Значај ефективне комуникације између васпитача, родитеља и деце

Abstract

Остваривање вишедимензионалне сарадње и партнерског односа између породице и предшколске установе директно се рефлектује на добробит детета. Циљ

овог рада је да укаже у којој мери се ефективна комуникација између родитеља и

васпитача позитивно рефлектује на добробит детета. Заправо, дискурс који деле

васпитачи и родитељи преноси се и на дете, чиме се добија квалитативно нови

однос у којем су сви актери равноправни чланови. Квалитетна сарадња у великој

мери зависи и од комуникативних способности васпитача. Интегративни приступ у учењу предшколске деце се примењује у Србији већ деценијама, а званично

од 2018. године. Овај приступ захтева грађење партнерства између породица и

предшколске установе и ефективну комуникацију међу свим актерима васпитно-образовног рада. У овом раду фокус је на компатибилности комуникације на

релацији: родитељи/породица – дете – васпитач. Ово ће допринети да дете уз

подршку васпитача и родитеља истражује, испробава користећи искуства која

је претходно стекло. Кроз ефективну комуникацију и размену информација васпитач у васпитно-образовној групи развија индивидуализован приступ и стил

подучавања прилагођава детету. Васпитач о свему обавештва родитеље, који

су комплементарна страна у комуникацији, и који активности детета код куће

усмеравају

ка томе да изражава своја интересовања и потребе и развија критичко мишљење. Ово се остварује интегративним приступом учењу. Ефективна

комуникација

између родитеља и васпитача омогућава праћење учења и напредовања детета и мењања стратегија кад год се за то укаже потреба.

Achieving multidimensional cooperation and partnership between the family and the preschool institution is reflected in the wellbeing of the child. The aim of this paper is to

show to what extent effective communication

between

parents and educators reflects on the well-being of the child. In fact, the discourse between educators and parents is also transferred to the child, which results in a new relationship in which all involved parties are equal. Quality cooperation depends to a great extent on the communicative abilities of the teacher. The integrative approach to the learning of preschool children has been applied in Serbia for decades, and officially since 2018. This approach requires building of a partnership between families and preschool institutions and effective communication among all actors of educational work. In this paper, the focus is on the compatibility of communication in the relationship: parents/family - child - educator. Support of educators and parents will contribute the child to explore, try out and use the experiences he has gained. Through effective communication and exchange of information, the teacher in the educational group develops individualised approache and adapts the teaching style to the child. The teacher informs about everything the parents, who are a complementary party in communication and who direct the child’s activities at home to express his interests and needs and develop critical thinking. This is achieved through an integrative approach to learning. Effective communication between parents and educators enables monitoring of the child’s learning and progress, and changing strategies whenever the need arises.