Math anxiety and math achievement in children with intellectual disability
Matematička anksioznost i matematička postignuća kod učenika s intelektualnom ometenošću
Abstract
Learning math is accompanied by anxiety and fear in some students. For many of them math is a subject they like the least. The goal of this research was to determine the relation between math anxiety and math achievement in students with mild intellectual disability. The sample consisted of 66 students with mild intellectual disability, 13-16 years of age (M=14.5; SD=1.03) of both genders (57.6% of boys and 42.4% of girls), with no neurological and multiple disabilities. We used the Woodcock-Johnson III Tests of Achievement for the evaluation of numerical, text, and problem tasks. We used Child Math Anxiety Questionnaire for the evaluation of math anxiety. The obtained results indicate that the students were most successful in solving numerical tasks (M=7.45), then text tasks (M=6.11), while the worst achievements were observed in solving problem tasks (M=2.48). Math anxiety in students with mild intellectual disability is increasing with age (t=5.197; p=0.01). Negative statistical cor...relation was obtained in testing the relationship between math anxiety and numerical (-0.289) tasks, textual (-0.351) and problem (-0.672) tasks.
Usvajanje matematičkih sadržaja kod nekih učenika praćeno je nelagodom i strahom. Mnogima od njih matematika je jedan od nastavnih predmeta koji najmanje vole. Cilj istraživanja je utvrditi odnos između matematičke anksioznosti i matematičkog postignuća kod učenika s lakom intelektualnom ometenošću. Uzorak obuhvata 66 učenika s lakom intelektualnom ometenošću kalendarskog uzrasta od 13 do 16 godina (AS=14,45; SD=1,03), oba pola (57,6% dečaka i 42,4% devojčica), bez neuroloških i višestrukih smetnji. Za procenu numeričkih, tekstualnih i problemskih aritmetičkih zadataka koristili smo Test za procenu matematičkih postignuća (The Woodcock-Johnson III Tests of Achievement). Za procenu matematičke anksioznosti primenili smo Upitnik matematičke anksioznosti za decu (Child Math Anxiety Questionnaire (CMAQ). Dobijeni rezultati ukazuju na to da učenici postižu najbolje rezultate pri rešavanju numeričkih zadataka (AS=7,45), zatim tekstualnih (AS=6,11), dok su najlošija postignuća uočena pri reša...vanju problemskih matematičkih zadataka (AS=2,48). Matematička anksioznost kod učenika s lakom intelektualnom ometenošću raste s porastom kalendarskog uzrasta (t=5,197; p=0,01). Dobijena je statistički značajna negativna korelacija između matematičke anksioznosti i numeričkih (-0,289), tekstualnih (-0,351) i problemskih aritmetičkih zadataka (-0,672).
Keywords:
math anxiety / arithmetical tasks / intellectual disability / matematička anksioznost / aritmetički zadaci / intelektualna ometenostSource:
Specijalna edukacija i rehabilitacija, 2019, 18, 2, 179-196Publisher:
- Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd
Funding / projects:
- Social participation of persons with intellectual disabilities (RS-179017)
- Designig a protocol for Assessing the Educational potentials of Children with Disabilities as a Criterion for Development of Individual Educational Programs (RS-179025)
Institution/Community
rFASPERTY - JOUR AU - Japundža-Milisavljević, Mirjana AU - Đurić-Zdravković, Aleksandra AU - Milanović-Dobrota, Biljana PY - 2019 UR - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/1195 AB - Learning math is accompanied by anxiety and fear in some students. For many of them math is a subject they like the least. The goal of this research was to determine the relation between math anxiety and math achievement in students with mild intellectual disability. The sample consisted of 66 students with mild intellectual disability, 13-16 years of age (M=14.5; SD=1.03) of both genders (57.6% of boys and 42.4% of girls), with no neurological and multiple disabilities. We used the Woodcock-Johnson III Tests of Achievement for the evaluation of numerical, text, and problem tasks. We used Child Math Anxiety Questionnaire for the evaluation of math anxiety. The obtained results indicate that the students were most successful in solving numerical tasks (M=7.45), then text tasks (M=6.11), while the worst achievements were observed in solving problem tasks (M=2.48). Math anxiety in students with mild intellectual disability is increasing with age (t=5.197; p=0.01). Negative statistical correlation was obtained in testing the relationship between math anxiety and numerical (-0.289) tasks, textual (-0.351) and problem (-0.672) tasks. AB - Usvajanje matematičkih sadržaja kod nekih učenika praćeno je nelagodom i strahom. Mnogima od njih matematika je jedan od nastavnih predmeta koji najmanje vole. Cilj istraživanja je utvrditi odnos između matematičke anksioznosti i matematičkog postignuća kod učenika s lakom intelektualnom ometenošću. Uzorak obuhvata 66 učenika s lakom intelektualnom ometenošću kalendarskog uzrasta od 13 do 16 godina (AS=14,45; SD=1,03), oba pola (57,6% dečaka i 42,4% devojčica), bez neuroloških i višestrukih smetnji. Za procenu numeričkih, tekstualnih i problemskih aritmetičkih zadataka koristili smo Test za procenu matematičkih postignuća (The Woodcock-Johnson III Tests of Achievement). Za procenu matematičke anksioznosti primenili smo Upitnik matematičke anksioznosti za decu (Child Math Anxiety Questionnaire (CMAQ). Dobijeni rezultati ukazuju na to da učenici postižu najbolje rezultate pri rešavanju numeričkih zadataka (AS=7,45), zatim tekstualnih (AS=6,11), dok su najlošija postignuća uočena pri rešavanju problemskih matematičkih zadataka (AS=2,48). Matematička anksioznost kod učenika s lakom intelektualnom ometenošću raste s porastom kalendarskog uzrasta (t=5,197; p=0,01). Dobijena je statistički značajna negativna korelacija između matematičke anksioznosti i numeričkih (-0,289), tekstualnih (-0,351) i problemskih aritmetičkih zadataka (-0,672). PB - Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd T2 - Specijalna edukacija i rehabilitacija T1 - Math anxiety and math achievement in children with intellectual disability T1 - Matematička anksioznost i matematička postignuća kod učenika s intelektualnom ometenošću EP - 196 IS - 2 SP - 179 VL - 18 DO - 10.5937/specedreh18-21749 ER -
@article{ author = "Japundža-Milisavljević, Mirjana and Đurić-Zdravković, Aleksandra and Milanović-Dobrota, Biljana", year = "2019", abstract = "Learning math is accompanied by anxiety and fear in some students. For many of them math is a subject they like the least. The goal of this research was to determine the relation between math anxiety and math achievement in students with mild intellectual disability. The sample consisted of 66 students with mild intellectual disability, 13-16 years of age (M=14.5; SD=1.03) of both genders (57.6% of boys and 42.4% of girls), with no neurological and multiple disabilities. We used the Woodcock-Johnson III Tests of Achievement for the evaluation of numerical, text, and problem tasks. We used Child Math Anxiety Questionnaire for the evaluation of math anxiety. The obtained results indicate that the students were most successful in solving numerical tasks (M=7.45), then text tasks (M=6.11), while the worst achievements were observed in solving problem tasks (M=2.48). Math anxiety in students with mild intellectual disability is increasing with age (t=5.197; p=0.01). Negative statistical correlation was obtained in testing the relationship between math anxiety and numerical (-0.289) tasks, textual (-0.351) and problem (-0.672) tasks., Usvajanje matematičkih sadržaja kod nekih učenika praćeno je nelagodom i strahom. Mnogima od njih matematika je jedan od nastavnih predmeta koji najmanje vole. Cilj istraživanja je utvrditi odnos između matematičke anksioznosti i matematičkog postignuća kod učenika s lakom intelektualnom ometenošću. Uzorak obuhvata 66 učenika s lakom intelektualnom ometenošću kalendarskog uzrasta od 13 do 16 godina (AS=14,45; SD=1,03), oba pola (57,6% dečaka i 42,4% devojčica), bez neuroloških i višestrukih smetnji. Za procenu numeričkih, tekstualnih i problemskih aritmetičkih zadataka koristili smo Test za procenu matematičkih postignuća (The Woodcock-Johnson III Tests of Achievement). Za procenu matematičke anksioznosti primenili smo Upitnik matematičke anksioznosti za decu (Child Math Anxiety Questionnaire (CMAQ). Dobijeni rezultati ukazuju na to da učenici postižu najbolje rezultate pri rešavanju numeričkih zadataka (AS=7,45), zatim tekstualnih (AS=6,11), dok su najlošija postignuća uočena pri rešavanju problemskih matematičkih zadataka (AS=2,48). Matematička anksioznost kod učenika s lakom intelektualnom ometenošću raste s porastom kalendarskog uzrasta (t=5,197; p=0,01). Dobijena je statistički značajna negativna korelacija između matematičke anksioznosti i numeričkih (-0,289), tekstualnih (-0,351) i problemskih aritmetičkih zadataka (-0,672).", publisher = "Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd", journal = "Specijalna edukacija i rehabilitacija", title = "Math anxiety and math achievement in children with intellectual disability, Matematička anksioznost i matematička postignuća kod učenika s intelektualnom ometenošću", pages = "196-179", number = "2", volume = "18", doi = "10.5937/specedreh18-21749" }
Japundža-Milisavljević, M., Đurić-Zdravković, A.,& Milanović-Dobrota, B.. (2019). Math anxiety and math achievement in children with intellectual disability. in Specijalna edukacija i rehabilitacija Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd., 18(2), 179-196. https://doi.org/10.5937/specedreh18-21749
Japundža-Milisavljević M, Đurić-Zdravković A, Milanović-Dobrota B. Math anxiety and math achievement in children with intellectual disability. in Specijalna edukacija i rehabilitacija. 2019;18(2):179-196. doi:10.5937/specedreh18-21749 .
Japundža-Milisavljević, Mirjana, Đurić-Zdravković, Aleksandra, Milanović-Dobrota, Biljana, "Math anxiety and math achievement in children with intellectual disability" in Specijalna edukacija i rehabilitacija, 18, no. 2 (2019):179-196, https://doi.org/10.5937/specedreh18-21749 . .