Teškoće u sticanju akademskih znanja spadaju među najistaknutije karakteristike
učenika s intelektualnom ometenošću. Motivacija, intelektualne sposobnosti,
podrška porodice i ukupno ponašanje prepoznaju se kao značajni
faktori školskog uspeha ove populacije.
Cilj ovog istraživanja je da utvrdi kako je subjektivna procena nastavnika u
pogledu motivacije, roditeljske podrške, intelektualnih sposobnosti i sveukupnog
ponašanja dece sa lakom IO povezana sa procenom akademskih
veština čitanja i matematike, kao i ukupnim školskim postignućem.
Uzorak čini 120 ispitanika sa lakom intelektualnom ometenošću od osam do
šesnaest godina. U istraživanju je primenjena Skala za procenu akademske
kompetencije, Sistema za procenu socijalnih veština.
Sva četiri ispitivana faktora su značajna za školski uspeh učenika, ali se
najviše korelacije beleže u odnosima školskog postignuća učenika s njihovim
intelektualnim sposobnostima i motivacijom
Diffi culties in acquiring academic knowledge are among the most prominent characteristics
of the students with intellectual disabilities. Motivation, intellectual abilities,
family support and overall behavior are recognized as important factors of school achievement
in this population.
Th e objective of this research was to determine how the subjective teachers’ evaluation
in terms of motivation, parental support, intellectual abilities and overall behavior of
children with mild intellectual disability was associated with the assessment of academic
skills of reading and math, as well as the overall school achievement.
Th e sample consisted of 120 participants with mild intellectual disability, aged from
8 through 16. Th e Scale for the assessment of academic competence of the Social skills rating
system was used in this research.
All four investigated factors are important for students’ school success, but the
highest correlations are recorded between academic achievement... and intellectual abilities
and motivation.
Zbornik radova - sa godišnje prezentacije rezultata naučno-istraživačkog projekta
„Socijalna participacija osoba sa intelektualnom ometenošću“,Beograd,2013, 2013, 15-22
Publisher:
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation
TY - CONF
AU - Brojčin, Branislav
AU - Đorđević, Mirjana
AU - Langher, Viviana
PY - 2013
UR - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/2143
AB - Teškoće u sticanju akademskih znanja spadaju među najistaknutije karakteristike
učenika s intelektualnom ometenošću. Motivacija, intelektualne sposobnosti,
podrška porodice i ukupno ponašanje prepoznaju se kao značajni
faktori školskog uspeha ove populacije.
Cilj ovog istraživanja je da utvrdi kako je subjektivna procena nastavnika u
pogledu motivacije, roditeljske podrške, intelektualnih sposobnosti i sveukupnog
ponašanja dece sa lakom IO povezana sa procenom akademskih
veština čitanja i matematike, kao i ukupnim školskim postignućem.
Uzorak čini 120 ispitanika sa lakom intelektualnom ometenošću od osam do
šesnaest godina. U istraživanju je primenjena Skala za procenu akademske
kompetencije, Sistema za procenu socijalnih veština.
Sva četiri ispitivana faktora su značajna za školski uspeh učenika, ali se
najviše korelacije beleže u odnosima školskog postignuća učenika s njihovim
intelektualnim sposobnostima i motivacijom
AB - Diffi culties in acquiring academic knowledge are among the most prominent characteristics
of the students with intellectual disabilities. Motivation, intellectual abilities,
family support and overall behavior are recognized as important factors of school achievement
in this population.
Th e objective of this research was to determine how the subjective teachers’ evaluation
in terms of motivation, parental support, intellectual abilities and overall behavior of
children with mild intellectual disability was associated with the assessment of academic
skills of reading and math, as well as the overall school achievement.
Th e sample consisted of 120 participants with mild intellectual disability, aged from
8 through 16. Th e Scale for the assessment of academic competence of the Social skills rating
system was used in this research.
All four investigated factors are important for students’ school success, but the
highest correlations are recorded between academic achievement and intellectual abilities
and motivation.
PB - Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation
C3 - Zbornik radova - sa godišnje prezentacije rezultata naučno-istraživačkog projekta
„Socijalna participacija osoba sa intelektualnom ometenošću“,Beograd,2013
T1 - Determinante školskog postignuća učenika s lakom intelektualnom ometenošcu viđene od strane nastavnika
T1 - Determinants of the scool achievement of the students
with mild intellectual disability seen by their teachers
EP - 22
SP - 15
UR - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2143
ER -
@conference{
author = "Brojčin, Branislav and Đorđević, Mirjana and Langher, Viviana",
year = "2013",
abstract = "Teškoće u sticanju akademskih znanja spadaju među najistaknutije karakteristike
učenika s intelektualnom ometenošću. Motivacija, intelektualne sposobnosti,
podrška porodice i ukupno ponašanje prepoznaju se kao značajni
faktori školskog uspeha ove populacije.
Cilj ovog istraživanja je da utvrdi kako je subjektivna procena nastavnika u
pogledu motivacije, roditeljske podrške, intelektualnih sposobnosti i sveukupnog
ponašanja dece sa lakom IO povezana sa procenom akademskih
veština čitanja i matematike, kao i ukupnim školskim postignućem.
Uzorak čini 120 ispitanika sa lakom intelektualnom ometenošću od osam do
šesnaest godina. U istraživanju je primenjena Skala za procenu akademske
kompetencije, Sistema za procenu socijalnih veština.
Sva četiri ispitivana faktora su značajna za školski uspeh učenika, ali se
najviše korelacije beleže u odnosima školskog postignuća učenika s njihovim
intelektualnim sposobnostima i motivacijom, Diffi culties in acquiring academic knowledge are among the most prominent characteristics
of the students with intellectual disabilities. Motivation, intellectual abilities,
family support and overall behavior are recognized as important factors of school achievement
in this population.
Th e objective of this research was to determine how the subjective teachers’ evaluation
in terms of motivation, parental support, intellectual abilities and overall behavior of
children with mild intellectual disability was associated with the assessment of academic
skills of reading and math, as well as the overall school achievement.
Th e sample consisted of 120 participants with mild intellectual disability, aged from
8 through 16. Th e Scale for the assessment of academic competence of the Social skills rating
system was used in this research.
All four investigated factors are important for students’ school success, but the
highest correlations are recorded between academic achievement and intellectual abilities
and motivation.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation",
journal = "Zbornik radova - sa godišnje prezentacije rezultata naučno-istraživačkog projekta
„Socijalna participacija osoba sa intelektualnom ometenošću“,Beograd,2013",
title = "Determinante školskog postignuća učenika s lakom intelektualnom ometenošcu viđene od strane nastavnika, Determinants of the scool achievement of the students
with mild intellectual disability seen by their teachers",
pages = "22-15",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2143"
}
Brojčin, B., Đorđević, M.,& Langher, V.. (2013). Determinante školskog postignuća učenika s lakom intelektualnom ometenošcu viđene od strane nastavnika. in Zbornik radova - sa godišnje prezentacije rezultata naučno-istraživačkog projekta
„Socijalna participacija osoba sa intelektualnom ometenošću“,Beograd,2013
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation., 15-22.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2143
Brojčin B, Đorđević M, Langher V. Determinante školskog postignuća učenika s lakom intelektualnom ometenošcu viđene od strane nastavnika. in Zbornik radova - sa godišnje prezentacije rezultata naučno-istraživačkog projekta
„Socijalna participacija osoba sa intelektualnom ometenošću“,Beograd,2013. 2013;:15-22.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2143 .
Brojčin, Branislav, Đorđević, Mirjana, Langher, Viviana, "Determinante školskog postignuća učenika s lakom intelektualnom ometenošcu viđene od strane nastavnika" in Zbornik radova - sa godišnje prezentacije rezultata naučno-istraživačkog projekta
„Socijalna participacija osoba sa intelektualnom ometenošću“,Beograd,2013 (2013):15-22,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2143 .
