@article{
author = "Vuković, Mile and Reljić Trivković, Rada and Ćalasan, Slađana",
year = "2022",
abstract = "Introduction. Reading is a complex linguistic and cognitive ability,
acquired through learning. Children of typical development in the
first four years of school completely master the reading skill. Howev-
er, some children may have difficulty learning to read despite their
preserved intellectual abilities and adequate training. The aim of this
paper is to determine the reading ability and to identify reading dis-
order in children of younger school age.
Methods. The sample consisted of 123 students of third, fourth and
fifth grade of elementary school. The three-dimensional reading test
- the text “One Snowy Day” was used. Reading speed, reading accura-
cy and reading comprehension were assessed.
Results. Slow reading was identified in 35.3% of third graders and
22.2% of fourth graders. Deficits in reading accuracy were observed
in 8.8% of third grade students. Delays in the development of reading
comprehension were identified in most of the examined students.
On the whole, our results showed that there is no statistically signifi-
cant difference in reading ability between boys and girls.
Conclusion. A significant number of children is late in mastering
reading skills. Given that reading speed increases significantly with
age, and the number of errors decreases, we expect that many slow
readers will reach an appropriate reading speed, and that most of the
children who showed unexpected number of errors will master accu-
rate word decoding. Since comprehension deficits were identified in
the majority of respondents, we conclude that a significant number
of children did not reach the developmental stage in which reading
becomes a means of learning., Uvod. Čitanje je složena jezička i kognitivna sposobnost, koja se stiče učenjem. Deca tipičnog razvoja
u prve četiri godine školovanja u potpunosti ovladavaju veštinom čitanja. Međutim, kod neke
dece mogu da se ispolje teškoće u učenju čitanja uprkos očuvanim intelektualnim sposobnostima i
adekvatnoj obuci. Cilj ovog rada je utvrđivanje sposobnosti čitanja i identifikovanje smetnji u čitanju
kod dece mlađeg školskog uzrasta.
Metode. Uzorak su činila 123 učenika trećeg, četvrtog i petog razreda osnovne škole. U istraživanju
je korišćen Trodimenzionalni test čitanja – tekst „Jedan snežni dan“. Procenjivani su brzina čitanja,
tačnost u čitanju i razumevanje pročitanog.
Rezultati. Sporo čitanje identifikovano je kod 35,3% učenika trećeg i 22,2% učenika četvrtog razreda.
Odstupanja u tačnosti čitanja uočena su kod 8,8% učenika trećeg razreda. Kašnjenje u razvoju
razumevanja pročitanog identifikovano je kod većine ispitanih učenika. U celini gledano, nisu utvrđene
značajne razlike u sposobnosti čitanja između dečaka i devojčica.
Zaključak. Na osnovu rezultata istraživanja može se zaključiti da značajan broj dece kasni u savladavanju
tehnike čitanja. S obzirom da se brzina čitanja sa uzrastom značajno povećava, a broj grešaka
smanjuje, očekujemo da će veći broj učenika koji su sporo čitali dostići brzinu čitanja koja odgovara
njihovom uzrastu, kao i da će određen broj dece koja su ispoljila neočekivan broj grešaka ovladati
tačnim dekodiranjem reči. Budući da su smetnje razumevanja identifikovane kod većine ispitanika,
možemo zaključiti da znatan broj dece nakon četvorogodišnje obuke nije dostigao fazu u razvoju u
kojoj čitanje postaje sredstvo učenja.",
publisher = "Univerzitet u Istočnom Sarajevu - Medicinski fakultet Foča, Republika Srpska, Bosna i Hercegovina",
journal = "Biomedicinska istraživanja",
title = "Reading ability of young school-age children, Sposobnost čitanja kod dece mlađeg školskog uzrasta",
pages = "36-27",
number = "1",
volume = "13",
doi = "10.5937/BII2201027V"
}
