Odnos pažnje, inhibicije i akademskog postignuća kod dece mlađeg školskog uzrasta

Abstract

Млађи школски узраст је динамичан период живота у коме се одвија низ развојних промена у области неуропсихичких функција. Школско постигнуће и школски успех односи се на степен овладавања ученика знањима, интелектуалним и практичним вештинама, когнитивним стратегијама неопходним за извршавање задатака и савладавање градива које је предвиђено школским планом и програмом, различитих школских дисциплина. Циљ рада је да се увидом у доступну литературу сагледа однос пажње и инхибиције, као и њихов утицај на академско постигнуће деце млађег школског узраста. Пажња представља базичну психичку функцију, која игра веома значајну улогу у процесу обраде информација, учествујући у активној селекцији стимулуса, чији је значај условљен како индивидуалним преференцијама, мотивацијом и когнитивним стратегијама које појединац користи тако и спољашњим карактеристикама стимулуса. Инхибиторна контрола (инхибиција) представља основни механизам регулације понашања који занемаривањем дистрактора, супресијом предоминантног одговора и елиминацијом ирелевантних садржаја омогућава фокус на постављени циљ. На основу увида у доступну литературу пронађено је да пажња и инхибиција играју значајну улогу у академском постигнућу, посебно у области читања писања и математичких вештина. Налази о односу инхибиције и матемстичког постигнућа су неусаглашени. Инхибиторна контрола процењивана на раном узрасту може предвиђати будући академски успех и квалитет пажње. Највећи број истраживања у овој области у оквиру узорка обухватио је децу са AD/HD-ом. Деца са AD/HD-ом имају изразите потешкоће у области пажње и инхибиције што се одражава на њихово лошије академско постигнуће, што је и утврђено одређеним бројем истраживања.

Younger school aged is dynamic period of life during which there are a number of developmental changes, especially in the field of neuropsychic functions. Academic achievement represent extent of student’s ability to master knowledge, intellectual and practical skills, cognitive strategies estimated by different school plans, programs and disciplines. Main aim of this paper is to look at the relationship between attention and inhibition, as well as their impact on the academic achievement of young school-aged children, by reviewing the available literature. Attention is a basic psychological function, which plays a very important role in the process of information processing, participating in the active selection of stimuli, whose importance is conditioned by individual preferences, motivation and cognitive strategies used by the individual and external characteristics of the stimulus. Inhibitory control (inhibition) is a basic mechanism of behavioral regulation which, by neglecting the distractor, suppressing the predominant response and eliminating irrelevant contents, enables focus on the set goal. Based on the review of the available literature, it was found that attention and inhibition play a significant role in academic achievement, especially in the field of reading writing and mathematical skills. Findings on the relationship between inhibition and mathematical achievement are inconsistent. Inhibitory control assessed at an early age may predict future academic success and quality of attention. The largest number of studies in this area within the sample included children with AD/HD. Children with AD/HD have marked difficulties in attention and inhibition, which is reflected in their poorer academic achievement, which has been determined by a number of studies.