Students' cognitive patterns of textbook use in the learning process: The students' perspective
Učenički kognitivni obrasci upotrebe udžbenika u procesu učenja - perspektiva učenika
Abstract
The aim of the qualitative study presented in this paper was to explore primary school students' perspectives on the use of textbooks. Using a questionnaire and semi-structured in-depth interviews, we examined several aspects of cognitive patterns in textbook study: the general approach and attitudes to highlighting text as the basic intellectual technique of studying a text, the attitude of students towards the structural components of textbooks, and the quality of students' metacognitive monitoring of the comprehension process during textbook study. The findings show that the majority of students' cognitive patterns when studying from textbooks are characterized by the following: there is no developed strategy of working with the text; textbooks tend to be viewed as a list of isolated pieces of information that should be memorized; students fail to recognize the utility of the structural components of textbooks designed to aid comprehension of the educational content. In addition, st...udents show insufficiently developed metacognitive regulation of the text comprehension monitoring process. In order for a textbook to perform its educative functions, it is not enough (although it is a prerequisite) that it be designed as learning support - it is also necessary for students to recognize it as such. This leads us to conclude that a focus on textbooks themselves, as well as on strategies of textbook study, should become part of the regular teaching process in the school context.
Cilj kvalitativnog istraživanja koje je predstavljeno u ovom radu bio je da se predstavi perspektiva učenika osnovne škole u odnosu na korišćenje udžbenika. Primenom upitnika i polustrukturiranog dubinskog intervjua ispitivali smo nekoliko aspekata kognitivnih obrazaca rada na udžbeniku: opšti pristup i odnos prema podvlačenju teksta kao osnovnoj intelektualnoj tehnici rada na tekstu, odnos učenika prema strukturalnim komponentama udžbenika i kvalitet učeničkog metakognitivnog praćenja procesa razumevanja u toku učenja iz udžbenika. Nalazi pokazuju da kod većine učenika u njihovim kognitivnim obrascima rada na udžbeniku: nema izgrađene strategije rada na tekstu; dominira odnos prema udžbeniku kao prema listi izolovanih informacija koje treba memorisati; ne prepoznaju upotrebljivost strukturalnih komponenata udžbenika koje su konstruisane da im budu podrška u razumevanju sadržaja koji uče. Dodatno, učenici pokazuju nedovoljno razvijenu metakognitivnu regulaciju procesa praćenja razumeva...nja teksta. Da bi udžbenik mogao da ostvari svoje pedagoške funkcije, nije dovoljno (iako je preduslov) da bude konstruisan tako da bude podrška učenju, već je neophodno da ga učenici prepoznaju kao potporno sredstvo za izgradnju znanja. To vodi zaključku da je neophodno da sam udžbenik, kao i strategije rada na udžbeniku postanu deo redovnog nastavnog procesa u školskom kontekstu.
Keywords:
students' cognitive patterns / students' work with texts / textbook study / metacognitive regulation of learning / students' independent learning / kognitivni obrasci učenika / rad na tekstu učenika / učenje iz udžbenika / metakognitivna regulacija učenja / samostalno učenje učenikaSource:
Nastava i vaspitanje, 2018, 67, 2, 219-234Publisher:
- Pedagoško društvo Srbije, Beograd i Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd
Funding / projects:
Collections
Institution/Community
rFASPERTY - JOUR AU - Antić, Slobodanka PY - 2018 UR - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/1164 AB - The aim of the qualitative study presented in this paper was to explore primary school students' perspectives on the use of textbooks. Using a questionnaire and semi-structured in-depth interviews, we examined several aspects of cognitive patterns in textbook study: the general approach and attitudes to highlighting text as the basic intellectual technique of studying a text, the attitude of students towards the structural components of textbooks, and the quality of students' metacognitive monitoring of the comprehension process during textbook study. The findings show that the majority of students' cognitive patterns when studying from textbooks are characterized by the following: there is no developed strategy of working with the text; textbooks tend to be viewed as a list of isolated pieces of information that should be memorized; students fail to recognize the utility of the structural components of textbooks designed to aid comprehension of the educational content. In addition, students show insufficiently developed metacognitive regulation of the text comprehension monitoring process. In order for a textbook to perform its educative functions, it is not enough (although it is a prerequisite) that it be designed as learning support - it is also necessary for students to recognize it as such. This leads us to conclude that a focus on textbooks themselves, as well as on strategies of textbook study, should become part of the regular teaching process in the school context. AB - Cilj kvalitativnog istraživanja koje je predstavljeno u ovom radu bio je da se predstavi perspektiva učenika osnovne škole u odnosu na korišćenje udžbenika. Primenom upitnika i polustrukturiranog dubinskog intervjua ispitivali smo nekoliko aspekata kognitivnih obrazaca rada na udžbeniku: opšti pristup i odnos prema podvlačenju teksta kao osnovnoj intelektualnoj tehnici rada na tekstu, odnos učenika prema strukturalnim komponentama udžbenika i kvalitet učeničkog metakognitivnog praćenja procesa razumevanja u toku učenja iz udžbenika. Nalazi pokazuju da kod većine učenika u njihovim kognitivnim obrascima rada na udžbeniku: nema izgrađene strategije rada na tekstu; dominira odnos prema udžbeniku kao prema listi izolovanih informacija koje treba memorisati; ne prepoznaju upotrebljivost strukturalnih komponenata udžbenika koje su konstruisane da im budu podrška u razumevanju sadržaja koji uče. Dodatno, učenici pokazuju nedovoljno razvijenu metakognitivnu regulaciju procesa praćenja razumevanja teksta. Da bi udžbenik mogao da ostvari svoje pedagoške funkcije, nije dovoljno (iako je preduslov) da bude konstruisan tako da bude podrška učenju, već je neophodno da ga učenici prepoznaju kao potporno sredstvo za izgradnju znanja. To vodi zaključku da je neophodno da sam udžbenik, kao i strategije rada na udžbeniku postanu deo redovnog nastavnog procesa u školskom kontekstu. PB - Pedagoško društvo Srbije, Beograd i Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd T2 - Nastava i vaspitanje T1 - Students' cognitive patterns of textbook use in the learning process: The students' perspective T1 - Učenički kognitivni obrasci upotrebe udžbenika u procesu učenja - perspektiva učenika EP - 234 IS - 2 SP - 219 VL - 67 DO - 10.5937/nasvas1802219A ER -
@article{ author = "Antić, Slobodanka", year = "2018", abstract = "The aim of the qualitative study presented in this paper was to explore primary school students' perspectives on the use of textbooks. Using a questionnaire and semi-structured in-depth interviews, we examined several aspects of cognitive patterns in textbook study: the general approach and attitudes to highlighting text as the basic intellectual technique of studying a text, the attitude of students towards the structural components of textbooks, and the quality of students' metacognitive monitoring of the comprehension process during textbook study. The findings show that the majority of students' cognitive patterns when studying from textbooks are characterized by the following: there is no developed strategy of working with the text; textbooks tend to be viewed as a list of isolated pieces of information that should be memorized; students fail to recognize the utility of the structural components of textbooks designed to aid comprehension of the educational content. In addition, students show insufficiently developed metacognitive regulation of the text comprehension monitoring process. In order for a textbook to perform its educative functions, it is not enough (although it is a prerequisite) that it be designed as learning support - it is also necessary for students to recognize it as such. This leads us to conclude that a focus on textbooks themselves, as well as on strategies of textbook study, should become part of the regular teaching process in the school context., Cilj kvalitativnog istraživanja koje je predstavljeno u ovom radu bio je da se predstavi perspektiva učenika osnovne škole u odnosu na korišćenje udžbenika. Primenom upitnika i polustrukturiranog dubinskog intervjua ispitivali smo nekoliko aspekata kognitivnih obrazaca rada na udžbeniku: opšti pristup i odnos prema podvlačenju teksta kao osnovnoj intelektualnoj tehnici rada na tekstu, odnos učenika prema strukturalnim komponentama udžbenika i kvalitet učeničkog metakognitivnog praćenja procesa razumevanja u toku učenja iz udžbenika. Nalazi pokazuju da kod većine učenika u njihovim kognitivnim obrascima rada na udžbeniku: nema izgrađene strategije rada na tekstu; dominira odnos prema udžbeniku kao prema listi izolovanih informacija koje treba memorisati; ne prepoznaju upotrebljivost strukturalnih komponenata udžbenika koje su konstruisane da im budu podrška u razumevanju sadržaja koji uče. Dodatno, učenici pokazuju nedovoljno razvijenu metakognitivnu regulaciju procesa praćenja razumevanja teksta. Da bi udžbenik mogao da ostvari svoje pedagoške funkcije, nije dovoljno (iako je preduslov) da bude konstruisan tako da bude podrška učenju, već je neophodno da ga učenici prepoznaju kao potporno sredstvo za izgradnju znanja. To vodi zaključku da je neophodno da sam udžbenik, kao i strategije rada na udžbeniku postanu deo redovnog nastavnog procesa u školskom kontekstu.", publisher = "Pedagoško društvo Srbije, Beograd i Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd", journal = "Nastava i vaspitanje", title = "Students' cognitive patterns of textbook use in the learning process: The students' perspective, Učenički kognitivni obrasci upotrebe udžbenika u procesu učenja - perspektiva učenika", pages = "234-219", number = "2", volume = "67", doi = "10.5937/nasvas1802219A" }
Antić, S.. (2018). Students' cognitive patterns of textbook use in the learning process: The students' perspective. in Nastava i vaspitanje Pedagoško društvo Srbije, Beograd i Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd., 67(2), 219-234. https://doi.org/10.5937/nasvas1802219A
Antić S. Students' cognitive patterns of textbook use in the learning process: The students' perspective. in Nastava i vaspitanje. 2018;67(2):219-234. doi:10.5937/nasvas1802219A .
Antić, Slobodanka, "Students' cognitive patterns of textbook use in the learning process: The students' perspective" in Nastava i vaspitanje, 67, no. 2 (2018):219-234, https://doi.org/10.5937/nasvas1802219A . .
Related items
Showing items related by title, author, creator and subject.
-
Parts of speech in a sentence with hearing-impaired students and hearing students / Vrste reči u rečenici kod učenika oštećenog sluha i učenika koji čuju
Isaković, Ljubica (Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd, 2007) -
The use of illustration as stimulus for vocabulary development in hearing impaired students and regular hearing students / Ilustracija kao stimulans za razvoj rečnika učenika oštećenog sluha i učenika koji čuju
Dimić, Nadežda; Isaković, Ljubica (Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd, 2006) -
Vocabulary in teaching of foreign language for specific purposes on the example of English language for students of special education and rehabilitation / Vokabular u nastavi stranog jezika struke na primeru engleskog jezika za studente specijalne edukacije i rehabilitacije
Ivančević-Otanjac, Maja (Pedagoško društvo Vojvodine, Novi Sad, 2014)