Stav učenika prema organizaciji nastave i ocenjivanju

Abstract

Cilj istraživanja je utvrđivanje stava učenika nižih razreda osnovne škole prema organizaciji nastave i ocenjivanju i razlika u stavu između učenika tipičnog razvoja i učenika sa smetnjama i teškoćama u razvoju. Istraživanjem je obuhvaćeno 68 učenika iz škola za decu sa smetnjama i teškoćama u razvoju i 140 učenika iz škole za učenike tipičnog razvoja. Za prikupljanje podataka korišćen je Upitnik koji sadrži 13 pitanja zatvorenog tipa. Učenici u školama za učenike tipičnog razvoja iskazuju negativniji stav prema organizaciji nastave (p˂0,01) od učenika u školama za obrazovanje dece sa smetnjama u razvoju, nezadovoljniji su školom, predstavljanjem sadržaja predmeta, sadržaji im nisu dovoljno zanimljivi i korisni. Visoko statistički značajne razlike (p˂0,01) između dve grupe učenika beleže se u stavu prema pravednosti u ocenjivanju i redovnosti provere znanja. Niži nivo značajnosti (p˂0,05) razlike između dve grupe zabeležen je u stepenu slaganja s tvrdnjom koja se odnosi na uvažavanje mišljenja učenika prilikom ocenjivanja.

The aim of this research is to examine pupils’ attitude towards teaching and school assessment process. Also, the differences between pupils in special and mainstream school were examined. The sample was made of 68 pupils in special schools and 140 pupils in mainstream school. Questionnaire was used in collecting data. First part of the questionnaire consisted of the general form questions, and second part consisted of 16 questions about attitude toward organization of teaching and school assessment process. There are high statistically differences (p˂0,01) between pupils in special and pupils in mainstream school in six of 12 variables that measured attitude toward organization of teaching process. The pupils in special schools have more positive attitude toward organization of teaching process. There are high statistically differences (p˂0,01) between two group of pupils two of four variables that measured attitude toward organization of assessment process and statistically important difference in one variable (p˂0,05). Pupils in mainstream school have more negative attitude toward the organization of assessment process.