TY  - JOUR
AU  - Nikolić, Gordana
AU  - Radoman, Vesna
AU  - Dimoski, Sanja
PY  - 2020
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/1282
AB  - Empirical findings on the difficulties deaf children face in certain areas of cognitive, conative, emotional, and social development served as a basis for the Integral Development Method for Deaf Children. The principles of the World Federation of the Deaf (WFD) relating to the importance of sign language, neglected for a long time, provided a wider basis of this method. The first part of the article presents the method in a general way. The research part of the article examined the results of two experimentally controlled workshops. The first workshop examined the effects of various non-verbal stimulation techniques on cognitive development. The second workshop examined the effects of a systematic application of sign language on communicative and educative development. Data in Study 1 were collected by Piaget's test and in Study 2 by the Communication Competence Scale. The sample consisted of 50 subjects in Study 1 and 60 subjects in Study 2. The subjects were deaf children aged 8 to 12. The results confirmed that a systematic application of various non-verbal workshop techniques that are suitable for deaf children significantly contributes to the promotion of cognitive development and that they effectively enhance and accelerate the concrete operational stage. A systematic application of Serbian sign language influenced the promotion of Serbian speech-language and complete communicative competence, as well as higher cohesion of sign language and speech-language communication skills. Sign language also influenced school achievement.
PB  - Fac Teacher Education, Zagreb
T2  - Croatian Journal of Education
T1  - An Empirical Verification of the Integral Development Method for Deaf Children
EP  - 76
IS  - 1
SP  - 41
VL  - 22
DO  - 10.15516/cje.v22i1.3258
ER  - 

@article{
author = "Nikolić, Gordana and Radoman, Vesna and Dimoski, Sanja",
year = "2020",
abstract = "Empirical findings on the difficulties deaf children face in certain areas of cognitive, conative, emotional, and social development served as a basis for the Integral Development Method for Deaf Children. The principles of the World Federation of the Deaf (WFD) relating to the importance of sign language, neglected for a long time, provided a wider basis of this method. The first part of the article presents the method in a general way. The research part of the article examined the results of two experimentally controlled workshops. The first workshop examined the effects of various non-verbal stimulation techniques on cognitive development. The second workshop examined the effects of a systematic application of sign language on communicative and educative development. Data in Study 1 were collected by Piaget's test and in Study 2 by the Communication Competence Scale. The sample consisted of 50 subjects in Study 1 and 60 subjects in Study 2. The subjects were deaf children aged 8 to 12. The results confirmed that a systematic application of various non-verbal workshop techniques that are suitable for deaf children significantly contributes to the promotion of cognitive development and that they effectively enhance and accelerate the concrete operational stage. A systematic application of Serbian sign language influenced the promotion of Serbian speech-language and complete communicative competence, as well as higher cohesion of sign language and speech-language communication skills. Sign language also influenced school achievement.",
publisher = "Fac Teacher Education, Zagreb",
journal = "Croatian Journal of Education",
title = "An Empirical Verification of the Integral Development Method for Deaf Children",
pages = "76-41",
number = "1",
volume = "22",
doi = "10.15516/cje.v22i1.3258"
}

Nikolić, G., Radoman, V.,& Dimoski, S.. (2020). An Empirical Verification of the Integral Development Method for Deaf Children. in Croatian Journal of Education
Fac Teacher Education, Zagreb., 22(1), 41-76.
https://doi.org/10.15516/cje.v22i1.3258

Nikolić G, Radoman V, Dimoski S. An Empirical Verification of the Integral Development Method for Deaf Children. in Croatian Journal of Education. 2020;22(1):41-76.
doi:10.15516/cje.v22i1.3258 .

Nikolić, Gordana, Radoman, Vesna, Dimoski, Sanja, "An Empirical Verification of the Integral Development Method for Deaf Children" in Croatian Journal of Education, 22, no. 1 (2020):41-76,
https://doi.org/10.15516/cje.v22i1.3258 . .

TY  - BOOK
AU  - Radoman, Vesna
PY  - 2014
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3886
AB  - Zadatak udžbenika je da se, u ovoj razuđenoj i kompleksnoj oblasti, sa
stanovišta psihološkog pristupa jezičkim poremećajima i normalnom funkcionisanju
jezika, zahvate, sistematizuju i analiziraju najvažnije činjenice,
empirijska istraživanja i teorijske postavke, definišu bazični koncepti i objasni
naučna i stručna terminologija.
U psihologiji jezik se najčešće tretira kao kognitivna sposobnost, a u
uvom udžbeniku ga tretiramo kao kompleksni složaj više različitih sposobnosti
i veština kojima smo u novom izdanju udžbenika pridodali: sposobnost
jezičkog pamćenja i sposobnost situacione upotrebe jezika uz ranije navedene
sposobnosti jezičkog razumevanja i slušanja, artikulisanja, pisanja,
čitanja. Poremećaj jezika se tretira kao poremećaj ove sposobnosti ili nekih
njenih sastavnih delova. Iz tog razloga, jezik i jezički poremećaj u ovom udžbeniku
najčešće smo tretirali kao kognitivnu sposobnost, ali u tesnoj isprepletanosti
sa emocionalnim, voljnim i socijalnim činiocima, a potom smo
ga tretirali i kao ponašanje, pošto bihejvioristički pristup omogućava vrlo
pogodan teorijski okvir za njegovo objektivno naučno sagledavanje i istraživanje
kao vrste ponašanja – jezičkog ponašanja. Bihejviorizam je uneo ovaj
novi pristup eksperimentalnog proučavanja jezika i jezičkih poremećaja kao
vrste ponašanja.
Dopunjeno i prerađeno izdanje donosi određene izmene, proširenja, poboljšanu
sistematizaciju sadržaja, dodatne slikovne ilustracije. Takođe ono
donosi izvesne inovacije kao što je, na primer, proširenje psihološkog okvira
razmatranja jezika i jezičkih poremećaja na razmatranje krupnijeg plana
komunikacije i njenih poremećaja, zatim inovaciju u pogledu definicija i
terminologije u skladu sa novom verzijom klasifikacije poremećaja DSM-5,
kao i brojne nove činjenice, istraživačke nalaze, osavremenjenu domaću i
inostranu literaturu.Obimnije izmene i dopune koje su napravljene u ovom izdanju u prvom
i drugom poglavlju nalaze se u okviru podnaslova: Predmet proučavanja,
Terminologija, definicije, klasifikacije i teorijski modeli, Funkcije jezika
u psihosocijalnom kontekstu, Komunikacija tokom ranih interakcija,
Neverbalna komunikacija, Mišljenje i jezik. U okviru trećeg poglavlja koje
se bavi psihologijom jezičkih poremećaja detaljnije su obrađene i inovirane
teme o psihološkim jezičkim i komunikativnim aspektima mucanja, mutizma,
autizma, shizofrenije, a ubačeni su i novi naslovi kao što su npr. Specifični
poremećaji učenja u okviru neurogenih jezičkih poremećaja, Terapija igrom i
Restrukturiranje okruženja osobe sa jezičkim poremećajem koje je psihološki
relevantno. Takođe, novi naslov u prvom poglavlju je: Teorijski modeli ometenosti
i jezička ometenost, a u drugom poglavlju Emocionalno funkcionisanje i
jezik, Strukturalne dimenzije ličnosti i jezik, Self koncept i jezik i Crte ličnosti,
motivacija i jezik.
Na početku svakog poglavlja, novo izdanje udžbenika, iz didaktičkih
razloga, unosi cilj poglavlja, a na njegovom kraju nalazi se rezime poglavlja
sa najvažnijim sadržajima u njemu. Na kraju poglavlja nalaze se pitanja i zadaci
koji služe da olakšaju studiranje i savladavanje bitnih sadržaja naučne
oblasti koja se u ovoj knjizi obrađuje, kao i za viši nivo logičkog povezivanja
prezentovanih činjenica.
Udžbenik je prerađen i dopunjen, sadržajima koje smo izlagali, tokom
perioda koji traje više od jedne decenije, na predavanjima i kroz power point
prezentacije namenjene studentima logopedije na Fakultetu za specijalnu
edukaciju i rehabilitaciju Univerziteta u Beogradu.
PB  - Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju (ICF)
T1  - Psihologija jezika i jezičkih poremećaja prerađeno i dopunjeno izdanje
EP  - 371
SP  - 1
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3886
ER  - 

@book{
author = "Radoman, Vesna",
year = "2014",
abstract = "Zadatak udžbenika je da se, u ovoj razuđenoj i kompleksnoj oblasti, sa
stanovišta psihološkog pristupa jezičkim poremećajima i normalnom funkcionisanju
jezika, zahvate, sistematizuju i analiziraju najvažnije činjenice,
empirijska istraživanja i teorijske postavke, definišu bazični koncepti i objasni
naučna i stručna terminologija.
U psihologiji jezik se najčešće tretira kao kognitivna sposobnost, a u
uvom udžbeniku ga tretiramo kao kompleksni složaj više različitih sposobnosti
i veština kojima smo u novom izdanju udžbenika pridodali: sposobnost
jezičkog pamćenja i sposobnost situacione upotrebe jezika uz ranije navedene
sposobnosti jezičkog razumevanja i slušanja, artikulisanja, pisanja,
čitanja. Poremećaj jezika se tretira kao poremećaj ove sposobnosti ili nekih
njenih sastavnih delova. Iz tog razloga, jezik i jezički poremećaj u ovom udžbeniku
najčešće smo tretirali kao kognitivnu sposobnost, ali u tesnoj isprepletanosti
sa emocionalnim, voljnim i socijalnim činiocima, a potom smo
ga tretirali i kao ponašanje, pošto bihejvioristički pristup omogućava vrlo
pogodan teorijski okvir za njegovo objektivno naučno sagledavanje i istraživanje
kao vrste ponašanja – jezičkog ponašanja. Bihejviorizam je uneo ovaj
novi pristup eksperimentalnog proučavanja jezika i jezičkih poremećaja kao
vrste ponašanja.
Dopunjeno i prerađeno izdanje donosi određene izmene, proširenja, poboljšanu
sistematizaciju sadržaja, dodatne slikovne ilustracije. Takođe ono
donosi izvesne inovacije kao što je, na primer, proširenje psihološkog okvira
razmatranja jezika i jezičkih poremećaja na razmatranje krupnijeg plana
komunikacije i njenih poremećaja, zatim inovaciju u pogledu definicija i
terminologije u skladu sa novom verzijom klasifikacije poremećaja DSM-5,
kao i brojne nove činjenice, istraživačke nalaze, osavremenjenu domaću i
inostranu literaturu.Obimnije izmene i dopune koje su napravljene u ovom izdanju u prvom
i drugom poglavlju nalaze se u okviru podnaslova: Predmet proučavanja,
Terminologija, definicije, klasifikacije i teorijski modeli, Funkcije jezika
u psihosocijalnom kontekstu, Komunikacija tokom ranih interakcija,
Neverbalna komunikacija, Mišljenje i jezik. U okviru trećeg poglavlja koje
se bavi psihologijom jezičkih poremećaja detaljnije su obrađene i inovirane
teme o psihološkim jezičkim i komunikativnim aspektima mucanja, mutizma,
autizma, shizofrenije, a ubačeni su i novi naslovi kao što su npr. Specifični
poremećaji učenja u okviru neurogenih jezičkih poremećaja, Terapija igrom i
Restrukturiranje okruženja osobe sa jezičkim poremećajem koje je psihološki
relevantno. Takođe, novi naslov u prvom poglavlju je: Teorijski modeli ometenosti
i jezička ometenost, a u drugom poglavlju Emocionalno funkcionisanje i
jezik, Strukturalne dimenzije ličnosti i jezik, Self koncept i jezik i Crte ličnosti,
motivacija i jezik.
Na početku svakog poglavlja, novo izdanje udžbenika, iz didaktičkih
razloga, unosi cilj poglavlja, a na njegovom kraju nalazi se rezime poglavlja
sa najvažnijim sadržajima u njemu. Na kraju poglavlja nalaze se pitanja i zadaci
koji služe da olakšaju studiranje i savladavanje bitnih sadržaja naučne
oblasti koja se u ovoj knjizi obrađuje, kao i za viši nivo logičkog povezivanja
prezentovanih činjenica.
Udžbenik je prerađen i dopunjen, sadržajima koje smo izlagali, tokom
perioda koji traje više od jedne decenije, na predavanjima i kroz power point
prezentacije namenjene studentima logopedije na Fakultetu za specijalnu
edukaciju i rehabilitaciju Univerziteta u Beogradu.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju (ICF)",
title = "Psihologija jezika i jezičkih poremećaja prerađeno i dopunjeno izdanje",
pages = "371-1",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3886"
}

Radoman, V.. (2014). Psihologija jezika i jezičkih poremećaja prerađeno i dopunjeno izdanje. 
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju (ICF)., 1-371.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3886

Radoman V. Psihologija jezika i jezičkih poremećaja prerađeno i dopunjeno izdanje. 2014;:1-371.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3886 .

Radoman, Vesna, "Psihologija jezika i jezičkih poremećaja prerađeno i dopunjeno izdanje" (2014):1-371,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3886 .

TY  - JOUR
AU  - Radoman, Vesna
PY  - 2011
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3755
AB  - Rad se bavi komparativnom analizom medicinskog socijalnog i psihološkog modela ometenosti kao i njihovom konstruktivnom sintezom u bio-psiho-socijalni model kao optimalno rešenje. Opisuju se opšte karakteristike svakog modela i analiziraju karakteristike prakse proizašle iz njih. Iz ovog holističkog teorijskog pristupa a posebno njegovih socijalno-psiholoških komponenti i njihove primene u inkluzivnom vaspitanju i obrazovanju, proizilazi niz psiholoških dobrobiti za osobu sa ometenošću kao što su pozitivan self koncept, samopouzdanje, aktivizam, samodeterminizam, razvijenija motivacija i interesovanja, socijalna zrelost i povoljni uslovi za rast i razvoj uravnotežene, mentalno zdrave ličnosti.
AB  - This paper consists of comparative analysis of medical model, social
model and psychological model of disability as well as their constructive
synthesis as an optimal solution in bio-psycho-social model. General
attributes of each model are described and characteristics of their appliance
are analyzed. From this holistic theoretical approach and especially
his socio-psychological components and their application in inclusive
education, arise a number of psychological benefits for the disabled
person like positive self concept, confidence, activism, self- determination,
improved motivation and interest, social maturity and a solid foundation
for growth and development of a well balanced, mentally healthy person.
PB  - Drustvo defektologa Srbije
PB  - Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju (ICF)
T2  - Beogradska defektološka škola
T1  - Deskripcija i komparativna analiza Različitih modela ometenosti i efekti Njihove praktične primene na ličnost
T1  - Description and comparative analysis of different Disability models and effects on personality that Arise from their practical application
EP  - 632
IS  - 3
SP  - 613
VL  - 17
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3755
ER  - 

@article{
author = "Radoman, Vesna",
year = "2011",
abstract = "Rad se bavi komparativnom analizom medicinskog socijalnog i psihološkog modela ometenosti kao i njihovom konstruktivnom sintezom u bio-psiho-socijalni model kao optimalno rešenje. Opisuju se opšte karakteristike svakog modela i analiziraju karakteristike prakse proizašle iz njih. Iz ovog holističkog teorijskog pristupa a posebno njegovih socijalno-psiholoških komponenti i njihove primene u inkluzivnom vaspitanju i obrazovanju, proizilazi niz psiholoških dobrobiti za osobu sa ometenošću kao što su pozitivan self koncept, samopouzdanje, aktivizam, samodeterminizam, razvijenija motivacija i interesovanja, socijalna zrelost i povoljni uslovi za rast i razvoj uravnotežene, mentalno zdrave ličnosti., This paper consists of comparative analysis of medical model, social
model and psychological model of disability as well as their constructive
synthesis as an optimal solution in bio-psycho-social model. General
attributes of each model are described and characteristics of their appliance
are analyzed. From this holistic theoretical approach and especially
his socio-psychological components and their application in inclusive
education, arise a number of psychological benefits for the disabled
person like positive self concept, confidence, activism, self- determination,
improved motivation and interest, social maturity and a solid foundation
for growth and development of a well balanced, mentally healthy person.",
publisher = "Drustvo defektologa Srbije, Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju (ICF)",
journal = "Beogradska defektološka škola",
title = "Deskripcija i komparativna analiza Različitih modela ometenosti i efekti Njihove praktične primene na ličnost, Description and comparative analysis of different Disability models and effects on personality that Arise from their practical application",
pages = "632-613",
number = "3",
volume = "17",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3755"
}

Radoman, V.. (2011). Deskripcija i komparativna analiza Različitih modela ometenosti i efekti Njihove praktične primene na ličnost. in Beogradska defektološka škola
Drustvo defektologa Srbije., 17(3), 613-632.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3755

Radoman V. Deskripcija i komparativna analiza Različitih modela ometenosti i efekti Njihove praktične primene na ličnost. in Beogradska defektološka škola. 2011;17(3):613-632.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3755 .

Radoman, Vesna, "Deskripcija i komparativna analiza Različitih modela ometenosti i efekti Njihove praktične primene na ličnost" in Beogradska defektološka škola, 17, no. 3 (2011):613-632,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3755 .