@conference{
author = "Drljan, Bojana and Ječmenica, Nevena and Arsenić, Ivana and Daničić, Zorica",
year = "2021",
abstract = "Cilj ovog rada je da se utvrde nivoi razvoja u oblastima vizuelnih, auditivnih i jezičkih
sposobnosti kod dece ranog školskog uzrasta, kao i povezanost vizuelnih i auditivnih
sa jezičkim sposobnostima Uzorak je činilo tridesetoro dece oba pola, uzrasta od 7 do
11 godina, bez dijagnostikovanog nekog od razvojnih poremećaja. U svrhu procene
primenjen je Akadija test.
Analizom rezultata je utvrđeno je da određen procenat dece ima značajno niža postignuća
od očekivaniih za uzrast na pojedinim suptestovima. Najveći broj dece koja su
imala postignuća niža za više od jedne SD uočen je na suptestovima Auditivno pamćenje
(33,3%), Vizuomotorna koordinacija i mogućnost sleda (20%) i Vizuelno pamćenje
(20%), dok je najmanji procenat dece odstupao od uzrasnih normi na suptestu
Automatsko jezičko blago (10%). Na uzorku u celini utvrđena je značajna pozitivna
korelacija srednje jačine između postignuća na suptestovima Crtanje oblika i Veština
stvaranja pojmova (r=0,61, p<0,01), i između postignuća na suptestovima Vizuelno
pamćenje i Automatsko jezičko blago (r=0,64, p<0,01). Pored toga, utvrđena je slična
korelacija između postignuća na suptestu Audio-vizuelne asocijacije sa postignućima
na suptestovima Veština stvaranja pojmova (r=0,62, p<0,01) i Stečeno jezičko
blago (r=0,63, p<0,01).
Dobijeni rezultati ukazuju na to da deca tipičnog razvoja ranog školskog uzrasta
mogu imati lošija postignuća u određenim domenima razvojnih sposobnosti koje
značajno utiču na ovladavanje školskim veštinama. Dodatno, pored dobro dokumentovane
povezanosti auditivnih i jezičkih sposobnosti, rezultati našeg istraživanja
ukazuju i na značajnu povezanost vizuo-prostornih i nekih aspekata jezičkih
sposobnosti., The aim of this study is to determine the levels of development in the areas of visual,
auditory and language skills in early school-age, as well as the relationship between
visual and auditory with language skills. The sample consisted of thirty girls and boys,
aged from 7 to 11, without any developmental impairments. For the purpose of assessment,
the Acadia test was used.
Data analysis showed that a certain percentage of children have significantly lower
achievements within four subtests, according the norms. The highest percentage of
children whose achievement was more than one SD lower than average was observed
within subtests Auditory memory (33.3%), Visual motor coordination and sequencing
(20%) and Visual memory (20%) scores, while the lowest percentage of children
deviated from age norms on the subtest Automatic language richness (10%). In the
overall sample, results showed significant positive correlation of medium strength
between scores at Forms drawing and Ability of forming concepts (r= 0.61, p<0.01),
and between scores at Visual memory and Automatic language richness (r = 0, 64,
p<0.01). In addition, a similar correlation was found between scores at Audio-visual
association with scores at Ability of forming concepts scores (r = 0.62, p<0.01) and
Acquired language richness (r = 0.63, p <0, 01).
The obtained results indicate that typically developing children at early school-age
may have difficulties in certain domains of developmental abilities that can significantly
affect academic skills. Moreover, in addition to the well-documented relation
between auditory and language abilities, the results of our research also indicate a
significant relation between visual-spatial and certain aspects of language abilities.",
publisher = "Perfecta, Sarajevo",
journal = "Zbornik sazetaka – Četvrta međunarodna konferencija „Multidisciplinarni pristupi u edukaciji i rehabilitaciji”, Sarajevo, BiH, 9–11.04.2021",
title = "Vizuelne, auditivne i jezičke sposobnosti Dece ranog školskog uzrasta, Visual, auditory and language abilities In early school-age children",
pages = "41-40",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3545"
}