Prednosti upotrebe asistivne tehnologije u obrazovanju učenika sa smetnjama u razvoju

Abstract

Deca koja imaju smetnje u razvoju imaju, u većoj ili manjoj meri, probleme u funkcionisanju u školi i van nje. Razvoj asistivne tehnologije i njena upotreba je značajno olakšala svakodnevni život ove dece, pa tako i izvršavanje školskih zadataka. Uspešna integracija asistivne tehnologije u obrazovanje mnogo zavisi od nastavnika kao primarnog implementatora nastavnog plana i programa. U tom smislu, stavovi nastavnika prema upotrebi tehnologije igraju centralnu ulogu. Cilj istraživanja je bio da se ispitaju prednosti upotrebe asistivne tehnilogije u obrazovnom procesu učenika sa smetnjama u razvoju u osnovnim i srednjim školama i uslovljenost dužine radnog iskustva nastavnika i korišćenja asistivne tehnologije u radu sa učenicima sa smetnjama u razvoju. Uzorkom je obuhvaćeno ukupno 80 ispitanika, i to 40 nastavnika osnovnih i 40 nastavnika srednjih škola. Istraživanje je sprovedeno u osnovnim i srednjim školama na teritoriji grada Beograda u toku 2015/2016. godine. Za prikupljanje podataka korišćen je upitnik posebno sastavljen za ovo istraživanje. Rezultati pokazuju da većina nastavnika osnovnih i srednjih škola smatra da korišćenje asistivne tehnologije značajno doprinosi boljem usvajanju znanja, postignućima i samovrednovanju učenika sa smetnjama u razvoju, a dužina radnog iskustva nastavnika ne utiče na veću upotrebu asistivne tehnologije.

Children with disabilities have a problems in functioning in and out of the school. Everyday life of these children and performance of school tasks facilitated by development of assistive technology in the large degree. Succesful integration of assistive technology in education depend on teachers as the prime implementers of the curriculum. In this sense, the attitudinal disposition of teachers towards the use of technology plays a central role. The aim of this research was to examine advantage of assistive technology use in educational process of students with disabilities in elementary and secondary schools, as well as the conditionality of work experience and the use of assistive technology. The sample included a total of 80 teachers (40 from elementary and 40 from secondary school). The research was conducted in Belgrade in 2015/2016. We have specifically constructed a questionnaire for this research and we used it to collect data. The results show that majority of teachers in elementary and secondary schools think that use of assistive technology significant contribute to the better acquiring knowledge, achivment and selfesteem by student with disabilities as well as that the length of work experience don`t have influence on more use of assistive technology.