rFASPER - Repository of the Faculty of Special Education and Rehabilitation
Faculty of Special Education and Rehabilitation
    • English
    • Српски
    • Српски (Serbia)
  • English 
    • English
    • Serbian (Cyrillic)
    • Serbian (Latin)
  • Login
View Item 
  •   rFASPER
  • rFASPER
  • Radovi istraživača / Researcher's publications
  • View Item
  •   rFASPER
  • rFASPER
  • Radovi istraživača / Researcher's publications
  • View Item
JavaScript is disabled for your browser. Some features of this site may not work without it.

Reading ability of young school-age children

Sposobnost čitanja kod dece mlađeg školskog uzrasta

Thumbnail
2022
1986-85292201027V.pdf (376.0Kb)
Authors
Vuković, Mile
Reljić Trivković, Rada
Ćalasan, Slađana
Article (Published version)
Metadata
Show full item record
Abstract
Introduction. Reading is a complex linguistic and cognitive ability, acquired through learning. Children of typical development in the first four years of school completely master the reading skill. Howev- er, some children may have difficulty learning to read despite their preserved intellectual abilities and adequate training. The aim of this paper is to determine the reading ability and to identify reading dis- order in children of younger school age. Methods. The sample consisted of 123 students of third, fourth and fifth grade of elementary school. The three-dimensional reading test - the text “One Snowy Day” was used. Reading speed, reading accura- cy and reading comprehension were assessed. Results. Slow reading was identified in 35.3% of third graders and 22.2% of fourth graders. Deficits in reading accuracy were observed in 8.8% of third grade students. Delays in the development of reading comprehension were identified in most of the examined students. On the wh...ole, our results showed that there is no statistically signifi- cant difference in reading ability between boys and girls. Conclusion. A significant number of children is late in mastering reading skills. Given that reading speed increases significantly with age, and the number of errors decreases, we expect that many slow readers will reach an appropriate reading speed, and that most of the children who showed unexpected number of errors will master accu- rate word decoding. Since comprehension deficits were identified in the majority of respondents, we conclude that a significant number of children did not reach the developmental stage in which reading becomes a means of learning.

Uvod. Čitanje je složena jezička i kognitivna sposobnost, koja se stiče učenjem. Deca tipičnog razvoja u prve četiri godine školovanja u potpunosti ovladavaju veštinom čitanja. Međutim, kod neke dece mogu da se ispolje teškoće u učenju čitanja uprkos očuvanim intelektualnim sposobnostima i adekvatnoj obuci. Cilj ovog rada je utvrđivanje sposobnosti čitanja i identifikovanje smetnji u čitanju kod dece mlađeg školskog uzrasta. Metode. Uzorak su činila 123 učenika trećeg, četvrtog i petog razreda osnovne škole. U istraživanju je korišćen Trodimenzionalni test čitanja – tekst „Jedan snežni dan“. Procenjivani su brzina čitanja, tačnost u čitanju i razumevanje pročitanog. Rezultati. Sporo čitanje identifikovano je kod 35,3% učenika trećeg i 22,2% učenika četvrtog razreda. Odstupanja u tačnosti čitanja uočena su kod 8,8% učenika trećeg razreda. Kašnjenje u razvoju razumevanja pročitanog identifikovano je kod većine ispitanih učenika. U celini gledano, nisu utvrđene značajne razlike... u sposobnosti čitanja između dečaka i devojčica. Zaključak. Na osnovu rezultata istraživanja može se zaključiti da značajan broj dece kasni u savladavanju tehnike čitanja. S obzirom da se brzina čitanja sa uzrastom značajno povećava, a broj grešaka smanjuje, očekujemo da će veći broj učenika koji su sporo čitali dostići brzinu čitanja koja odgovara njihovom uzrastu, kao i da će određen broj dece koja su ispoljila neočekivan broj grešaka ovladati tačnim dekodiranjem reči. Budući da su smetnje razumevanja identifikovane kod većine ispitanika, možemo zaključiti da znatan broj dece nakon četvorogodišnje obuke nije dostigao fazu u razvoju u kojoj čitanje postaje sredstvo učenja.

Keywords:
reading / reading speed / accuracy in reading / reading comprehension / young school age / čitanje / brzina čitanja / tačnost u čitanju / razumevanje pročitanog / mlađi školski uzrast
Source:
Biomedicinska istraživanja, 2022, 13, 1, 27-36
Publisher:
  • Univerzitet u Istočnom Sarajevu - Medicinski fakultet Foča, Republika Srpska, Bosna i Hercegovina
Funding / projects:
  • Evaluation of treatment of acquired speech and language disorders (RS-179068)

DOI: 10.5937/BII2201027V

ISSN: 1986-8529; 1986-8537eISSN

[ Google Scholar ]
URI
http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/5072
Collections
  • Radovi istraživača / Researcher's publications
Institution/Community
rFASPER
TY  - JOUR
AU  - Vuković, Mile
AU  - Reljić Trivković, Rada
AU  - Ćalasan, Slađana
PY  - 2022
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/5072
AB  - Introduction. Reading is a complex linguistic and cognitive ability,
acquired through learning. Children of typical development in the
first four years of school completely master the reading skill. Howev-
er, some children may have difficulty learning to read despite their
preserved intellectual abilities and adequate training. The aim of this
paper is to determine the reading ability and to identify reading dis-
order in children of younger school age.
Methods. The sample consisted of 123 students of third, fourth and
fifth grade of elementary school. The three-dimensional reading test
- the text “One Snowy Day” was used. Reading speed, reading accura-
cy and reading comprehension were assessed.
Results. Slow reading was identified in 35.3% of third graders and
22.2% of fourth graders. Deficits in reading accuracy were observed
in 8.8% of third grade students. Delays in the development of reading
comprehension were identified in most of the examined students.
On the whole, our results showed that there is no statistically signifi-
cant difference in reading ability between boys and girls.
Conclusion. A significant number of children is late in mastering
reading skills. Given that reading speed increases significantly with
age, and the number of errors decreases, we expect that many slow
readers will reach an appropriate reading speed, and that most of the
children who showed unexpected number of errors will master accu-
rate word decoding. Since comprehension deficits were identified in
the majority of respondents, we conclude that a significant number
of children did not reach the developmental stage in which reading
becomes a means of learning.
AB  - Uvod. Čitanje je složena jezička i kognitivna sposobnost, koja se stiče učenjem. Deca tipičnog razvoja
u prve četiri godine školovanja u potpunosti ovladavaju veštinom čitanja. Međutim, kod neke
dece mogu da se ispolje teškoće u učenju čitanja uprkos očuvanim intelektualnim sposobnostima i
adekvatnoj obuci. Cilj ovog rada je utvrđivanje sposobnosti čitanja i identifikovanje smetnji u čitanju
kod dece mlađeg školskog uzrasta.
Metode. Uzorak su činila 123 učenika trećeg, četvrtog i petog razreda osnovne škole. U istraživanju
je korišćen Trodimenzionalni test čitanja – tekst „Jedan snežni dan“. Procenjivani su brzina čitanja,
tačnost u čitanju i razumevanje pročitanog.
Rezultati. Sporo čitanje identifikovano je kod 35,3% učenika trećeg i 22,2% učenika četvrtog razreda.
Odstupanja u tačnosti čitanja uočena su kod 8,8% učenika trećeg razreda. Kašnjenje u razvoju
razumevanja pročitanog identifikovano je kod većine ispitanih učenika. U celini gledano, nisu utvrđene
značajne razlike u sposobnosti čitanja između dečaka i devojčica.
Zaključak. Na osnovu rezultata istraživanja može se zaključiti da značajan broj dece kasni u savladavanju
tehnike čitanja. S obzirom da se brzina čitanja sa uzrastom značajno povećava, a broj grešaka
smanjuje, očekujemo da će veći broj učenika koji su sporo čitali dostići brzinu čitanja koja odgovara
njihovom uzrastu, kao i da će određen broj dece koja su ispoljila neočekivan broj grešaka ovladati
tačnim dekodiranjem reči. Budući da su smetnje razumevanja identifikovane kod većine ispitanika,
možemo zaključiti da znatan broj dece nakon četvorogodišnje obuke nije dostigao fazu u razvoju u
kojoj čitanje postaje sredstvo učenja.
PB  - Univerzitet u Istočnom Sarajevu - Medicinski fakultet Foča, Republika Srpska, Bosna i Hercegovina
T2  - Biomedicinska istraživanja
T1  - Reading ability of young school-age children
T1  - Sposobnost čitanja kod dece mlađeg školskog uzrasta
EP  - 36
IS  - 1
SP  - 27
VL  - 13
DO  - 10.5937/BII2201027V
ER  - 
@article{
author = "Vuković, Mile and Reljić Trivković, Rada and Ćalasan, Slađana",
year = "2022",
abstract = "Introduction. Reading is a complex linguistic and cognitive ability,
acquired through learning. Children of typical development in the
first four years of school completely master the reading skill. Howev-
er, some children may have difficulty learning to read despite their
preserved intellectual abilities and adequate training. The aim of this
paper is to determine the reading ability and to identify reading dis-
order in children of younger school age.
Methods. The sample consisted of 123 students of third, fourth and
fifth grade of elementary school. The three-dimensional reading test
- the text “One Snowy Day” was used. Reading speed, reading accura-
cy and reading comprehension were assessed.
Results. Slow reading was identified in 35.3% of third graders and
22.2% of fourth graders. Deficits in reading accuracy were observed
in 8.8% of third grade students. Delays in the development of reading
comprehension were identified in most of the examined students.
On the whole, our results showed that there is no statistically signifi-
cant difference in reading ability between boys and girls.
Conclusion. A significant number of children is late in mastering
reading skills. Given that reading speed increases significantly with
age, and the number of errors decreases, we expect that many slow
readers will reach an appropriate reading speed, and that most of the
children who showed unexpected number of errors will master accu-
rate word decoding. Since comprehension deficits were identified in
the majority of respondents, we conclude that a significant number
of children did not reach the developmental stage in which reading
becomes a means of learning., Uvod. Čitanje je složena jezička i kognitivna sposobnost, koja se stiče učenjem. Deca tipičnog razvoja
u prve četiri godine školovanja u potpunosti ovladavaju veštinom čitanja. Međutim, kod neke
dece mogu da se ispolje teškoće u učenju čitanja uprkos očuvanim intelektualnim sposobnostima i
adekvatnoj obuci. Cilj ovog rada je utvrđivanje sposobnosti čitanja i identifikovanje smetnji u čitanju
kod dece mlađeg školskog uzrasta.
Metode. Uzorak su činila 123 učenika trećeg, četvrtog i petog razreda osnovne škole. U istraživanju
je korišćen Trodimenzionalni test čitanja – tekst „Jedan snežni dan“. Procenjivani su brzina čitanja,
tačnost u čitanju i razumevanje pročitanog.
Rezultati. Sporo čitanje identifikovano je kod 35,3% učenika trećeg i 22,2% učenika četvrtog razreda.
Odstupanja u tačnosti čitanja uočena su kod 8,8% učenika trećeg razreda. Kašnjenje u razvoju
razumevanja pročitanog identifikovano je kod većine ispitanih učenika. U celini gledano, nisu utvrđene
značajne razlike u sposobnosti čitanja između dečaka i devojčica.
Zaključak. Na osnovu rezultata istraživanja može se zaključiti da značajan broj dece kasni u savladavanju
tehnike čitanja. S obzirom da se brzina čitanja sa uzrastom značajno povećava, a broj grešaka
smanjuje, očekujemo da će veći broj učenika koji su sporo čitali dostići brzinu čitanja koja odgovara
njihovom uzrastu, kao i da će određen broj dece koja su ispoljila neočekivan broj grešaka ovladati
tačnim dekodiranjem reči. Budući da su smetnje razumevanja identifikovane kod većine ispitanika,
možemo zaključiti da znatan broj dece nakon četvorogodišnje obuke nije dostigao fazu u razvoju u
kojoj čitanje postaje sredstvo učenja.",
publisher = "Univerzitet u Istočnom Sarajevu - Medicinski fakultet Foča, Republika Srpska, Bosna i Hercegovina",
journal = "Biomedicinska istraživanja",
title = "Reading ability of young school-age children, Sposobnost čitanja kod dece mlađeg školskog uzrasta",
pages = "36-27",
number = "1",
volume = "13",
doi = "10.5937/BII2201027V"
}
Vuković, M., Reljić Trivković, R.,& Ćalasan, S.. (2022). Reading ability of young school-age children. in Biomedicinska istraživanja
Univerzitet u Istočnom Sarajevu - Medicinski fakultet Foča, Republika Srpska, Bosna i Hercegovina., 13(1), 27-36.
https://doi.org/10.5937/BII2201027V
Vuković M, Reljić Trivković R, Ćalasan S. Reading ability of young school-age children. in Biomedicinska istraživanja. 2022;13(1):27-36.
doi:10.5937/BII2201027V .
Vuković, Mile, Reljić Trivković, Rada, Ćalasan, Slađana, "Reading ability of young school-age children" in Biomedicinska istraživanja, 13, no. 1 (2022):27-36,
https://doi.org/10.5937/BII2201027V . .

DSpace software copyright © 2002-2015  DuraSpace
About the rFASPER Repository | Send Feedback

OpenAIRERCUB
 

 

All of DSpaceCommunitiesAuthorsTitlesSubjectsThis institutionAuthorsTitlesSubjects

Statistics

View Usage Statistics

DSpace software copyright © 2002-2015  DuraSpace
About the rFASPER Repository | Send Feedback

OpenAIRERCUB