Nastavnički stilovi rješavanja interpersonalnih konflikata s učenicima osnovnih škola
TEACHERS’ STYLES OF RESOLVING INTERPERSONAL CONFLICTS WITH STUDENTS IN ELEMENTARY SCHOOLS
Članak u časopisu (Objavljena verzija)
Metapodaci
Prikaz svih podataka o dokumentuApstrakt
Nastavnički stilovi rješavanja konflikata s učenicima ujedno su i
primjeri ponašanja koje učenici usvajaju. Zavisno od toga radi li se o
konstruktivnim ili destruktivnim stilovima rješavanja konflikata, oni
mogu predstavljati zaštitne ili faktore rizika za pojavu poremećaja
u ponašanju tokom razvoja učenika. S tim u vezi postavili smo cilj
istraživanja koji se odnosio na utvrđivanje stilova rješavanja konflikata
koje koriste nastavnici u komunikaciji s učenicima, te ispitivanje
eventualnih razlika u nastavničkim stilovima u odnosu na njihov pol,
dob i radno iskustvo (staž). Uzorak je činilo 116 nastavnika iz sedam
osnovnih škola s područja grada Tuzle. Od instrumenata smo koristili
upitnik koji je sadržavao pitanja o polu, dobu i radnom stažu
nastavnika, kao i prilagođenu skalu za mjerenje stilova rješavanja
konflikata (ROCHI-II), čiji je autor Rahim (1983). Nalazi do kojih
smo došli govore da nastavnici češće koriste konstruktivne stilove
rješavanja konflikata i nešto rj...eđe destruktivne. Nismo uočili postojanje
statistički značajnih razlika u stilovima rješavanja konflikata
ispitanih nastavnika u odnosu na pol i dob, ali smo utvrdili značajne
razlike u korišćenju stila prilagođavanja s obzirom na dužinu radnog
staža nastavnika. Naime, utvrdili smo da nastavnici s više radnog
staža češće koriste prilagođavanje kao stil rješavanja konflikata s učenicima.
Nalazi ukazuju da su procesi demokratizacije odnosa u školi
i konstruktivne komunikacije između nastavnika i učenika češći,
što predstavlja zaštitni faktor u nastanku poremećaja u ponašanju učenika. Međutim, nezanemariva zastupljenost nastavničkih destruktivnih
stilova rješavanja konflikata, kao faktora rizika za nastanak
poremećaja u ponašanju učenika, govori o neophodnosti dalje
edukacije i usavršavanja nastavnika iz oblasti vaspitne komunikacije,
uz uvažavanje utvrđenih razlika između nastavnika s obzirom na
dužinu radnog iskustva.
Teachers’ styles of resolving conflicts with students are at the same
time behavioral examples which students observe and might adopt.
Depending on the nature of the conflict resolution i.e. if it is constructive
or destructive in nature, they can represent protective factors or factors
of risk in students’ development. With regard to that, the aim of our
research was to determine conflict resolution styles that teachers use
at schools and examine possible differences in those styles in regard to
teachers’ gender, age and length of service. The sample consisted of 116
teachers from seven elementary schools based in the city of Tuzla. The
instruments used in this research were: a questionnaire with questions
about gender, age and length of service, and a modified scale for measuring
conflict resolution styles ROCHI-II (Rahim, 1983). The findings of
this research show that constructive conflict resolution styles are used
more often than destructive ones. No significant diffe...rences in styles
were observed with regard to gender or age, but there were significant
differences with regard to the length of service. More experienced
teachers used adaptive style more often when resolving conflicts with
students. The findings have shown that the democratization processes
and constructive communication between teachers and students are
more frequent and represent a protective factor against disorders in
students’ behavior. However, rare occurrences of destructive conflict
resolution styles, as risk factors for disorders in students’ behavior, are
a sign that further education in the field of educational communication
is needed, while taking into account differences between teachers’ styles
depending on the length of service.
Ključne reči:
nastavnik / konflikt / stil rješavanja konflikata / učenik / teacher / conflict / conflict resolution style / studentIzvor:
Specijalna edukacija i rehabilitacija, 2018, 17, 4, 419-Izdavač:
- Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju
DOI: 10.5937/specedreh17-18697
ISSN: 1452-7367; 2406-1328 (eISSN)
Scopus: 2-s2.0-85071388930
Kolekcije
Institucija/grupa
rFASPERTY - JOUR AU - Bulić, Aid PY - 2018 UR - https://www.casopis.fasper.bg.ac.rs/ UR - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3397 AB - Nastavnički stilovi rješavanja konflikata s učenicima ujedno su i primjeri ponašanja koje učenici usvajaju. Zavisno od toga radi li se o konstruktivnim ili destruktivnim stilovima rješavanja konflikata, oni mogu predstavljati zaštitne ili faktore rizika za pojavu poremećaja u ponašanju tokom razvoja učenika. S tim u vezi postavili smo cilj istraživanja koji se odnosio na utvrđivanje stilova rješavanja konflikata koje koriste nastavnici u komunikaciji s učenicima, te ispitivanje eventualnih razlika u nastavničkim stilovima u odnosu na njihov pol, dob i radno iskustvo (staž). Uzorak je činilo 116 nastavnika iz sedam osnovnih škola s područja grada Tuzle. Od instrumenata smo koristili upitnik koji je sadržavao pitanja o polu, dobu i radnom stažu nastavnika, kao i prilagođenu skalu za mjerenje stilova rješavanja konflikata (ROCHI-II), čiji je autor Rahim (1983). Nalazi do kojih smo došli govore da nastavnici češće koriste konstruktivne stilove rješavanja konflikata i nešto rjeđe destruktivne. Nismo uočili postojanje statistički značajnih razlika u stilovima rješavanja konflikata ispitanih nastavnika u odnosu na pol i dob, ali smo utvrdili značajne razlike u korišćenju stila prilagođavanja s obzirom na dužinu radnog staža nastavnika. Naime, utvrdili smo da nastavnici s više radnog staža češće koriste prilagođavanje kao stil rješavanja konflikata s učenicima. Nalazi ukazuju da su procesi demokratizacije odnosa u školi i konstruktivne komunikacije između nastavnika i učenika češći, što predstavlja zaštitni faktor u nastanku poremećaja u ponašanju učenika. Međutim, nezanemariva zastupljenost nastavničkih destruktivnih stilova rješavanja konflikata, kao faktora rizika za nastanak poremećaja u ponašanju učenika, govori o neophodnosti dalje edukacije i usavršavanja nastavnika iz oblasti vaspitne komunikacije, uz uvažavanje utvrđenih razlika između nastavnika s obzirom na dužinu radnog iskustva. AB - Teachers’ styles of resolving conflicts with students are at the same time behavioral examples which students observe and might adopt. Depending on the nature of the conflict resolution i.e. if it is constructive or destructive in nature, they can represent protective factors or factors of risk in students’ development. With regard to that, the aim of our research was to determine conflict resolution styles that teachers use at schools and examine possible differences in those styles in regard to teachers’ gender, age and length of service. The sample consisted of 116 teachers from seven elementary schools based in the city of Tuzla. The instruments used in this research were: a questionnaire with questions about gender, age and length of service, and a modified scale for measuring conflict resolution styles ROCHI-II (Rahim, 1983). The findings of this research show that constructive conflict resolution styles are used more often than destructive ones. No significant differences in styles were observed with regard to gender or age, but there were significant differences with regard to the length of service. More experienced teachers used adaptive style more often when resolving conflicts with students. The findings have shown that the democratization processes and constructive communication between teachers and students are more frequent and represent a protective factor against disorders in students’ behavior. However, rare occurrences of destructive conflict resolution styles, as risk factors for disorders in students’ behavior, are a sign that further education in the field of educational communication is needed, while taking into account differences between teachers’ styles depending on the length of service. PB - Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju T2 - Specijalna edukacija i rehabilitacija T1 - Nastavnički stilovi rješavanja interpersonalnih konflikata s učenicima osnovnih škola T1 - TEACHERS’ STYLES OF RESOLVING INTERPERSONAL CONFLICTS WITH STUDENTS IN ELEMENTARY SCHOOLS IS - 4 SP - 419 VL - 17 VL - 438 DO - 10.5937/specedreh17-18697 ER -
@article{ author = "Bulić, Aid", year = "2018", abstract = "Nastavnički stilovi rješavanja konflikata s učenicima ujedno su i primjeri ponašanja koje učenici usvajaju. Zavisno od toga radi li se o konstruktivnim ili destruktivnim stilovima rješavanja konflikata, oni mogu predstavljati zaštitne ili faktore rizika za pojavu poremećaja u ponašanju tokom razvoja učenika. S tim u vezi postavili smo cilj istraživanja koji se odnosio na utvrđivanje stilova rješavanja konflikata koje koriste nastavnici u komunikaciji s učenicima, te ispitivanje eventualnih razlika u nastavničkim stilovima u odnosu na njihov pol, dob i radno iskustvo (staž). Uzorak je činilo 116 nastavnika iz sedam osnovnih škola s područja grada Tuzle. Od instrumenata smo koristili upitnik koji je sadržavao pitanja o polu, dobu i radnom stažu nastavnika, kao i prilagođenu skalu za mjerenje stilova rješavanja konflikata (ROCHI-II), čiji je autor Rahim (1983). Nalazi do kojih smo došli govore da nastavnici češće koriste konstruktivne stilove rješavanja konflikata i nešto rjeđe destruktivne. Nismo uočili postojanje statistički značajnih razlika u stilovima rješavanja konflikata ispitanih nastavnika u odnosu na pol i dob, ali smo utvrdili značajne razlike u korišćenju stila prilagođavanja s obzirom na dužinu radnog staža nastavnika. Naime, utvrdili smo da nastavnici s više radnog staža češće koriste prilagođavanje kao stil rješavanja konflikata s učenicima. Nalazi ukazuju da su procesi demokratizacije odnosa u školi i konstruktivne komunikacije između nastavnika i učenika češći, što predstavlja zaštitni faktor u nastanku poremećaja u ponašanju učenika. Međutim, nezanemariva zastupljenost nastavničkih destruktivnih stilova rješavanja konflikata, kao faktora rizika za nastanak poremećaja u ponašanju učenika, govori o neophodnosti dalje edukacije i usavršavanja nastavnika iz oblasti vaspitne komunikacije, uz uvažavanje utvrđenih razlika između nastavnika s obzirom na dužinu radnog iskustva., Teachers’ styles of resolving conflicts with students are at the same time behavioral examples which students observe and might adopt. Depending on the nature of the conflict resolution i.e. if it is constructive or destructive in nature, they can represent protective factors or factors of risk in students’ development. With regard to that, the aim of our research was to determine conflict resolution styles that teachers use at schools and examine possible differences in those styles in regard to teachers’ gender, age and length of service. The sample consisted of 116 teachers from seven elementary schools based in the city of Tuzla. The instruments used in this research were: a questionnaire with questions about gender, age and length of service, and a modified scale for measuring conflict resolution styles ROCHI-II (Rahim, 1983). The findings of this research show that constructive conflict resolution styles are used more often than destructive ones. No significant differences in styles were observed with regard to gender or age, but there were significant differences with regard to the length of service. More experienced teachers used adaptive style more often when resolving conflicts with students. The findings have shown that the democratization processes and constructive communication between teachers and students are more frequent and represent a protective factor against disorders in students’ behavior. However, rare occurrences of destructive conflict resolution styles, as risk factors for disorders in students’ behavior, are a sign that further education in the field of educational communication is needed, while taking into account differences between teachers’ styles depending on the length of service.", publisher = "Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju", journal = "Specijalna edukacija i rehabilitacija", title = "Nastavnički stilovi rješavanja interpersonalnih konflikata s učenicima osnovnih škola, TEACHERS’ STYLES OF RESOLVING INTERPERSONAL CONFLICTS WITH STUDENTS IN ELEMENTARY SCHOOLS", number = "4", pages = "419", volume = "17, 438", doi = "10.5937/specedreh17-18697" }
Bulić, A.. (2018). Nastavnički stilovi rješavanja interpersonalnih konflikata s učenicima osnovnih škola. in Specijalna edukacija i rehabilitacija Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju., 17(4), 419. https://doi.org/10.5937/specedreh17-18697
Bulić A. Nastavnički stilovi rješavanja interpersonalnih konflikata s učenicima osnovnih škola. in Specijalna edukacija i rehabilitacija. 2018;17(4):419. doi:10.5937/specedreh17-18697 .
Bulić, Aid, "Nastavnički stilovi rješavanja interpersonalnih konflikata s učenicima osnovnih škola" in Specijalna edukacija i rehabilitacija, 17, no. 4 (2018):419, https://doi.org/10.5937/specedreh17-18697 . .