Reading ability of young school-age children

Abstract

Introduction. Reading is a complex linguistic and cognitive ability, acquired through learning. Children of typical development in the first four years of school completely master the reading skill. Howev- er, some children may have difficulty learning to read despite their preserved intellectual abilities and adequate training. The aim of this paper is to determine the reading ability and to identify reading dis- order in children of younger school age. Methods. The sample consisted of 123 students of third, fourth and fifth grade of elementary school. The three-dimensional reading test - the text “One Snowy Day” was used. Reading speed, reading accura- cy and reading comprehension were assessed. Results. Slow reading was identified in 35.3% of third graders and 22.2% of fourth graders. Deficits in reading accuracy were observed in 8.8% of third grade students. Delays in the development of reading comprehension were identified in most of the examined students. On the whole, our results showed that there is no statistically signifi- cant difference in reading ability between boys and girls. Conclusion. A significant number of children is late in mastering reading skills. Given that reading speed increases significantly with age, and the number of errors decreases, we expect that many slow readers will reach an appropriate reading speed, and that most of the children who showed unexpected number of errors will master accu- rate word decoding. Since comprehension deficits were identified in the majority of respondents, we conclude that a significant number of children did not reach the developmental stage in which reading becomes a means of learning.

Uvod. Čitanje je složena jezička i kognitivna sposobnost, koja se stiče učenjem. Deca tipičnog razvoja u prve četiri godine školovanja u potpunosti ovladavaju veštinom čitanja. Međutim, kod neke dece mogu da se ispolje teškoće u učenju čitanja uprkos očuvanim intelektualnim sposobnostima i adekvatnoj obuci. Cilj ovog rada je utvrđivanje sposobnosti čitanja i identifikovanje smetnji u čitanju kod dece mlađeg školskog uzrasta. Metode. Uzorak su činila 123 učenika trećeg, četvrtog i petog razreda osnovne škole. U istraživanju je korišćen Trodimenzionalni test čitanja – tekst „Jedan snežni dan“. Procenjivani su brzina čitanja, tačnost u čitanju i razumevanje pročitanog. Rezultati. Sporo čitanje identifikovano je kod 35,3% učenika trećeg i 22,2% učenika četvrtog razreda. Odstupanja u tačnosti čitanja uočena su kod 8,8% učenika trećeg razreda. Kašnjenje u razvoju razumevanja pročitanog identifikovano je kod većine ispitanih učenika. U celini gledano, nisu utvrđene značajne razlike u sposobnosti čitanja između dečaka i devojčica. Zaključak. Na osnovu rezultata istraživanja može se zaključiti da značajan broj dece kasni u savladavanju tehnike čitanja. S obzirom da se brzina čitanja sa uzrastom značajno povećava, a broj grešaka smanjuje, očekujemo da će veći broj učenika koji su sporo čitali dostići brzinu čitanja koja odgovara njihovom uzrastu, kao i da će određen broj dece koja su ispoljila neočekivan broj grešaka ovladati tačnim dekodiranjem reči. Budući da su smetnje razumevanja identifikovane kod većine ispitanika, možemo zaključiti da znatan broj dece nakon četvorogodišnje obuke nije dostigao fazu u razvoju u kojoj čitanje postaje sredstvo učenja.