Neki elementi fonološke svesnosti i artikulacione sposobnosti dece predškolskog uzrasta

Abstract

Govor i jezik pripadaju najsavršenijim i najkomplikovanijim ljudskim sposobnostima. U ovom istraživanju imali smo za cilj da utvrdimo artikulacione sposobnosti i pojedine elemente fonološke svesnosti kao što su spajanje slogova, slogovna segmentacija, prepoznavanje rime, fonemska segmentacija, kao ključne elemente u razvoju govora i jezika kod dece predškolskog uzrasta. Ispitivali smo ove sposobnosti jer su preduslov za razvoj čitanja i pisanja u školskom periodu. Rezultati pokazuju da više od 20% ispitanika, dece predškolskog uzrasta, ima neki artikulacijski poremećaj. Za procenu artikulacije korišćen je Globalni artikulacioni test (Kostić, Đ. i Vladisavljević, S., 1983). Najzastupljeniji oblik artikulacijskog poremećaja je distorzija, zatim supstitucija, dok se omisija javlja najređe. Najčešće oštećeni glasovi su c, z, s, č, ž, š. Govorni poremećaji otkriveni na vreme mogu se otkloniti i tako prevenirati pojavu govornih mana, koje utiču na socio-emocionalni razvoj deteta, te kompletnu psihološku sliku ličnosti. Za procenu fonološke svesnosti primenjen je Test fonološke svesnosti-FONT test (Subotić-Knežević, 2011). Rezultati pokazuju da je najzahtevniji zadatak za decu bio deljenje dužih reči na slogove, gde su i najslabija postignuća dece. Bolje rezultate smo dobili prilikom ispitivanja fonemske segmentacije i spajanje slogova. Ranoj dijagnostici govorno-jezičkih poremećaja treba posvetiti posebnu pažnju. Nalazi ovog istraživanja omogućavaju da se sagleda razvijenost ovih sposobnosti kod dece predškolskog uzrasta.

Speech and language belonging to the most perfectand most complicated human abilities. In this research, we aimed to determine articulatory abilities and certain elements of phonological awareness, such as coupling syllables, syllables segmentation, recognition of rhymes, phonemic segmentation, as key elements in the development of speech and language in pre-school children. We have examined these abilities because they are a prerequisite for the development of reading and writing in the school period. The results show that more than 20% of pre-school children have some articular disorder. For the assessment of articulation, the Global Artistic Test was used (Kostic, Dj. and Vladisavljevic, S., 1983). The most common form of articulation disorder is distortion, then substitution, while the omission appears to be the most common. The most commonly damaged voices are c, z, s, č, ž, š. Voice disorders detected in time can be eliminated in order to prevent the occurrence of speech defects that affect the socio-emotional development of the child, as well as the complete psychological image of a person. The Phonological Awareness Test-FONT test (Subotic-Knezevic, 2011) was used to assess phonological awareness. The results show that the most demanding task for children was the division of longer words into syllables, where the weakest achievements of children are. Better results were obtained when testing phonemic segmentation and coupling syllables. Early diagnostics of speech-language disorders should be given special attention. The findings of this study allow to see the development of these abilities in pre-school children.