Specifičnosti početne nastave matematike za decu sa teškoćama u razvoju u redovnim osnovnim školama
Особенности начального обучения математике для детей С ограниченными возможностями в ординарных Начальных школах
Article (Published version)
Metadata
Show full item recordAbstract
U radu se razmatra pitanje obrazovanja dece sa oštećenjem vida, oštećenjem sluha i dece sa teškoćama u intelektualnom razvoju u redovnim osnovnim školama u kontekstu početne nastave matematike. Navode se osnovne karakteristike početne nastave matematike u pogledu sadržaja koji se izučavaju u prva četiri razreda osnovne škole, kao i ključni problemi i obrazovne potrebe dece sa oštećenjem vida, oštećenjem sluha i dece sa teškoćama u intelektualnom razvoju. Ukazano je na osnovne karakteristike inkluzivne nastave i ključne uloge nastavnika u ovom procesu. Polazeći od razvojnih specifičnosti dece sa teškoćama u razvoju, naglašava se značaj primene individualizovanog pristupa u nastavi matematike. Razmatraju se moguća didaktičko-metodička rešenja i različiti pristupi u nastavi ovog predmeta koji deci sa oštećenjem vida, oštećenjem sluha i teškoćama u intelektualnom razvoju mogu da olakšaju učenje matematičkih sadržaja. Imajući u vidu specifičnosti inkluzivne nastave, odnosno potrebu da deca ...sa teškoćama u razvoju učestvuju u zajedničkim aktivnostima sa ostalom decom u odeljenju, ističe se značaj podsticanja interakcije i komunikacije među decom u procesu učenja matematičkih sadržaja.
В работе обсуждается вопрос образования детей с нарушением зрения, слуха и
детей с трудностями в интеллектуальном развитии в ординарных начальных
школах в контексте начального обучения математике. Указываются основные
характеристики начального обучения математике в плане содержаний, которые
преподаются в первых четырёх классах начальной школы, как и ключевые
проблемы и образовательные потребности детей с нарушением зрения, слуха и
детей с трудностями в интеллектуальном развитии. Указаны основные характеристики инклюзивного образования и ключевая роль учителей в этом
процессе. Исходя из особенностей развития детей с трудностями в развитии,
подчёркивается значение применения индивидуального подхода в обучении
математике. Рассматриваются возможные дидактико-методические решения и
различные подходы в обучениии этому предмету, которые детям с нарушением
зрения, слуха и детям с трудностями в интеллектуальном развитии могут
облегчить изучение математических содержаний. Имея в виду... особенности
инклюзивного образования, то еть потребность детей с трудностями в развитии
участвовать в совместных мероприятиях с другими детьми в классе, подчёркивается значение поощрения взаимодействия и общения детей в процессе
изучения математических содержаний.
Keywords:
deca sa teškoćama u razvoju / individualizacija / didaktičko-metodička rešenja / nastava matematike / redovna osnovna škola / дети с трудностями в развитии / индивидуализация / дидактико-методические решения / обучение математике / ординарная начальных школа.Source:
Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, 2010, 42, 1, 165-184Publisher:
- Institut za pedagoška istraživanja
Funding / projects:
- Education for knowledge based society (RS-149001)
Collections
Institution/Community
rFASPERTY - JOUR AU - Jablan, Branka AU - Kovačević, Jasmina AU - Vujačić, Milja PY - 2010 UR - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3428 AB - U radu se razmatra pitanje obrazovanja dece sa oštećenjem vida, oštećenjem sluha i dece sa teškoćama u intelektualnom razvoju u redovnim osnovnim školama u kontekstu početne nastave matematike. Navode se osnovne karakteristike početne nastave matematike u pogledu sadržaja koji se izučavaju u prva četiri razreda osnovne škole, kao i ključni problemi i obrazovne potrebe dece sa oštećenjem vida, oštećenjem sluha i dece sa teškoćama u intelektualnom razvoju. Ukazano je na osnovne karakteristike inkluzivne nastave i ključne uloge nastavnika u ovom procesu. Polazeći od razvojnih specifičnosti dece sa teškoćama u razvoju, naglašava se značaj primene individualizovanog pristupa u nastavi matematike. Razmatraju se moguća didaktičko-metodička rešenja i različiti pristupi u nastavi ovog predmeta koji deci sa oštećenjem vida, oštećenjem sluha i teškoćama u intelektualnom razvoju mogu da olakšaju učenje matematičkih sadržaja. Imajući u vidu specifičnosti inkluzivne nastave, odnosno potrebu da deca sa teškoćama u razvoju učestvuju u zajedničkim aktivnostima sa ostalom decom u odeljenju, ističe se značaj podsticanja interakcije i komunikacije među decom u procesu učenja matematičkih sadržaja. AB - В работе обсуждается вопрос образования детей с нарушением зрения, слуха и детей с трудностями в интеллектуальном развитии в ординарных начальных школах в контексте начального обучения математике. Указываются основные характеристики начального обучения математике в плане содержаний, которые преподаются в первых четырёх классах начальной школы, как и ключевые проблемы и образовательные потребности детей с нарушением зрения, слуха и детей с трудностями в интеллектуальном развитии. Указаны основные характеристики инклюзивного образования и ключевая роль учителей в этом процессе. Исходя из особенностей развития детей с трудностями в развитии, подчёркивается значение применения индивидуального подхода в обучении математике. Рассматриваются возможные дидактико-методические решения и различные подходы в обучениии этому предмету, которые детям с нарушением зрения, слуха и детям с трудностями в интеллектуальном развитии могут облегчить изучение математических содержаний. Имея в виду особенности инклюзивного образования, то еть потребность детей с трудностями в развитии участвовать в совместных мероприятиях с другими детьми в классе, подчёркивается значение поощрения взаимодействия и общения детей в процессе изучения математических содержаний. PB - Institut za pedagoška istraživanja T2 - Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja T1 - Specifičnosti početne nastave matematike za decu sa teškoćama u razvoju u redovnim osnovnim školama T1 - Особенности начального обучения математике для детей С ограниченными возможностями в ординарных Начальных школах EP - 184 IS - 1 SP - 165 VL - 42 DO - 10.2298/ZIPI1001165J ER -
@article{ author = "Jablan, Branka and Kovačević, Jasmina and Vujačić, Milja", year = "2010", abstract = "U radu se razmatra pitanje obrazovanja dece sa oštećenjem vida, oštećenjem sluha i dece sa teškoćama u intelektualnom razvoju u redovnim osnovnim školama u kontekstu početne nastave matematike. Navode se osnovne karakteristike početne nastave matematike u pogledu sadržaja koji se izučavaju u prva četiri razreda osnovne škole, kao i ključni problemi i obrazovne potrebe dece sa oštećenjem vida, oštećenjem sluha i dece sa teškoćama u intelektualnom razvoju. Ukazano je na osnovne karakteristike inkluzivne nastave i ključne uloge nastavnika u ovom procesu. Polazeći od razvojnih specifičnosti dece sa teškoćama u razvoju, naglašava se značaj primene individualizovanog pristupa u nastavi matematike. Razmatraju se moguća didaktičko-metodička rešenja i različiti pristupi u nastavi ovog predmeta koji deci sa oštećenjem vida, oštećenjem sluha i teškoćama u intelektualnom razvoju mogu da olakšaju učenje matematičkih sadržaja. Imajući u vidu specifičnosti inkluzivne nastave, odnosno potrebu da deca sa teškoćama u razvoju učestvuju u zajedničkim aktivnostima sa ostalom decom u odeljenju, ističe se značaj podsticanja interakcije i komunikacije među decom u procesu učenja matematičkih sadržaja., В работе обсуждается вопрос образования детей с нарушением зрения, слуха и детей с трудностями в интеллектуальном развитии в ординарных начальных школах в контексте начального обучения математике. Указываются основные характеристики начального обучения математике в плане содержаний, которые преподаются в первых четырёх классах начальной школы, как и ключевые проблемы и образовательные потребности детей с нарушением зрения, слуха и детей с трудностями в интеллектуальном развитии. Указаны основные характеристики инклюзивного образования и ключевая роль учителей в этом процессе. Исходя из особенностей развития детей с трудностями в развитии, подчёркивается значение применения индивидуального подхода в обучении математике. Рассматриваются возможные дидактико-методические решения и различные подходы в обучениии этому предмету, которые детям с нарушением зрения, слуха и детям с трудностями в интеллектуальном развитии могут облегчить изучение математических содержаний. Имея в виду особенности инклюзивного образования, то еть потребность детей с трудностями в развитии участвовать в совместных мероприятиях с другими детьми в классе, подчёркивается значение поощрения взаимодействия и общения детей в процессе изучения математических содержаний.", publisher = "Institut za pedagoška istraživanja", journal = "Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja", title = "Specifičnosti početne nastave matematike za decu sa teškoćama u razvoju u redovnim osnovnim školama, Особенности начального обучения математике для детей С ограниченными возможностями в ординарных Начальных школах", pages = "184-165", number = "1", volume = "42", doi = "10.2298/ZIPI1001165J" }
Jablan, B., Kovačević, J.,& Vujačić, M.. (2010). Specifičnosti početne nastave matematike za decu sa teškoćama u razvoju u redovnim osnovnim školama. in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja Institut za pedagoška istraživanja., 42(1), 165-184. https://doi.org/10.2298/ZIPI1001165J
Jablan B, Kovačević J, Vujačić M. Specifičnosti početne nastave matematike za decu sa teškoćama u razvoju u redovnim osnovnim školama. in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja. 2010;42(1):165-184. doi:10.2298/ZIPI1001165J .
Jablan, Branka, Kovačević, Jasmina, Vujačić, Milja, "Specifičnosti početne nastave matematike za decu sa teškoćama u razvoju u redovnim osnovnim školama" in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, 42, no. 1 (2010):165-184, https://doi.org/10.2298/ZIPI1001165J . .