Ставови ученика према настави на даљину током пандемије covid-19

Abstract

Образовно окружење претрпело је знатне промене током текуће пандемије болестиCOVID-19. Циљ ове студије био је да испитамо ставове ученика у Србији према наставина даљину током ове пандемије. Постављени су следећи задаци: да истражимо когнитив-ну компоненту ставова ученика кроз њихово опажање позитивних и негативних аспека-та наставе на даљину, да истражимо мотивациону компоненту на основу исказа ученикакако настава на даљину утиче на њихову мотивацију за учење и да истражимо емоцио-налну компоненту на основу вербално исказаних емоција према овом облику наставе.Узорак је чинило 110 ученика који похађају основне (од 5. до 8. разреда) и средње школеу Србији. Коришћен је полуструктурисани интервју. Добијени одговори анализирани суквалитативном анализом садржаја. Налази показују да већина ученика има негативнеставове према настави на даљину и да је недовољна интеракција наставника и учени-ка главни недостатак овог вида наставе. Настава на даљину такође има неке позитивнеаспекте који могу да се задрже након завршетка пандемије, према мишљењу ученика.Они се односе на комуникацију између наставника и ученика користећи информаци-оне технологије (ИТ), боље представљање тема за учење коришћењем информационихтехнологија, сталну доступност материјала за учење на онлајн платформама. Налази сууказали на недостатак интринзичне мотивације и недовољно развијену саморегулацијуу учењу код ученика, које је важно превазићи јер негативно делују на академски развојкако током наставе на даљину, тако и када се настава одвија уживо.

The educational context has been disrupted by the ongoing COVID-19 pandemic. The aim ofthe study was to explore attitudes of pupils in Serbia toward distance education during thepandemic. Specifically, we aimed to explore the cognitive component of pupils’ attitudesthrough their perception of positive and negative aspects of distance education, the motivationalcomponent based on the expressions of how distance education affects pupils’ motivation tolearn, and emotional component through verbal expressions of emotions toward distanceeducation. The sample for the study included 110 pupils attending primary (5th to 8th grade) andsecondary schools in Serbia. A semi-structured interview was employed. Data were analysedusing qualitative content analysis. The findings suggest that majority of pupils have negativeattitudes toward distance education and that they find insufficient interaction between teachersand pupils to be the major shortcoming of distance education. Positive aspects of distanceeducation which could be preserved after the pandemic according to the participants’ views are:communication between teachers and pupils using information technologies (IT), technicalpossibilities for a better presentation of learning topics and permanent availability of learningmaterials on online platforms. The study revealed the lack of intrinsic learning motivation anddeficiencies in pupils’ self-regulation of learning which are important to be overcome as theyimpede pupils’ academic development both in distance and in classroom education.

Образовательная среда претерпела значительные изменения во времяпродолжающейся пандемии коронавирусной инфекции (COVID-19). Целью данногоисследования было изучить отношение студентов в Сербии к дистанционному обу-чению в течение этой пандемии. Нами были поставлены следующие задачи: изучитькогнитивную составляющую отношений учащихся, имея в виду их восприятие по-ложительных и отрицательных аспектов дистанционного обучения, изучить моти-вационный компонент на основе высказываний учащихся о том, как дистанционноеобучение влияет на их мотивацию к обучению и исследовать эмоциональную состав-ляющую, основанную на вербально выраженных эмоциях в отношении данной формыобучения. Выборка состояла из 110 учеников начальных классов (с 5 по 8 классы) и уче-ников средних школ в Сербии. Было использовано полуструктурированное интервью.Полученные ответы были проанализированы с помощью качественного контент-ана-лиза. Результаты показывают, что большинство учеников отрицательно относятся кдистанционному обучению и что основным недостатком этого вида обучения явля-ется недостаточное взаимодействие между учителями и учениками. По мнению уча-щихся, дистанционное обучение имеет также и некоторые положительные аспекты,которые могут остаться и после окончания пандемии. Они относятся к использованиюинформационных технологий (ИТ) при общении между учителями и учениками, клучшему представлению тем для обучения с использованием информационных техно-логий, а также к постоянной доступности учебного материала на онлайн-платформах.Полученные данные указывают на отсутствие интринсивной (внутренней) мотивациии на недостаточно развитую саморегуляцию у учащихся в процессе обучении, что надопреодолеть, в связи с тем, что они отрицательно влияют на академическое развитие,не только во время дистанционного обучения, но и когда занятия проводятся вживую,в классе.