Show simple item record

Memory as a predictor of mathematics in children with mild intellectual disability

dc.creatorJapundža, Mirjana
dc.creatorJablan, Branka
dc.creatorBanković, Slobodan
dc.date.accessioned2021-09-23T08:01:16Z
dc.date.available2021-09-23T08:01:16Z
dc.date.issued2013
dc.identifier.isbn978-86-6203-043-6
dc.identifier.urihttp://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3500
dc.description.abstractUspeh u nastavi matematike kod dece s lakom intelektualnom ometenošću (LIO) u značajnoj meri uslovljen je kvalitetom pamćenja koje predstavlja osnovnu saznajnu komponentu budući da je veliki deo matematičkih pojmova u krajnjoj liniji rezultat memorisanja sadržaja auditivnim, vizuelnim i verbalnim putem. Cilj rada odnosi se na evidentiranje nekih komponenti pamćenja koje su povezane sa uspehom u nastavi matematike kod dece s LIO. Uzorkom su obuhvaćena 124 ispitanika starosti od 8 do 16 godina. U istraživanju smo koristili Reyov test verbalnog pamćenja i Akadia test (za procenu vizuelnog i auditivnog pamćenja). Numeričke ocene iz nastavnog predmeta matematika dobijene su standardnom analizom pedagoške dokumentacije. Rezultati istraživanja pokazuju da najveći parcijalni doprinos ostvarivanju uspeha iz nastave matematike imaju forsirana rekognicija i retencija pamćenja.sr
dc.description.abstractSuccess in mathematics curriculum for children with mild intellectual disability (MID) depends to a large extent on the quality of memory, which is a fundamental cognitive component, considering that a substantial part of mathematic terms is in the end the result of memorizing contents via auditory, visual and verbal means. The aim of this research is to review some of the memory components connected with success in mathematics classes for children with MID. One hundred and twenty four subjects, aged 8 through 16, were evaluated using Rey’s verbal learning test and Acadia test (visual and auditory memory). Numerical grades from the subject of mathematics were obtained through standard analysis of pedagogical documentation. The results of this research suggest that the largest partial contribution to success in math curriculum comes from forced recognition and memory retention.sr
dc.language.isosrsr
dc.publisherUniverzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitacijusr
dc.relationinfo:eu-repo/grantAgreement/MESTD/Basic Research (BR or ON)/179017/RS//sr
dc.rightsopenAccesssr
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.sourceZbornik radova sa godišnje prezentacije rezultata naučno-istraživačkog projekta „Socijalna participacija osoba sa intelektualnom ometenošću“ (Ur. Jablan. B), Stručno-nauči skup sa međunarodnim učešćem „Savremeni defektološki rad – zahtevi teorije i prakse“,16.11.2013.sr
dc.subjectvizuelno, auditivno, verbalno pamćenjesr
dc.subjectmatematikasr
dc.subjectlaka intelektualna ometenostsr
dc.subjectvisual, auditory, verbal memorysr
dc.subjectmathematicssr
dc.subjectmild intellectual disabilitysr
dc.titlePamćenje kao prediktor u nastavi matematike kod dece s lakom intelektualnom ometenošćusr
dc.titleMemory as a predictor of mathematics in children with mild intellectual disabilitysr
dc.typeconferenceObjectsr
dc.rights.licenseBY-SAsr
dc.citation.epage28
dc.citation.spage23
dc.identifier.fulltexthttp://rfasper.fasper.bg.ac.rs/bitstream/id/3114/bitstream_3114.pdf
dc.type.versionpublishedVersionsr


Files in this item

Thumbnail

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record