TY  - JOUR
AU  - Srzić, Maja
AU  - Isaković, Ljubica
AU  - Šešum, Mia
PY  - 2022
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/4787
AB  - Introduction. Pictures in the comic-strip form are often used in practice as a means of examining the development of speech and language of children with hearing impairment. Objectives. The aim of the research was to establish the development of the lexicon and the level of content comprehension of pictures in the comic-strip format in written expression of students with hearing impairment 11–15 years of age (and to establish whether the age affected students’ success and compare their results with their typical peers). Methods. A story in the comic-strip form, designed for the needs of this study, was used in the research. It comprised four pictures interconnected through the sequence of events. Each picture was allocated a number of expected answers. Results. The obtained results point to the difficulties in understanding the content of pictures in the comic-strip format in written expression of children with hearing impairment and their underdevelopment compared to their typical peers. It was observed that age had a partial effect on the development of vocabulary (no statistically significant differences) (t = -0.87, df = 122.9, p = .39). However, the trend of achievement with age was observed. Conclusion. We found that children with hearing impairment failed to understand the story, observe important elements, and comprehend the essence. The abstract side of the pictures in the series, which gives sense, was neglected, and thus, the conclusion was not made, nor was the message grasped.
AB  - Uvod: Slike u formatu stripa se u praksi često koriste kao sredstvo za ispitivanje razvijenosti govora i jezika dece oštećenog sluha. Cilj: Cilj istraživanja bio je da se utvrdi razvijenost rečnika i nivo razumevanja sadržaja slika u formatu stripa, u pisanom izrazu, kod učenika oštećenog sluha uzrasta od 11 do 15 godina (takođe da se utvrdi da li postoji uticaj uzrasta na uspešnost učenika i da se njihovi rezultati uporede sa rezultatima tipičnih vršnjaka). Metode: U istraživanju je korišćena priča u formi stripa dizajnirana za potrebe istraživanja. Ona se sastojala od četiri slike međusobno povezane sledom događaja. Za svaku sliku određen je broj očekivanih odgovora koje je trebalo navesti. Rezultati: Dobijeni rezultati ukazuju na teškoće u razumevanju sadržaja slika u formatu stripa, u pisanom izražavanju kod učenika oštećenog sluha, ali i zaostajanje u odnosu na tipične vršnjake. Uočeno je da uzrast ima delimičan uticaj na razvijenost rečnika (nema statistički značajnih razlika) (t = -0.87, df = 122.9, p = .39), ali se uprkos tome uočava trend porasta postignuća sa uzrastom. Zaključak. Uočeno je da učenici oštećenog sluha nisu razumeli priču, nisu uočili važne elemente, niti su shvatili suštinu. Apstraktna strana slika u nizu, koja daje smisao, je zanemarena, pa samim nije izveden zaključak, niti uočena poruka.
PB  - Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation
T2  - Specijalna edukacija i rehabilitacija
T1  - The development of lexicon in children with  hearing impairment in the context of interpreting pictures in comic-strip form
T1  - Razvijenost rečnika kod dece oštećenog sluha u kontekstu interpretacije slika u formatu stripa
EP  - 194
IS  - 3
SP  - 177
VL  - 21
DO  - 10.5937/specedreh21-36570
ER  - 

@article{
author = "Srzić, Maja and Isaković, Ljubica and Šešum, Mia",
year = "2022",
abstract = "Introduction. Pictures in the comic-strip form are often used in practice as a means of examining the development of speech and language of children with hearing impairment. Objectives. The aim of the research was to establish the development of the lexicon and the level of content comprehension of pictures in the comic-strip format in written expression of students with hearing impairment 11–15 years of age (and to establish whether the age affected students’ success and compare their results with their typical peers). Methods. A story in the comic-strip form, designed for the needs of this study, was used in the research. It comprised four pictures interconnected through the sequence of events. Each picture was allocated a number of expected answers. Results. The obtained results point to the difficulties in understanding the content of pictures in the comic-strip format in written expression of children with hearing impairment and their underdevelopment compared to their typical peers. It was observed that age had a partial effect on the development of vocabulary (no statistically significant differences) (t = -0.87, df = 122.9, p = .39). However, the trend of achievement with age was observed. Conclusion. We found that children with hearing impairment failed to understand the story, observe important elements, and comprehend the essence. The abstract side of the pictures in the series, which gives sense, was neglected, and thus, the conclusion was not made, nor was the message grasped., Uvod: Slike u formatu stripa se u praksi često koriste kao sredstvo za ispitivanje razvijenosti govora i jezika dece oštećenog sluha. Cilj: Cilj istraživanja bio je da se utvrdi razvijenost rečnika i nivo razumevanja sadržaja slika u formatu stripa, u pisanom izrazu, kod učenika oštećenog sluha uzrasta od 11 do 15 godina (takođe da se utvrdi da li postoji uticaj uzrasta na uspešnost učenika i da se njihovi rezultati uporede sa rezultatima tipičnih vršnjaka). Metode: U istraživanju je korišćena priča u formi stripa dizajnirana za potrebe istraživanja. Ona se sastojala od četiri slike međusobno povezane sledom događaja. Za svaku sliku određen je broj očekivanih odgovora koje je trebalo navesti. Rezultati: Dobijeni rezultati ukazuju na teškoće u razumevanju sadržaja slika u formatu stripa, u pisanom izražavanju kod učenika oštećenog sluha, ali i zaostajanje u odnosu na tipične vršnjake. Uočeno je da uzrast ima delimičan uticaj na razvijenost rečnika (nema statistički značajnih razlika) (t = -0.87, df = 122.9, p = .39), ali se uprkos tome uočava trend porasta postignuća sa uzrastom. Zaključak. Uočeno je da učenici oštećenog sluha nisu razumeli priču, nisu uočili važne elemente, niti su shvatili suštinu. Apstraktna strana slika u nizu, koja daje smisao, je zanemarena, pa samim nije izveden zaključak, niti uočena poruka.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation",
journal = "Specijalna edukacija i rehabilitacija",
title = "The development of lexicon in children with  hearing impairment in the context of interpreting pictures in comic-strip form, Razvijenost rečnika kod dece oštećenog sluha u kontekstu interpretacije slika u formatu stripa",
pages = "194-177",
number = "3",
volume = "21",
doi = "10.5937/specedreh21-36570"
}

Srzić, M., Isaković, L.,& Šešum, M.. (2022). The development of lexicon in children with  hearing impairment in the context of interpreting pictures in comic-strip form. in Specijalna edukacija i rehabilitacija
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation., 21(3), 177-194.
https://doi.org/10.5937/specedreh21-36570

Srzić M, Isaković L, Šešum M. The development of lexicon in children with  hearing impairment in the context of interpreting pictures in comic-strip form. in Specijalna edukacija i rehabilitacija. 2022;21(3):177-194.
doi:10.5937/specedreh21-36570 .

Srzić, Maja, Isaković, Ljubica, Šešum, Mia, "The development of lexicon in children with  hearing impairment in the context of interpreting pictures in comic-strip form" in Specijalna edukacija i rehabilitacija, 21, no. 3 (2022):177-194,
https://doi.org/10.5937/specedreh21-36570 . .

TY  - JOUR
AU  - Isaković, Ljubica
AU  - Kovačević, Tamara
AU  - Srzić, Maja S.
PY  - 2020
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/1265
AB  - A way of communication on an equal footing with oral and written speech is sign language. Oral speech is a common way of communication, written speech has, with the development of information technologies, been taking up more and more space. In a parallel with them, communication can also take place through sign language, which is, to deaf people, as well as to all those who use it, a natural, simple and easy way to communicate. Relationship towards sign language has changed significantly throughout history from acceptance and isolated use, to complete rejection, and then to encouraging its adoption and emphasizing its importance for the cognitive, emotional, educational, social, and general development of deaf children. Serbian Sign Language (SSL) serves deaf people in Serbia as a means for everyday communication, for expressing desires, willingness, for learning, for intellectual discussions, for expressing personal style. Although the standardization of the Serbian Sign Language was completed in 2015, even nowadays we may still find certain gestures of expression varying in different regions. Different countries have different sign languages that are not reciprocally understood in use. They are distinguished by their own grammar (semantics, morphology, and syntax), different from the grammar of spoken languages. The distinguishing and recognition of sign languages in the world has led to changes in the field of education of deaf children. In bilingual schools, children acquire both sign and spoken languages, and teachers know both of the mentioned languages. The importance of sign language in the education of deaf children is emphasized.
AB  - Ravnopravan način komunikacije sa usmenim i pisanim govorom jeste znakovni jezik. Usmeni govor je uobičajeni način komunikacije, a pisani govor razvojem informacionih tehnologija zauzima sve više prostora. Paralelno sa njima može se odvijati i komunikacija putem znakovnog jezika, koji je prirodan, jednostavan i lak način komunikacije gluvim ljudima, ali i svima onima koji ga koriste. Odnos prema znakovnom jeziku se kroz istoriju značajno menjao. Od prihvatanja i izolovane upotrebe do potpunog odbacivanja, zatim i do podsticanja njegovog usvajanja i isticanja značaja za kognitivni, emocionalni, edukativni, socijalni i opšti razvoj gluve dece. Srpski znakovni jezik (SZJ) gluvim osobama u Srbiji služi kao sredstvo za svakodnevnu komunikaciju, za iskazivanje želja, volje, za učenje, intelektualne rasprave, izražavanje ličnog stila. Standardizacija srpskog znakovnog jezika završena je 2015. godine i danas imamo mogućnost regionalnih varijacija pojedinih gestova i načina izražavanja. U različitim delovima sveta koriste se različiti znakovni jezici koji nisu međusobno razumljivi. Odlikuju se sopstvenom gramatikom (semantikom, morfologijom i sintaksom) različitom od gramatike govornih jezika. Prepoznavanje i priznavanje znakovnih jezika u svetu dovelo je do promena u sferi vaspitanja i obrazovanja gluve dece. U dvojezičnim školama deca uče oba jezika, i znakovni i govorni, a nastavnici istovremeno vladaju i jednim i drugim oblikom izražavanja. U radu se ističe značaj znakovnog jezika za obrazovanje gluve dece.
PB  - Univerzitet u Prištini - Filozofski fakultet, Kosovska Mitrovica
T2  - Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Prištini
T1  - Sign languages: Then and now
T1  - Znakovni jezici - nekad i sad
EP  - 314
IS  - 4
SP  - 293
VL  - 50
DO  - 10.5937/ZRFFP50-28925
ER  - 

@article{
author = "Isaković, Ljubica and Kovačević, Tamara and Srzić, Maja S.",
year = "2020",
abstract = "A way of communication on an equal footing with oral and written speech is sign language. Oral speech is a common way of communication, written speech has, with the development of information technologies, been taking up more and more space. In a parallel with them, communication can also take place through sign language, which is, to deaf people, as well as to all those who use it, a natural, simple and easy way to communicate. Relationship towards sign language has changed significantly throughout history from acceptance and isolated use, to complete rejection, and then to encouraging its adoption and emphasizing its importance for the cognitive, emotional, educational, social, and general development of deaf children. Serbian Sign Language (SSL) serves deaf people in Serbia as a means for everyday communication, for expressing desires, willingness, for learning, for intellectual discussions, for expressing personal style. Although the standardization of the Serbian Sign Language was completed in 2015, even nowadays we may still find certain gestures of expression varying in different regions. Different countries have different sign languages that are not reciprocally understood in use. They are distinguished by their own grammar (semantics, morphology, and syntax), different from the grammar of spoken languages. The distinguishing and recognition of sign languages in the world has led to changes in the field of education of deaf children. In bilingual schools, children acquire both sign and spoken languages, and teachers know both of the mentioned languages. The importance of sign language in the education of deaf children is emphasized., Ravnopravan način komunikacije sa usmenim i pisanim govorom jeste znakovni jezik. Usmeni govor je uobičajeni način komunikacije, a pisani govor razvojem informacionih tehnologija zauzima sve više prostora. Paralelno sa njima može se odvijati i komunikacija putem znakovnog jezika, koji je prirodan, jednostavan i lak način komunikacije gluvim ljudima, ali i svima onima koji ga koriste. Odnos prema znakovnom jeziku se kroz istoriju značajno menjao. Od prihvatanja i izolovane upotrebe do potpunog odbacivanja, zatim i do podsticanja njegovog usvajanja i isticanja značaja za kognitivni, emocionalni, edukativni, socijalni i opšti razvoj gluve dece. Srpski znakovni jezik (SZJ) gluvim osobama u Srbiji služi kao sredstvo za svakodnevnu komunikaciju, za iskazivanje želja, volje, za učenje, intelektualne rasprave, izražavanje ličnog stila. Standardizacija srpskog znakovnog jezika završena je 2015. godine i danas imamo mogućnost regionalnih varijacija pojedinih gestova i načina izražavanja. U različitim delovima sveta koriste se različiti znakovni jezici koji nisu međusobno razumljivi. Odlikuju se sopstvenom gramatikom (semantikom, morfologijom i sintaksom) različitom od gramatike govornih jezika. Prepoznavanje i priznavanje znakovnih jezika u svetu dovelo je do promena u sferi vaspitanja i obrazovanja gluve dece. U dvojezičnim školama deca uče oba jezika, i znakovni i govorni, a nastavnici istovremeno vladaju i jednim i drugim oblikom izražavanja. U radu se ističe značaj znakovnog jezika za obrazovanje gluve dece.",
publisher = "Univerzitet u Prištini - Filozofski fakultet, Kosovska Mitrovica",
journal = "Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Prištini",
title = "Sign languages: Then and now, Znakovni jezici - nekad i sad",
pages = "314-293",
number = "4",
volume = "50",
doi = "10.5937/ZRFFP50-28925"
}

Isaković, L., Kovačević, T.,& Srzić, M. S.. (2020). Sign languages: Then and now. in Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Prištini
Univerzitet u Prištini - Filozofski fakultet, Kosovska Mitrovica., 50(4), 293-314.
https://doi.org/10.5937/ZRFFP50-28925

Isaković L, Kovačević T, Srzić MS. Sign languages: Then and now. in Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Prištini. 2020;50(4):293-314.
doi:10.5937/ZRFFP50-28925 .

Isaković, Ljubica, Kovačević, Tamara, Srzić, Maja S., "Sign languages: Then and now" in Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Prištini, 50, no. 4 (2020):293-314,
https://doi.org/10.5937/ZRFFP50-28925 . .

TY  - CONF
AU  - Pažin, Stojan
AU  - Isaković, Ljubica
AU  - Slavnić, Svetlana
AU  - Srzić, Maja
PY  - 2020
UR  - http://www.icf.fasper.bg.ac.rs/zbornici/20200914_1-Tematski-zbornik-Surdo-2020.pdf
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3427
AB  - Iako se gluvi i nagluvi učenici uglavnom koncentrišu na vid i vi-
zuelnu komponentu govora, vizuelnim putem možemo percipirati samo
mesto izgovora glasova. Međutim, glasove koji se grade na istom mestu
možemo razlikovati prema načinu izgovora, jer među glasovima postoje
razlike koje su bitne za značenje reči. Ove razlike bazirane su na zvučno-
sti, bezvučnosti, prisustvu i odsustvu nazalnosti.
Cilj našeg istraživanja bio je utvrditi povezanost između uzrasta
učenika i sposobnosti čitanja govora sa usana, kao i uočiti specifično-
sti čitanja govora sa usana kod gluvih i nagluvih učenika. Istraživanje
je sprovedeno u pet škola u Republici Srbiji. Uzorak je činilo 60 gluvih
i nagluvih učenika od četvrtog do osmog razreda. Instrument je bila
Podražajna lista reči ІІ (D. Dimić, N. Dimić, 2003).
Zaključeno je da gluvi i nagluvi učenici uspešnije čitaju govor sa
usana u složenijim jezičkim strukturama. Ovo je posledica boljeg po-
znavanja pojmova i njihovog značenja koje gluvi i nagluvi učenici poseduju
u svom rečniku, kao i sposobnosti korišćenja informacija iz konte-
ksta. Sposobnost čitanja govora, na većini testova, se poboljšava sa
uzrastom. Učenici viših razreda uspešnije čitaju govor sa usana od
učenika nižih razreda.
AB  - Although deaf and hard of hearing students tend to concentrate on the
visible component of speech, visually we can only perceive the place of
pronunciation of visible voices. However, we can distinguish the voices
formed in the same place by the way of pronunciation, because there are
differences among the voices that are important for the meaning of the word.
These differences are based on sonority, soundlessness, presence and absence
of nasality.
The aim of our study was to determine the relationship between students
age and lip reading ability and to examine the specificity of lip reading in
deaf and hard of hearing students. The research was conducted in 5 schools
in the Republic of Serbia. The sample consisted of 60 deaf and hard of hearing
students from fourth through eighth grade. The instrument was the Stimulus
list of words II (D. Dimić, N. Dimić, 2003).
It was concluded that deaf and hard of hearing students were better in
lip -reading in more complex linguistic structures. This is due to a better
knowledge of the terms and their meanings that deaf and hard of hearing
students have in their vocabulary, as well as the ability to use contextual
information. The ability to read speech, on most tests, improves with age.
Upper-grade students are better in lip - reading than lower-grade students.
PB  - Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju
C3  - Specifičnost oštećenja sluha – nove tendencije tematski zbornik radova
T1  - Specifičnost čitanja govora sa usana Kod gluvih i nagluvih učenika Različitog uzrasta
T1  - Specificity of lip reading in deaf and hard of hearing Students of different age
EP  - 233
SP  - 219
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3427
ER  - 

@conference{
author = "Pažin, Stojan and Isaković, Ljubica and Slavnić, Svetlana and Srzić, Maja",
year = "2020",
abstract = "Iako se gluvi i nagluvi učenici uglavnom koncentrišu na vid i vi-
zuelnu komponentu govora, vizuelnim putem možemo percipirati samo
mesto izgovora glasova. Međutim, glasove koji se grade na istom mestu
možemo razlikovati prema načinu izgovora, jer među glasovima postoje
razlike koje su bitne za značenje reči. Ove razlike bazirane su na zvučno-
sti, bezvučnosti, prisustvu i odsustvu nazalnosti.
Cilj našeg istraživanja bio je utvrditi povezanost između uzrasta
učenika i sposobnosti čitanja govora sa usana, kao i uočiti specifično-
sti čitanja govora sa usana kod gluvih i nagluvih učenika. Istraživanje
je sprovedeno u pet škola u Republici Srbiji. Uzorak je činilo 60 gluvih
i nagluvih učenika od četvrtog do osmog razreda. Instrument je bila
Podražajna lista reči ІІ (D. Dimić, N. Dimić, 2003).
Zaključeno je da gluvi i nagluvi učenici uspešnije čitaju govor sa
usana u složenijim jezičkim strukturama. Ovo je posledica boljeg po-
znavanja pojmova i njihovog značenja koje gluvi i nagluvi učenici poseduju
u svom rečniku, kao i sposobnosti korišćenja informacija iz konte-
ksta. Sposobnost čitanja govora, na većini testova, se poboljšava sa
uzrastom. Učenici viših razreda uspešnije čitaju govor sa usana od
učenika nižih razreda., Although deaf and hard of hearing students tend to concentrate on the
visible component of speech, visually we can only perceive the place of
pronunciation of visible voices. However, we can distinguish the voices
formed in the same place by the way of pronunciation, because there are
differences among the voices that are important for the meaning of the word.
These differences are based on sonority, soundlessness, presence and absence
of nasality.
The aim of our study was to determine the relationship between students
age and lip reading ability and to examine the specificity of lip reading in
deaf and hard of hearing students. The research was conducted in 5 schools
in the Republic of Serbia. The sample consisted of 60 deaf and hard of hearing
students from fourth through eighth grade. The instrument was the Stimulus
list of words II (D. Dimić, N. Dimić, 2003).
It was concluded that deaf and hard of hearing students were better in
lip -reading in more complex linguistic structures. This is due to a better
knowledge of the terms and their meanings that deaf and hard of hearing
students have in their vocabulary, as well as the ability to use contextual
information. The ability to read speech, on most tests, improves with age.
Upper-grade students are better in lip - reading than lower-grade students.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju",
journal = "Specifičnost oštećenja sluha – nove tendencije tematski zbornik radova",
title = "Specifičnost čitanja govora sa usana Kod gluvih i nagluvih učenika Različitog uzrasta, Specificity of lip reading in deaf and hard of hearing Students of different age",
pages = "233-219",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3427"
}

Pažin, S., Isaković, L., Slavnić, S.,& Srzić, M.. (2020). Specifičnost čitanja govora sa usana Kod gluvih i nagluvih učenika Različitog uzrasta. in Specifičnost oštećenja sluha – nove tendencije tematski zbornik radova
Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju., 219-233.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3427

Pažin S, Isaković L, Slavnić S, Srzić M. Specifičnost čitanja govora sa usana Kod gluvih i nagluvih učenika Različitog uzrasta. in Specifičnost oštećenja sluha – nove tendencije tematski zbornik radova. 2020;:219-233.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3427 .

Pažin, Stojan, Isaković, Ljubica, Slavnić, Svetlana, Srzić, Maja, "Specifičnost čitanja govora sa usana Kod gluvih i nagluvih učenika Različitog uzrasta" in Specifičnost oštećenja sluha – nove tendencije tematski zbornik radova (2020):219-233,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3427 .

TY  - CONF
AU  - Srzić, Maja
AU  - Isaković, Ljubica
PY  - 2018
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/2868
AB  - Rečnik je promenljiva kategorija u svakom jeziku i menja se, razvija
i bogati tokom čitavog života. Priroda i veličina rečnika svakog
pojedinca uslovljena je uzrastom, iskustvom, stepenom obrazovanja, kao
i interesovanjima, sredinom i podsticajima koji iz te sredine dolaze.
Gluvi i nagluvi učenici često u svom rečniku imaju nepotpune – nejasne
pojmove i pojmove koje gotovo nikada ne koriste.
Cilj istraživanja bio je da se utvrdi razvijenost leksike gluvih i
nagluvih učenika uzrasta od 11 do 16 godina. Ispitivali smo i uticaj
sredine iz koje dolaze (seoska ili gradska) na razvijenost leksikona.
U istraživanju je korišćen Test za ispitivanje leksičke spremno-
sti (Dimitrijević i Đorđević, 1978).
Dobijeni rezultati ukazuju na to da uzrast ima uticaja na raz-
vijenost leksikona gluvih i nagluvih (naročito u oblastima zani-
manja, odeća i obuća i delovi tela). Srednje visoke pozitivne korelacije
između upotrebljenih reči u ispitivanim oblastima, ukazuju na to da
učenici koji imaju više pravilno upotrebljenih reči u jednoj navedenoj
oblasti, ujedno imaju i više upotrebljenih reči u oblastima sa kojima
koreliraju. Sredina iz koje dolaze se nije pokazala kao značajan faktor
koji bi uticao na veličinu leksikona.
AB  - The vocabulary is a variable category in each language and it changes,
develops and is enriched during the entire lifetime. The nature and the extent
of vocabulary of an individual depends on age, experience and the level of
education as well as of interests, the environment and the stimuli coming
from that environment. The deaf and hard of hearing students often have
incomplete – unclear terms and terms that they almost never use in their
vocabulary.
The aim of this research was to establish the development of lexis of
deaf and hard of hearing children aged from 11 to 16 and above. We also
examined the effect of the environment they come from (rural or urban) on
the development on the lexicon.
The Test for Examining the Lexical Readiness (Dimitrijević and Đorđević,
1978) was used in the study.
The obtained results indicate that the age has an effect on the development
of the lexicon of the deaf and the hard of hearing (particularly in the fields of
occupation, clothes, footwear and parts of the body). Medium high positive
correlations between the used words in the studied fields indicate that the
students who have more correctly used words in a mentioned field at the
same time have more used words in the fields with which they correlate. The
environment they come from did not prove to be an important factor which
would have an effect on the extent of the lexicon.
PB  - Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation
C3  - Tematski zbornik radova - 
„Specifičnost oštećenja
sluha – koraci i iskoraci,” Beograd, 2018.
T1  - Leksikon gluve i nagluve dece osnovnoškolskog uzrasta
T1  - The lexicon of deaf and hard of hearing primary
School children
EP  - 118
SP  - 103
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2868
ER  - 

@conference{
author = "Srzić, Maja and Isaković, Ljubica",
year = "2018",
abstract = "Rečnik je promenljiva kategorija u svakom jeziku i menja se, razvija
i bogati tokom čitavog života. Priroda i veličina rečnika svakog
pojedinca uslovljena je uzrastom, iskustvom, stepenom obrazovanja, kao
i interesovanjima, sredinom i podsticajima koji iz te sredine dolaze.
Gluvi i nagluvi učenici često u svom rečniku imaju nepotpune – nejasne
pojmove i pojmove koje gotovo nikada ne koriste.
Cilj istraživanja bio je da se utvrdi razvijenost leksike gluvih i
nagluvih učenika uzrasta od 11 do 16 godina. Ispitivali smo i uticaj
sredine iz koje dolaze (seoska ili gradska) na razvijenost leksikona.
U istraživanju je korišćen Test za ispitivanje leksičke spremno-
sti (Dimitrijević i Đorđević, 1978).
Dobijeni rezultati ukazuju na to da uzrast ima uticaja na raz-
vijenost leksikona gluvih i nagluvih (naročito u oblastima zani-
manja, odeća i obuća i delovi tela). Srednje visoke pozitivne korelacije
između upotrebljenih reči u ispitivanim oblastima, ukazuju na to da
učenici koji imaju više pravilno upotrebljenih reči u jednoj navedenoj
oblasti, ujedno imaju i više upotrebljenih reči u oblastima sa kojima
koreliraju. Sredina iz koje dolaze se nije pokazala kao značajan faktor
koji bi uticao na veličinu leksikona., The vocabulary is a variable category in each language and it changes,
develops and is enriched during the entire lifetime. The nature and the extent
of vocabulary of an individual depends on age, experience and the level of
education as well as of interests, the environment and the stimuli coming
from that environment. The deaf and hard of hearing students often have
incomplete – unclear terms and terms that they almost never use in their
vocabulary.
The aim of this research was to establish the development of lexis of
deaf and hard of hearing children aged from 11 to 16 and above. We also
examined the effect of the environment they come from (rural or urban) on
the development on the lexicon.
The Test for Examining the Lexical Readiness (Dimitrijević and Đorđević,
1978) was used in the study.
The obtained results indicate that the age has an effect on the development
of the lexicon of the deaf and the hard of hearing (particularly in the fields of
occupation, clothes, footwear and parts of the body). Medium high positive
correlations between the used words in the studied fields indicate that the
students who have more correctly used words in a mentioned field at the
same time have more used words in the fields with which they correlate. The
environment they come from did not prove to be an important factor which
would have an effect on the extent of the lexicon.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation",
journal = "Tematski zbornik radova - 
„Specifičnost oštećenja
sluha – koraci i iskoraci,” Beograd, 2018.",
title = "Leksikon gluve i nagluve dece osnovnoškolskog uzrasta, The lexicon of deaf and hard of hearing primary
School children",
pages = "118-103",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2868"
}

Srzić, M.,& Isaković, L.. (2018). Leksikon gluve i nagluve dece osnovnoškolskog uzrasta. in Tematski zbornik radova - 
„Specifičnost oštećenja
sluha – koraci i iskoraci,” Beograd, 2018.
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation., 103-118.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2868

Srzić M, Isaković L. Leksikon gluve i nagluve dece osnovnoškolskog uzrasta. in Tematski zbornik radova - 
„Specifičnost oštećenja
sluha – koraci i iskoraci,” Beograd, 2018.. 2018;:103-118.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2868 .

Srzić, Maja, Isaković, Ljubica, "Leksikon gluve i nagluve dece osnovnoškolskog uzrasta" in Tematski zbornik radova - 
„Specifičnost oštećenja
sluha – koraci i iskoraci,” Beograd, 2018. (2018):103-118,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2868 .

TY  - CONF
AU  - Isaković, Ljubica
AU  - Radovanović, Vesna
AU  - Srzić, Maja
PY  - 2018
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/2955
C3  - Međunarodna konferencija Multidisciplinarni pristupi u edukaciji i rehabilitaciji, Sarajevo, Zbornik sažetaka,
T1  - Imenovanje predmeta kod gluvih i nagluvih učenika
EP  - 51
SP  - 50
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2955
ER  - 

@conference{
author = "Isaković, Ljubica and Radovanović, Vesna and Srzić, Maja",
year = "2018",
journal = "Međunarodna konferencija Multidisciplinarni pristupi u edukaciji i rehabilitaciji, Sarajevo, Zbornik sažetaka,",
title = "Imenovanje predmeta kod gluvih i nagluvih učenika",
pages = "51-50",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2955"
}

Isaković, L., Radovanović, V.,& Srzić, M.. (2018). Imenovanje predmeta kod gluvih i nagluvih učenika. in Međunarodna konferencija Multidisciplinarni pristupi u edukaciji i rehabilitaciji, Sarajevo, Zbornik sažetaka,, 50-51.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2955

Isaković L, Radovanović V, Srzić M. Imenovanje predmeta kod gluvih i nagluvih učenika. in Međunarodna konferencija Multidisciplinarni pristupi u edukaciji i rehabilitaciji, Sarajevo, Zbornik sažetaka,. 2018;:50-51.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2955 .

Isaković, Ljubica, Radovanović, Vesna, Srzić, Maja, "Imenovanje predmeta kod gluvih i nagluvih učenika" in Međunarodna konferencija Multidisciplinarni pristupi u edukaciji i rehabilitaciji, Sarajevo, Zbornik sažetaka, (2018):50-51,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2955 .

TY  - CONF
AU  - Kovačević, Tamara
AU  - Dimić, Nadežda
AU  - Srzić, Maja
PY  - 2018
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3030
C3  - Zbornik sažetaka ''Multidisciplinarni pristupi u edukaciji i rehabilitaciji'', Sarajevo
T1  - Upotreba znakovnog jezika u obrazovanju gluve i nagluve dece
EP  - 65
SP  - 64
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3030
ER  - 

@conference{
author = "Kovačević, Tamara and Dimić, Nadežda and Srzić, Maja",
year = "2018",
journal = "Zbornik sažetaka ''Multidisciplinarni pristupi u edukaciji i rehabilitaciji'', Sarajevo",
title = "Upotreba znakovnog jezika u obrazovanju gluve i nagluve dece",
pages = "65-64",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3030"
}

Kovačević, T., Dimić, N.,& Srzić, M.. (2018). Upotreba znakovnog jezika u obrazovanju gluve i nagluve dece. in Zbornik sažetaka ''Multidisciplinarni pristupi u edukaciji i rehabilitaciji'', Sarajevo, 64-65.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3030

Kovačević T, Dimić N, Srzić M. Upotreba znakovnog jezika u obrazovanju gluve i nagluve dece. in Zbornik sažetaka ''Multidisciplinarni pristupi u edukaciji i rehabilitaciji'', Sarajevo. 2018;:64-65.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3030 .

Kovačević, Tamara, Dimić, Nadežda, Srzić, Maja, "Upotreba znakovnog jezika u obrazovanju gluve i nagluve dece" in Zbornik sažetaka ''Multidisciplinarni pristupi u edukaciji i rehabilitaciji'', Sarajevo (2018):64-65,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3030 .

TY  - CONF
AU  - Srzić, Maja
AU  - Isaković, Ljubica
AU  - Dimić, Nadežda
PY  - 2018
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/2980
C3  - Međunarodna konferencija Multidisciplinarni pristupi u edukaciji, Sarajevo, Zbornik sažetaka
T1  - Karakteristike čitanja gluhe i nagluhe djece
EP  - 111
SP  - 110
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2980
ER  - 

@conference{
author = "Srzić, Maja and Isaković, Ljubica and Dimić, Nadežda",
year = "2018",
journal = "Međunarodna konferencija Multidisciplinarni pristupi u edukaciji, Sarajevo, Zbornik sažetaka",
title = "Karakteristike čitanja gluhe i nagluhe djece",
pages = "111-110",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2980"
}

Srzić, M., Isaković, L.,& Dimić, N.. (2018). Karakteristike čitanja gluhe i nagluhe djece. in Međunarodna konferencija Multidisciplinarni pristupi u edukaciji, Sarajevo, Zbornik sažetaka, 110-111.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2980

Srzić M, Isaković L, Dimić N. Karakteristike čitanja gluhe i nagluhe djece. in Međunarodna konferencija Multidisciplinarni pristupi u edukaciji, Sarajevo, Zbornik sažetaka. 2018;:110-111.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2980 .

Srzić, Maja, Isaković, Ljubica, Dimić, Nadežda, "Karakteristike čitanja gluhe i nagluhe djece" in Međunarodna konferencija Multidisciplinarni pristupi u edukaciji, Sarajevo, Zbornik sažetaka (2018):110-111,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2980 .