Savetodavni rad sa gluvim adolescentima u inkluzivnom obrazovanju

Abstract

Značajna oštećenja sluha više nego druga senzorna oštećenja imaju za posledicu društvenu izolovanost (Rutman, 1989). Poteškoće u svakodnevnoj komunikaciji sa prijateljima i porodicom dovode do smanjenja samopouzdanja i samopoštovanja. Redukovane socijalne veze i aktivnosti dovode do depresije, zatvorenost i usamljenosti (Knutson,& Lansing, 1990). Narušeno socijalno i govorno funkcionisanje mogu da kod osobe oštećenog sluha da isprovociraju osećanje” sa mnom nešto nije u redu”. Cilj ovog rada je da prikažemo iskustva i rezultate savetodavnog rada sa gluvim adolescentima uključenim u redovne škole (u inkluzivnom sistemu obrazovanja). Grupa je sastavljena od osam kongenitalno gluvih adolescenata, na uzrastu od 16 do 22 godine koji su završili redovnu osnovnu i srednju školu i stekli različite stepene stručne spreme. Svi članovi grupe bili su uključeni u ranu rehabilitaciju sluha i govora na Klinici za ORL i MFH Kliničkog centra Srbije, na odeljenju za Audiološku rehabilitaciju sluha i govora. Grupa je radila u periodu januar-decembar 2006. god, pod vođstvom D. Mirić. U radu su prikazana pozitivna i negativna zapažanja vođe grupe kao i impresije gluvih adolescenata, članova grupe. Adolescenti uspostavljaju dobre veze unutar same grupe i poboljšavaju kvalitet odnosa u porodici i socijalnoj sredini. Mnoge emocionalne probleme, nesigurnost, komunikacijske barijere, uspevaju da razreše zahvaljujući ovom obliku rada. Jedan član je bio samo na jednom sastanku i prekinuo dolaske. U naknadnim susretima sa ostalih sedam članova grupe dobili smo informaciju da svi žele da nastave sa savetodavnim radom. Savetodavni rad sa gluvim adolescentima koji su uključeni u redovan sistem školovanja (u inkluzivnom sistemu) pokazao je: - efekti rane rehabilitacije sluha i govora ogledaju se u osposobljenosti kongenitalno ili stečeno praktično gluvog deteta da se uključi i uspešno završi redovnu osnovnu, srednju, višu školu i faku ltet, tj da stekne različite stepene obrazovanja u skladu sa svojim sposobnostima i individualnim ambicijama; - redovna škola im je pružila kvalitetno obrazovanje ali u većini slučajeva, nije ništa uradila na poboljšanju odnosa vršnjaka i stručnjaka prema gluvoj i nagluvoj deci u njihovom okruženju; - raznolikost problema u društvenom, emotivnom i edukativnom delu života članova grupe omogućila su im razmenu iskustava koja je pomogla u rešavanju tih problema; - svi članovi grupe izrazili su želju za nastavkom rada, sem jednog člana koji je došao samo na jedan sastanak.

Major hearing impairment cause social isolation more than any other sensory handicap (Rutman, 1989) Everyday obstacles in communication with friends and family diminish self confidence and self respect. Reduced social connections and activities induce depression, isolation and loneliness (Knutson, Lansing, 1990). Impaired social and speech function can make deaf person beleive that there is „something wrong „ with him or her. The aim of this research was to show the results from counseling mainstreamed deaf adolescents (inclusive education). The group consisted of 8 deaf adolescents aged 16 to 22 years enrolled in mainstream schools and universities with different educational achievements. All of the members in this group have been involved in early speech and hearing rehabilitation in Clinical Center of Serbia. Support group has been active from January 2006 until December 2006. Moderator of this group was Danica Mirić. Positive and negative observations of the moderator as well as impressions of the group members are presented in this paper. Adolescents have made good connections within the group and improved overall quality of relationships in family and social environment. A lot of emotional conflicts, insecurity or bariers were resolved due to support and counseling they have got in this group. Only one member of this group had discontinued participation in the meetings. The other seven members are still willing to continue activities in support group. Counseling of deaf adolescents from inclusive education within support group have revealed following results:- Early intervention in congenitally deaf children enables them to attend mainstream educational system and achieve educational level consistent with his capacity and personal ambitions. - Mainstream school have provided quality education, but slightly contributed to peer and professional attitude towards hearing impaired children. - Support group was importan for the excahnge of diverse experience and problem solving regarding social, emotional or educational issues. - Majority of members in support group was interested to continue group acitivities. A single member has shown just once and than dropped out of further activities.