longitudinal researches are very important because they allow us to identify cause and effect relationships between various factors that influence development. Also, by applying such designs, we discover the dynamics of the complexity of those relationships. This paper analyzes longitudinal researches of motor development with a focus on the application of different statistical methods in these studies. Partial research and the use of a statistical method without multifactorial data analysis are not sufficient to define the specificities and factors of motor development in children of typical development and in children with developmental disabilities. The choice of research design, along with the selection of adequate statistical methods and techniques for data processing, are of the exceptional importance, because this will produce valid results.",
publisher = "University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation Publishing Center of the Faculty",
journal = "Approaches and Models in Special Education and Rehabilitation – Thematic Collection of International Importance",
title = "Longitudinal Research of Motor Development - The Possibility of Applying Different Statistical Methods",
pages = "60-51",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3319"
}

Sretenović, I., Nedović, G.,& Potić, S.. (2020). Longitudinal Research of Motor Development - The Possibility of Applying Different Statistical Methods. in Approaches and Models in Special Education and Rehabilitation – Thematic Collection of International Importance
University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation Publishing Center of the Faculty., 51-60.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3319

Sretenović I, Nedović G, Potić S. Longitudinal Research of Motor Development - The Possibility of Applying Different Statistical Methods. in Approaches and Models in Special Education and Rehabilitation – Thematic Collection of International Importance. 2020;:51-60.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3319 .

Sretenović, Ivana, Nedović, Goran, Potić, Srećko, "Longitudinal Research of Motor Development - The Possibility of Applying Different Statistical Methods" in Approaches and Models in Special Education and Rehabilitation – Thematic Collection of International Importance (2020):51-60,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3319 .

TY  - JOUR
AU  - Sretenović, Ivana
PY  - 2020
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/1269
PB  - Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd
PB  - Drustvo defektologa Srbije
T2  - Beogradska defektološka škola
T1  - Nedović Goran, Eminović Fadilj: Approaches and models in special education and rehabilitation, University of Belgrade - Faculty of Special Education and Rehabilitation, Belgrade, 2020
EP  - 95
IS  - 1
SP  - 93
VL  - 26
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_1269
ER  - 

@article{
author = "Sretenović, Ivana",
year = "2020",
publisher = "Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd, Drustvo defektologa Srbije",
journal = "Beogradska defektološka škola",
title = "Nedović Goran, Eminović Fadilj: Approaches and models in special education and rehabilitation, University of Belgrade - Faculty of Special Education and Rehabilitation, Belgrade, 2020",
pages = "95-93",
number = "1",
volume = "26",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_1269"
}

Sretenović, I.. (2020). Nedović Goran, Eminović Fadilj: Approaches and models in special education and rehabilitation, University of Belgrade - Faculty of Special Education and Rehabilitation, Belgrade, 2020. in Beogradska defektološka škola
Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd., 26(1), 93-95.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_1269

Sretenović I. Nedović Goran, Eminović Fadilj: Approaches and models in special education and rehabilitation, University of Belgrade - Faculty of Special Education and Rehabilitation, Belgrade, 2020. in Beogradska defektološka škola. 2020;26(1):93-95.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_1269 .

Sretenović, Ivana, "Nedović Goran, Eminović Fadilj: Approaches and models in special education and rehabilitation, University of Belgrade - Faculty of Special Education and Rehabilitation, Belgrade, 2020" in Beogradska defektološka škola, 26, no. 1 (2020):93-95,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_1269 .

TY  - CONF
AU  - Nedović, Goran
AU  - Jevđenović, Suzana
AU  - Sretenović, Ivana
PY  - 2020
UR  - http://www.icf.fasper.bg.ac.rs/zbornici/20201221_1-ZBORNIK-RADOVA-SKUP-NAC_2020.pdf
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3455
AB  - The accessibility of schools to students with disabilities is reflected in various aspects –
legal, organizational, personnel, physical, etc. In order to better prepare for inclusion, each school should make a plan to use its own resources and the resources from the local community. Students with disabilities attend a regular / inclusive primary school and a school for the upbringing and education of children with disabilities. The aim of this paper is to analyze and compare the schooling of children with disabilities in these schools. The research covered two schools, from one Belgrade municipality. For the purpose
of the research, a special protocol for data collection was created. Data were collected by
reviewing school documentation. The results of the research showed that the school for the
upbringing and education of children with disabilities meets several criteria in terms of staff accessibility, assistive technology, the
use of teaching methods and forms of work. An inclusive school also largely meets the criteria for access to education for students with disabilities. Both schools should
promote those aspects of accessibility that do not meet the requirements for full and active participation of students with disabilities in the school environment.
AB  - Pristupačnost škola učenicima sa smetnjama u razvoju se ogleda u raznim aspektima – zakonski, organizacioni, kadrovski, fizički, itd. U cilju što bolje pripreme za inkluziju, svaka škola treba da napravi plan korišćenja sop- stvenih resursa i resursa lokalne zajednice. Učenici sa smetnjama u razvoju pohađaju redovnu/inkluzivnu osnovnu školu i školu za vaspitanje i obrazovanje dece sa smetnjama u razvoju. Cilj rada je da analizira i uporedi školovanje dece sa smetnjama u razvoju u ovim školama. Istraživanjem su obuhvaćene dve ško- le, iz jedne beogradske opštine. Za potrebe istraživanja kreiran je poseban protokol za prikupljanje podataka. Podaci su prikupljeni uvidom u školsku dokumentaciju. Rezultati istraživanja su pokazali da škola za vaspitanje i obrazovanje dece sa smetnjama u razvoju zadovoljava više kriterijuma u po- gledu pristupačnosti kadrova, asistivne tehnologije, korišćenja nastavnih metoda i oblika rada. Inkluzivna škola, takođe, u velikoj meri zadovoljava kriterijume pristupačnosti obrazovanja učenika sa smetnjama u razvoju. Obe škole bi trebalo da unaprede one aspekte pristupačnosti koji ne zadovoljavaju uslove za potpuno i aktivno participiranje učenika sa smetnjama u razvoju u školsku sredinu.
PB  - Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju
C3  - Nacionalni naučni skup „Evaluacija efekata inkluzivnog obrazovanja u republici Srbiji” - Zbornik radova
T1  - Pristupačnost škola učenicima sa smetnjama u razvoju
T1  - Accessibility of schools to students with developmental disabilities
EP  - 113
SP  - 107
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3455
ER  - 

@conference{
author = "Nedović, Goran and Jevđenović, Suzana and Sretenović, Ivana",
year = "2020",
abstract = "The accessibility of schools to students with disabilities is reflected in various aspects –
legal, organizational, personnel, physical, etc. In order to better prepare for inclusion, each school should make a plan to use its own resources and the resources from the local community. Students with disabilities attend a regular / inclusive primary school and a school for the upbringing and education of children with disabilities. The aim of this paper is to analyze and compare the schooling of children with disabilities in these schools. The research covered two schools, from one Belgrade municipality. For the purpose
of the research, a special protocol for data collection was created. Data were collected by
reviewing school documentation. The results of the research showed that the school for the
upbringing and education of children with disabilities meets several criteria in terms of staff accessibility, assistive technology, the
use of teaching methods and forms of work. An inclusive school also largely meets the criteria for access to education for students with disabilities. Both schools should
promote those aspects of accessibility that do not meet the requirements for full and active participation of students with disabilities in the school environment., Pristupačnost škola učenicima sa smetnjama u razvoju se ogleda u raznim aspektima – zakonski, organizacioni, kadrovski, fizički, itd. U cilju što bolje pripreme za inkluziju, svaka škola treba da napravi plan korišćenja sop- stvenih resursa i resursa lokalne zajednice. Učenici sa smetnjama u razvoju pohađaju redovnu/inkluzivnu osnovnu školu i školu za vaspitanje i obrazovanje dece sa smetnjama u razvoju. Cilj rada je da analizira i uporedi školovanje dece sa smetnjama u razvoju u ovim školama. Istraživanjem su obuhvaćene dve ško- le, iz jedne beogradske opštine. Za potrebe istraživanja kreiran je poseban protokol za prikupljanje podataka. Podaci su prikupljeni uvidom u školsku dokumentaciju. Rezultati istraživanja su pokazali da škola za vaspitanje i obrazovanje dece sa smetnjama u razvoju zadovoljava više kriterijuma u po- gledu pristupačnosti kadrova, asistivne tehnologije, korišćenja nastavnih metoda i oblika rada. Inkluzivna škola, takođe, u velikoj meri zadovoljava kriterijume pristupačnosti obrazovanja učenika sa smetnjama u razvoju. Obe škole bi trebalo da unaprede one aspekte pristupačnosti koji ne zadovoljavaju uslove za potpuno i aktivno participiranje učenika sa smetnjama u razvoju u školsku sredinu.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju",
journal = "Nacionalni naučni skup „Evaluacija efekata inkluzivnog obrazovanja u republici Srbiji” - Zbornik radova",
title = "Pristupačnost škola učenicima sa smetnjama u razvoju, Accessibility of schools to students with developmental disabilities",
pages = "113-107",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3455"
}

Nedović, G., Jevđenović, S.,& Sretenović, I.. (2020). Pristupačnost škola učenicima sa smetnjama u razvoju. in Nacionalni naučni skup „Evaluacija efekata inkluzivnog obrazovanja u republici Srbiji” - Zbornik radova
Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju., 107-113.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3455

Nedović G, Jevđenović S, Sretenović I. Pristupačnost škola učenicima sa smetnjama u razvoju. in Nacionalni naučni skup „Evaluacija efekata inkluzivnog obrazovanja u republici Srbiji” - Zbornik radova. 2020;:107-113.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3455 .

Nedović, Goran, Jevđenović, Suzana, Sretenović, Ivana, "Pristupačnost škola učenicima sa smetnjama u razvoju" in Nacionalni naučni skup „Evaluacija efekata inkluzivnog obrazovanja u republici Srbiji” - Zbornik radova (2020):107-113,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3455 .

TY  - JOUR
AU  - Potić, Srećko
AU  - Nedović, Goran
AU  - Sretenović, Ivana
PY  - 2020
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/1280
AB  - According to findings from the literature, a significant part of the population of children with developmental disabilities is affected by dysfunction of sensory integration. Moreover, various developmental disorders are accompanied by specific patterns of altered sensory responses. Tis study aimed to determine the specificity of the sensory profile of blind adolescents. Tis cross-sectional study included a convenience sample of 18 blind participants, aged between 14 and 20 years (M = 17.1; SD = 1.63), average intellectual abilities, without impairment of other sensory modalities and associated psychiatric disorders. The Adolescent/Adult Sensory Profile (Brown & Dunn, 2002) was used to determine the sensory status of participants. The sensory profile of the blind participants did not deviate significantly from the profile based on normative values when it comes to quadrants. However, sensory sensitivity is emphasized to some extent. Tis finding indicates a low threshold of reacting to stimuli, resulting in behaviour that neutralizes the threshold. Concerning the types of sensory modalities, the lowest level of dysfunction was recorded in the processing of tactile stimuli, followed by dificulties related to activity and locomotion, and problems with the processing of auditory stimuli. Although there is a limit to these sensory modalities, they can also be considered as strengths of the sensory profile of blind people. The possible importance of these findings is in the planning and implementation of interventions in blind persons that take into consideration the sensory specifics of this population. At the same time, it is necessary to modify the requirements and tasks, but also to adapt the environment following the sensory needs of blind persons.
AB  - Nalazi iz literature govore da je značajan deo populacije dece sa smetnjama u razvoju pogođen disfunkcijom senzorne integracije i da su različite razvojne smetnje praćene specifčnim obrascimaizmenjenih senzornih odgovora. Cilj ovog rada bio je utvrđivanje specifčnosti senzornog profla slepih adolescenata.Istraživanje je realizovano na prigodnom uzorku od 18 slepih ispitanika, uzrasta između 14 i 20 godina (M = 17,1; SD = 1,63), prosečnih intelektualnih sposobnosti, bez oštećenja drugih senzornih modaliteta i bez pridruženih psihijatrijskih poremećaja. Za utvrđivanje senzornog statusa ispitanika korišćen je Senzorni profl adolescenata i odraslih (Te Adolescent/Adult Sensory Profle; Brown & Dunn, 2002). Pokazalo se da senzorni profl slepih ispitanika ne odstupa znatno od profla zasnovanog na normativnim vrednostima, kada je reč o kvadrantima. Ipak, u izvesnoj meri je naglašena senzorna osetljivost koja ukazuje na nizak prag reagovanja na stimuluse što rezultuje ponašanjem koje neutrališe prag.U odnosu na vrste senzornih modaliteta, najniži nivo disfunkcija je zabeležen pri obradi taktilnih stimulusa, a zatim slede teškoće vezane za aktivitet i lokomociju, te problemi obrade auditivnih stimulusa. Ipak, iako postoji limitiranost ovih senzornih modaliteta, oni se mogu smatrati i jačim stranama senzornog profla slepih osoba. Ovi nalazi mogu biti od značaja za planiranje i realizaciju intervencija kod slepih osoba koje uvažavaju senzorne specifčnosti ove populacije ikoje uključuju, kako modifkaciju zahteva i zadataka, tako i adaptaciju okruženja u skladu sa senzornim potrebama slepih.
PB  - Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd
T2  - Beogradska defektološka škola
T1  - Specifičnosti senzornog profila slepih adolescenata
T1  - Specifics of the sensory profile of blind adolescents
EP  - 92
IS  - 1
SP  - 79
VL  - 26
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_1280
ER  - 

@article{
author = "Potić, Srećko and Nedović, Goran and Sretenović, Ivana",
year = "2020",
abstract = "According to findings from the literature, a significant part of the population of children with developmental disabilities is affected by dysfunction of sensory integration. Moreover, various developmental disorders are accompanied by specific patterns of altered sensory responses. Tis study aimed to determine the specificity of the sensory profile of blind adolescents. Tis cross-sectional study included a convenience sample of 18 blind participants, aged between 14 and 20 years (M = 17.1; SD = 1.63), average intellectual abilities, without impairment of other sensory modalities and associated psychiatric disorders. The Adolescent/Adult Sensory Profile (Brown & Dunn, 2002) was used to determine the sensory status of participants. The sensory profile of the blind participants did not deviate significantly from the profile based on normative values when it comes to quadrants. However, sensory sensitivity is emphasized to some extent. Tis finding indicates a low threshold of reacting to stimuli, resulting in behaviour that neutralizes the threshold. Concerning the types of sensory modalities, the lowest level of dysfunction was recorded in the processing of tactile stimuli, followed by dificulties related to activity and locomotion, and problems with the processing of auditory stimuli. Although there is a limit to these sensory modalities, they can also be considered as strengths of the sensory profile of blind people. The possible importance of these findings is in the planning and implementation of interventions in blind persons that take into consideration the sensory specifics of this population. At the same time, it is necessary to modify the requirements and tasks, but also to adapt the environment following the sensory needs of blind persons., Nalazi iz literature govore da je značajan deo populacije dece sa smetnjama u razvoju pogođen disfunkcijom senzorne integracije i da su različite razvojne smetnje praćene specifčnim obrascimaizmenjenih senzornih odgovora. Cilj ovog rada bio je utvrđivanje specifčnosti senzornog profla slepih adolescenata.Istraživanje je realizovano na prigodnom uzorku od 18 slepih ispitanika, uzrasta između 14 i 20 godina (M = 17,1; SD = 1,63), prosečnih intelektualnih sposobnosti, bez oštećenja drugih senzornih modaliteta i bez pridruženih psihijatrijskih poremećaja. Za utvrđivanje senzornog statusa ispitanika korišćen je Senzorni profl adolescenata i odraslih (Te Adolescent/Adult Sensory Profle; Brown & Dunn, 2002). Pokazalo se da senzorni profl slepih ispitanika ne odstupa znatno od profla zasnovanog na normativnim vrednostima, kada je reč o kvadrantima. Ipak, u izvesnoj meri je naglašena senzorna osetljivost koja ukazuje na nizak prag reagovanja na stimuluse što rezultuje ponašanjem koje neutrališe prag.U odnosu na vrste senzornih modaliteta, najniži nivo disfunkcija je zabeležen pri obradi taktilnih stimulusa, a zatim slede teškoće vezane za aktivitet i lokomociju, te problemi obrade auditivnih stimulusa. Ipak, iako postoji limitiranost ovih senzornih modaliteta, oni se mogu smatrati i jačim stranama senzornog profla slepih osoba. Ovi nalazi mogu biti od značaja za planiranje i realizaciju intervencija kod slepih osoba koje uvažavaju senzorne specifčnosti ove populacije ikoje uključuju, kako modifkaciju zahteva i zadataka, tako i adaptaciju okruženja u skladu sa senzornim potrebama slepih.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd",
journal = "Beogradska defektološka škola",
title = "Specifičnosti senzornog profila slepih adolescenata, Specifics of the sensory profile of blind adolescents",
pages = "92-79",
number = "1",
volume = "26",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_1280"
}

Potić, S., Nedović, G.,& Sretenović, I.. (2020). Specifičnosti senzornog profila slepih adolescenata. in Beogradska defektološka škola
Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd., 26(1), 79-92.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_1280

Potić S, Nedović G, Sretenović I. Specifičnosti senzornog profila slepih adolescenata. in Beogradska defektološka škola. 2020;26(1):79-92.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_1280 .

Potić, Srećko, Nedović, Goran, Sretenović, Ivana, "Specifičnosti senzornog profila slepih adolescenata" in Beogradska defektološka škola, 26, no. 1 (2020):79-92,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_1280 .

TY  - JOUR
AU  - Nedović, Goran
AU  - Sretenović, Ivana
AU  - Potić, Srećko
PY  - 2020
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/1334
AB  - Writing is the skill of forming letters or numbers for a certain period of time and in a certain form. The speed and beauty, that is, the quantity and quality of writing, have been perfected over the years. The aim of the research is to determine the speed (quantity) of writing in students who are in the first cycle of primary education. The sample was formed of 200 students of typical development, both sexes, who attend the second and third grade of a Belgrade primary school. To estimate the quantity (speed) of writing, a test was used to determine the number of letters that the student writes within one sentence for a period of one minute. The results showed that in relation to gender, girls write faster, in relation to age, these are older students, and in relation to school success, these are students who achieve excellent school success. At the same time, a certain percentage of those who have a writing speed below the expected age norms was recorded. 24.7% of second grade students (16.1% of boys and 8.6% of girls; 9.8% of excellent and 14.8% of very good) and 14.3% of third grade students (6.7% of boys and 7.6% % of girls, 12.6% of excellent and 0.8% of very good and good students) write at a speed below the predicted norm. These are students who require additional assessments and monitoring, because they represent students with whom they may appear over time or already find difficulties in writing.
AB  - Pisanje je veština oblikovanja slova ili brojeva u određenom vremenskom periodu i u određenoj formi. Brzina i lepota, odnosno kvantitet i kvalitet pisanja se usavršavaju dugi niz godina. Cilj istraživanja je da se utvrdi brzina pisanja kod učenika koji se nalaze u prvom ciklusu osnovnoškolskog obrazovanja. Uzorak je formiran od 200 učenika tipičnog razvoja, oba pola, koji pohađaju drugi i treći razred jedne beogradske osnovne škole. Za procenu kvantiteta (brzine) pisanja korišćena je proba pomoću koje se određuje broj slova koje učenik napiše u okviru jedne rečenice za vremenski period od jednog minuta. Rezultati su pokazali da u odnosu na pol devojčice pišu brže, u odnosu na uzrast to su učenici starijeg razreda, a u odnosu na školski uspeh to su učenici koji postižu odličan školski uspeh. Istovremeno, evidentiran je određeni broj onih učenika koji imaju brzinu pisanja ispod očekivanih normi za uzrast. 24,7% učenika drugog razreda (16,1% dečaka i 8,6% devojčica; 9,8% odličnih i 14,8% vrlodobrih) i 14,3% učenika trećeg razreda (6,7% dečaka i 7,6% devojčica; 12,6% odličnih i po 0,8% vrlodobrih i dobrih učenika) piše brzinom ispod predviđene norme. Ovo su učenici koji zahtevaju dodatne procene i praćenje, jer predstavljaju učenike kod kojih se vremenom mogu javiti ili već i sad utvrditi teškoće u pisanju.
PB  - Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd
T2  - Beogradska defektološka škola
T1  - Kvantitet pisanja kod učenika prvog ciklusa osnovnoškolskog obrazovanja
T1  - Quantity of writing in students of the first cycle of primary school education
EP  - 20
IS  - 3
SP  - 9
VL  - 26
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_1334
ER  - 

@article{
author = "Nedović, Goran and Sretenović, Ivana and Potić, Srećko",
year = "2020",
abstract = "Writing is the skill of forming letters or numbers for a certain period of time and in a certain form. The speed and beauty, that is, the quantity and quality of writing, have been perfected over the years. The aim of the research is to determine the speed (quantity) of writing in students who are in the first cycle of primary education. The sample was formed of 200 students of typical development, both sexes, who attend the second and third grade of a Belgrade primary school. To estimate the quantity (speed) of writing, a test was used to determine the number of letters that the student writes within one sentence for a period of one minute. The results showed that in relation to gender, girls write faster, in relation to age, these are older students, and in relation to school success, these are students who achieve excellent school success. At the same time, a certain percentage of those who have a writing speed below the expected age norms was recorded. 24.7% of second grade students (16.1% of boys and 8.6% of girls; 9.8% of excellent and 14.8% of very good) and 14.3% of third grade students (6.7% of boys and 7.6% % of girls, 12.6% of excellent and 0.8% of very good and good students) write at a speed below the predicted norm. These are students who require additional assessments and monitoring, because they represent students with whom they may appear over time or already find difficulties in writing., Pisanje je veština oblikovanja slova ili brojeva u određenom vremenskom periodu i u određenoj formi. Brzina i lepota, odnosno kvantitet i kvalitet pisanja se usavršavaju dugi niz godina. Cilj istraživanja je da se utvrdi brzina pisanja kod učenika koji se nalaze u prvom ciklusu osnovnoškolskog obrazovanja. Uzorak je formiran od 200 učenika tipičnog razvoja, oba pola, koji pohađaju drugi i treći razred jedne beogradske osnovne škole. Za procenu kvantiteta (brzine) pisanja korišćena je proba pomoću koje se određuje broj slova koje učenik napiše u okviru jedne rečenice za vremenski period od jednog minuta. Rezultati su pokazali da u odnosu na pol devojčice pišu brže, u odnosu na uzrast to su učenici starijeg razreda, a u odnosu na školski uspeh to su učenici koji postižu odličan školski uspeh. Istovremeno, evidentiran je određeni broj onih učenika koji imaju brzinu pisanja ispod očekivanih normi za uzrast. 24,7% učenika drugog razreda (16,1% dečaka i 8,6% devojčica; 9,8% odličnih i 14,8% vrlodobrih) i 14,3% učenika trećeg razreda (6,7% dečaka i 7,6% devojčica; 12,6% odličnih i po 0,8% vrlodobrih i dobrih učenika) piše brzinom ispod predviđene norme. Ovo su učenici koji zahtevaju dodatne procene i praćenje, jer predstavljaju učenike kod kojih se vremenom mogu javiti ili već i sad utvrditi teškoće u pisanju.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd",
journal = "Beogradska defektološka škola",
title = "Kvantitet pisanja kod učenika prvog ciklusa osnovnoškolskog obrazovanja, Quantity of writing in students of the first cycle of primary school education",
pages = "20-9",
number = "3",
volume = "26",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_1334"
}

Nedović, G., Sretenović, I.,& Potić, S.. (2020). Kvantitet pisanja kod učenika prvog ciklusa osnovnoškolskog obrazovanja. in Beogradska defektološka škola
Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd., 26(3), 9-20.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_1334

Nedović G, Sretenović I, Potić S. Kvantitet pisanja kod učenika prvog ciklusa osnovnoškolskog obrazovanja. in Beogradska defektološka škola. 2020;26(3):9-20.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_1334 .

Nedović, Goran, Sretenović, Ivana, Potić, Srećko, "Kvantitet pisanja kod učenika prvog ciklusa osnovnoškolskog obrazovanja" in Beogradska defektološka škola, 26, no. 3 (2020):9-20,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_1334 .