Izmene u nastavnim programima - od procene do realizacije

Abstract

Inkluzivno obrazovanje učenika s motoričkim poremećajima nameće potrebu brojnih izmena u nastavnim programima, kako bi ovi učenici mogli da uspešno učestvuju u nastavi. Poštujući njihove motoričke sposobnosti i brojne smetnje koje se mogu javiti u učenju kao posledica motoričkog poremećaja, nivoi izmena u nastavnim programima mogu biti različiti. Cilj ovog rada je da prikaže i protumači moguće nivoe izmene u nastavnim programima u uslovima inkluzvnog obrazovanja učenika s motoričkim poremećajima, počev od procene njihovih sposobnosti i nivoa znanja, pa do neposredne realizacije. Rad je ukazao na mnoštvo različitih nivoa izmena u nastavnim programima, koje se mogu kretati od adaptacije, gde se obrazovni ishodi redovnog programa zadržavaju, pa do modifikacije, gde su i obrazovni ishod izmenjeni. Takođe, adaptacija se ne odnos samo na nastavne sadržaje, već i na primenu nastavnih metoda, nastavnih sredstava, vrednovanja školskog uspeha i čitav nastavni rad.

The inclusive education means many changes in curriculum, with main aim to help students with motor disabilities to be active participants in education process. There are many different levels of changes in curriculum. Level of changes is in direct connection with abilities and many other learning disabilities which can be caused by motor disabilities. The aim of this paper is to show and to discuss possible levels of curriculum changes in inclusive education of students with motor disabilities, starting from assessment of abilities and academic knowledge and ending with application. The paper has showed to many different levels of curriculum changes, such as adaptation and retaining the same academic expectation, or such as modification and changed academic expectation. Although, adaptation doesn’t mean only curriculum adaptation, but also adaptation of instructional methods, teaching materials, evaluation of academic achievement and whole activities at class.