Funkcija čitanja govora sa usana kod gluve i nagluve dece

Abstract

Čitanje govora sa usana je sposobnost razumevanja oralno-glasovnog govora vizuelnim putem na osnovu vizuelnih informacija dobijenih sa usta i lica govornika, uključujući preostale ostatke sluha, ge- stove, držanje i govor tela. Čitanje oralno-glasovnog govora sa usta i lica sagovornika je misaoni proces koji u sebi objedinjuje visoko efi- kasne perceptivne procese u kombinaciji sa podesnim kognitivnim funkcionisanjem. Cilj našeg istraživanja bio je ispitati specifičnost čitanja govora sa usana kod gluve i nagluve dece i povezanost između ocene iz srpskog jezika i specifičnosti čitanja govora. Istraživanje je sprove- deno u školama Republike Srbije koje pohađaju gluvi i nagluvi (Beograd, Zemun, Novi Sad, Jagodina, Niš). Uzorak je činilo 60 gluvih i nagluvih učenika od četvrtog do osmog razreda. Instrument je bila Podražajna lista reči ІІ (D. Dimić, N. Dimić, 2003). Zaključili smo da gluva i nagluva deca uspešnije čitaju govor sa usa- na u složenijim jezičkim strukturama. Bolji rezultati gluve i nagluve dece u složenijim jezičkim strukturama posledica su boljeg poznavanja pojmova i njihovog značenja koje poseduju u svom rečniku, kao i sposobno- sti korišćenja informacija iz konteksta. Ocena iz srpskog jezika ima uticaja na čitanje govora sa usana kod gluve i nagluve dece.

Lip reading is the ability of understanding oral voice speech visually on the basis of visual information received from the mouth and the face of a speaker, including the remaining remnants of hearing, gestures, posture and body language. Reading oral voice speech from the mouth and the face of an interlocutor is a thought process consolidating in itself highly efficient perceptive processes in combination with appropriate cognitive functioning. The aim of our study was to examine the specificity of lip reading with deaf and hard of hearing children and the correlation between the grade in Serbian and the specificity of speech reading. The study was conducted at schools in the Republic of Serbia which are attended bythe deaf and hard of hearing (Belgrade, Zemun, Novi Sad, Jagodina, Niš).The sample comprised 60 deaf and hard of hearing children from the fourth to the eighth grade. The instrument was the Stimulus Word List ІІ (D.Dimić, N. Dimić, 2003). We have come to the conclusion that deaf and hard of hearing children lip read with more success in more complex language structures. Better results of deaf and hard of hearing children in more complex language structures are the result of better knowledge of terms and their meaning which they have in their vocabulary as well as of the ability to use information from the context. The grade in Serbian has an effect on lip reading with deaf and hard of hearing students.