Sposobnost fonološkog procesiranja kod djece sa disleksijom

Abstract

Fonološko procesiranje je višedimenzionalna sposobnost koja obuhvata sljedeće tri komponente: fonološku svjesnost, fonološku memoriju i brzo/automatsko imenovanje. Empirijski podaci ukazuju na značajnu povezanost između sposobnosti fonološkog procesiranja i uspješnosti u čitanju kod djece. U cilju sagledavanja strukture poremećaja čitanja, deficiti fonološkog procesiranja postaju centralna tema savremenih istraživanja o disleksiji. Rezultati ovih istraživanja nedvosmisleno pokazuju da djeca sa razvojnom disleksijom imaju deficite u oblasti fonološkog procesiranja. To je rezultiralo stavom da se pojam disleksije sve više razmatra sa kognitivnog aspekta. S'obzirom da se disleksija, kao jezički poremećaj, u određenom procentu javlja u svim jezicima, kroslingvističke studije disleksije daju značajan doprinos sagledavanju njene kognitivne osnove. Imajući u vidu brojne empirijske podatke koji ukazuju na važnost fonološkog procesiranja za razvoj vještine čitanja, kao i na činjenicu da djeca sa disleksijom ispoljavaju deficite različitih komponenti fonološkog procesiranja, cilj onam je da na osnovu pregleda i analize dostupne literature pružimo uvid u savremena saznanja o fonološkoj svjesnosti, fonološkoj memoriji i automatskom/brzom imenovanju kod djece sa razvojnom disleksijom.

Phonological processing is a multi-dimensional ability that includes the following three components: phonological awareness, phonological memory and fast / automatic naming. Empirical data indicate a significant correlation between the ability of phonological processing and reading performance in children. In order to examine the structure of reading disorders, the deficits of phonological processing become a central topic of contemporary dyslexia research. The results of these studies undoubtedly show that children with developmental dyslexia have deficits in phonological processing. This resulted in the view that the notion of dyslexia is increasingly considered from the cognitive aspect. If dyslexia, as a linguistic disorder, appears in a certain percentage in all languages, croslingist dyslexia studies make a significant contribution to the observation of its cognitive base. Bearing in mind the numerous empirical data that indicate the importance of phonological processing for the development of reading skills, as well as the fact that children with dyslexia exhibit deficits of various components of phonology, the aim is to provide insight into contemporary knowledge about phonological awareness, phonological memory and automatic/rapid naming in children with developmental dyslexia