Matejić-Đuričić, Zorica

Link to this page

Authority KeyName Variants
4b033309-f9c7-4305-af69-a9d877dcfb44
  • Matejić-Đuričić, Zorica (6)
  • Matejić Đuričić, Zorica (3)
  • Matejić Đuričić Zorica (1)
Projects

Author's Bibliography

Socialization and social integration of children with disabilities: Theoretical frameworks

Filipović, Mirko; Matejić-Đuričić, Zorica

(Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Odeljenje za etnologiju i antropologiju, Beograd, 2018)

TY  - JOUR
AU  - Filipović, Mirko
AU  - Matejić-Đuričić, Zorica
PY  - 2018
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/1132
AB  - In the context of modern social model of disability, this paper presents some of the leading theoretical frameworks that define the key problems of socialization and social integration of children with disabilities. Transformed into a social-scientific research, problems of physical, mental or social disability were given a new meaning: instead of individual "psychologically deviant acts," disability is interpreted as a consequence of the "continent of social relations." Second, and equally important, rather than the status (state) of disability, the focus turn on the very process of social relations that structure the phenomenon of deviance. Within the research of social processes that defined the context of individual development of children with disabilities, two problem circles were opened: firstly, general issues of socialization of these children, and secondly, issues related to the problems of their social integration in the formal education system. In the final section, key implications of different approaches have been derived: to provide conditions for active participation in social life for all members of the community date, regardless of the existence of physical or social barriers.
PB  - Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Odeljenje za etnologiju i antropologiju, Beograd
T2  - Etnoantropološki problemi, Beograd
T1  - Socialization and social integration of children with disabilities: Theoretical frameworks
EP  - 554
IS  - 2
SP  - 539
VL  - 13
DO  - 10.21301/eap.v13i2.14
ER  - 
@article{
author = "Filipović, Mirko and Matejić-Đuričić, Zorica",
year = "2018",
abstract = "In the context of modern social model of disability, this paper presents some of the leading theoretical frameworks that define the key problems of socialization and social integration of children with disabilities. Transformed into a social-scientific research, problems of physical, mental or social disability were given a new meaning: instead of individual "psychologically deviant acts," disability is interpreted as a consequence of the "continent of social relations." Second, and equally important, rather than the status (state) of disability, the focus turn on the very process of social relations that structure the phenomenon of deviance. Within the research of social processes that defined the context of individual development of children with disabilities, two problem circles were opened: firstly, general issues of socialization of these children, and secondly, issues related to the problems of their social integration in the formal education system. In the final section, key implications of different approaches have been derived: to provide conditions for active participation in social life for all members of the community date, regardless of the existence of physical or social barriers.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Odeljenje za etnologiju i antropologiju, Beograd",
journal = "Etnoantropološki problemi, Beograd",
title = "Socialization and social integration of children with disabilities: Theoretical frameworks",
pages = "554-539",
number = "2",
volume = "13",
doi = "10.21301/eap.v13i2.14"
}
Filipović, M.,& Matejić-Đuričić, Z.. (2018). Socialization and social integration of children with disabilities: Theoretical frameworks. in Etnoantropološki problemi, Beograd
Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Odeljenje za etnologiju i antropologiju, Beograd., 13(2), 539-554.
https://doi.org/10.21301/eap.v13i2.14
Filipović M, Matejić-Đuričić Z. Socialization and social integration of children with disabilities: Theoretical frameworks. in Etnoantropološki problemi, Beograd. 2018;13(2):539-554.
doi:10.21301/eap.v13i2.14 .
Filipović, Mirko, Matejić-Đuričić, Zorica, "Socialization and social integration of children with disabilities: Theoretical frameworks" in Etnoantropološki problemi, Beograd, 13, no. 2 (2018):539-554,
https://doi.org/10.21301/eap.v13i2.14 . .

The instrumental value of diplomas: Educational equality and social inequalities

Filipović, Mirko; Matejić-Đuričić, Zorica

(Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd, 2017)

TY  - JOUR
AU  - Filipović, Mirko
AU  - Matejić-Đuričić, Zorica
PY  - 2017
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/1040
AB  - This paper provides an overview of the basic social consequences of the process of expansion of higher education, inflation of diploma and de-valorization of their instrumental value in the labor market, with special emphasis on the problem of social (class) and gender inequalities that accompanies this process. In the absence of appropriate domestic sources, research material and our statistics overview, the critical-theoretical analysis were based on the findings of numerous studies of French sociologists of education. The main conclusions on legal trends growth curves of higher education and consequential decline 'use value' of acquired diploma are beyond the limited and isolated scope applications: On the contrary, these conclusions create a general theoretical paradigm that forms the basis of full understanding, interpreting an explanation problem of devalorization diplomas, very significant and actual social (sociological) phenomena. .
AB  - U ovom radu dat je prikaz rezultata istraživanja osnovnih društvenih posledica procesa ekspanzije obrazovanja, inflacije visokoškolskih diploma i devalorizacije njihove instrumentalne vrednosti na tržištu rada, sa posebnim osvrtom na problem društvene (klasne) i rodne nejednakosti koji prati taj proces. U nedostatku domaćih izvora, odgovarajuće istraživačke građe i statističkih pregleda, kritičko-teorijska analiza rađena je na temelju nalaza brojnih istraživanja, uglavnom francuskih sociologa obrazovanja. Osnovni zaključci o zakonitim tendencijama krivulja rasta visokog obrazovanja i konsekventnog opadanja 'upotrebne vrednosti' stečenih diploma, međutim, nadilaze opseg ograničene i izolovane primene: naprotiv, ti zaključci kreiraju opštu teorijsku paradigmu koja čini polazište za puno razumevanje, tumačenje i objašnjenje problema devalorizacije diploma u svim razvijenim zemljama sveta, uključujući i našu zemlju. Osnovne implikacije zaključnih razmatranja odnose se na kreiranje nove politike obrazovanja usmerene ka jačanju osnovnih principa meritokratije i promociji temeljnih vrednosti zapadnog društva (ravnopravnost, sloboda, solidarnost) za koje se zalaže najveći broj državnih politika obrazovanja, najčešće samo deklarativno. .
PB  - Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd
T2  - Andragoške studije
T1  - The instrumental value of diplomas: Educational equality and social inequalities
T1  - Instrumentalna vrednost diploma - obrazovna ravnopravnost i društvena nejednakost
EP  - 61
IS  - 2
SP  - 47
DO  - 10.5937/ANDSTUD1702047F
ER  - 
@article{
author = "Filipović, Mirko and Matejić-Đuričić, Zorica",
year = "2017",
abstract = "This paper provides an overview of the basic social consequences of the process of expansion of higher education, inflation of diploma and de-valorization of their instrumental value in the labor market, with special emphasis on the problem of social (class) and gender inequalities that accompanies this process. In the absence of appropriate domestic sources, research material and our statistics overview, the critical-theoretical analysis were based on the findings of numerous studies of French sociologists of education. The main conclusions on legal trends growth curves of higher education and consequential decline 'use value' of acquired diploma are beyond the limited and isolated scope applications: On the contrary, these conclusions create a general theoretical paradigm that forms the basis of full understanding, interpreting an explanation problem of devalorization diplomas, very significant and actual social (sociological) phenomena. ., U ovom radu dat je prikaz rezultata istraživanja osnovnih društvenih posledica procesa ekspanzije obrazovanja, inflacije visokoškolskih diploma i devalorizacije njihove instrumentalne vrednosti na tržištu rada, sa posebnim osvrtom na problem društvene (klasne) i rodne nejednakosti koji prati taj proces. U nedostatku domaćih izvora, odgovarajuće istraživačke građe i statističkih pregleda, kritičko-teorijska analiza rađena je na temelju nalaza brojnih istraživanja, uglavnom francuskih sociologa obrazovanja. Osnovni zaključci o zakonitim tendencijama krivulja rasta visokog obrazovanja i konsekventnog opadanja 'upotrebne vrednosti' stečenih diploma, međutim, nadilaze opseg ograničene i izolovane primene: naprotiv, ti zaključci kreiraju opštu teorijsku paradigmu koja čini polazište za puno razumevanje, tumačenje i objašnjenje problema devalorizacije diploma u svim razvijenim zemljama sveta, uključujući i našu zemlju. Osnovne implikacije zaključnih razmatranja odnose se na kreiranje nove politike obrazovanja usmerene ka jačanju osnovnih principa meritokratije i promociji temeljnih vrednosti zapadnog društva (ravnopravnost, sloboda, solidarnost) za koje se zalaže najveći broj državnih politika obrazovanja, najčešće samo deklarativno. .",
publisher = "Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd",
journal = "Andragoške studije",
title = "The instrumental value of diplomas: Educational equality and social inequalities, Instrumentalna vrednost diploma - obrazovna ravnopravnost i društvena nejednakost",
pages = "61-47",
number = "2",
doi = "10.5937/ANDSTUD1702047F"
}
Filipović, M.,& Matejić-Đuričić, Z.. (2017). The instrumental value of diplomas: Educational equality and social inequalities. in Andragoške studije
Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd.(2), 47-61.
https://doi.org/10.5937/ANDSTUD1702047F
Filipović M, Matejić-Đuričić Z. The instrumental value of diplomas: Educational equality and social inequalities. in Andragoške studije. 2017;(2):47-61.
doi:10.5937/ANDSTUD1702047F .
Filipović, Mirko, Matejić-Đuričić, Zorica, "The instrumental value of diplomas: Educational equality and social inequalities" in Andragoške studije, no. 2 (2017):47-61,
https://doi.org/10.5937/ANDSTUD1702047F . .

Istorijski presek osnovnih ideja o inkluzivom obrazovanju u Francuskoj

Flipović, Mirko; Matejić-Đuričić, Zorica; Đuričić, Milica

(Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation, 2016)

TY  - CONF
AU  - Flipović, Mirko
AU  - Matejić-Đuričić, Zorica
AU  - Đuričić, Milica
PY  - 2016
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/4197
AB  - U ovom radu izvršen je kratak istorijski presek osnovnih ideja
o inkluzivnom obrazovanju u Francuskoj, počevši od poslednjih de-
kada XX veka do danas. Prema rečima M. Duru-Bellat, „analiza tih
projekata, ciljeva grupa koje su ih elaborirale i procesa koji su
vodili njihovoj institucionalizaciji, kao i efekata koji su se
javljali na duži ili kraći rok, predstavlja suštinski element
sociologije obrazovanja”. Rezultati istorijske analize društ-
venih korena tri obrazovne politike (segregacije, adaptacije i
integracije), o kojima se raspravlja u radu, jednako su vredni i re-
levantni za oblast psihologije obrazovanja i savremenu teoriju i
praksu specijalne edukacije i rehabilitacije.
AB  - In this paper a brief historical section of the basic idea of inclusive education in france,
starting from the last decade of the 20th century to today, has been done. according to
M. Duru – Bellato, ”analysis of these projects, targets groups that elaborated them and
the process that led to their institutionalization, as well as their long-term or shortterm
effects represents the core element of the sociology of education (Duru-Bellato
Van Zanten, 1992: 9). The results of the historical analysis of the social roots of three
educational policies (segregation, adaptation and integration), discussed in this paper,
are equally valuable and relevant to the area of psychology education and contemporary
special education and rehabilitation.
PB  - Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation
C3  - Zbornik radova - Nacionalni naučni skup, „Socijalna inkluzija dece sa razvojnim smetnjama i problemima u ponašanju”, Beograd, 6. decembar 2016
T1  - Istorijski presek osnovnih ideja o inkluzivom obrazovanju u Francuskoj
EP  - 66
SP  - 59
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4197
ER  - 
@conference{
author = "Flipović, Mirko and Matejić-Đuričić, Zorica and Đuričić, Milica",
year = "2016",
abstract = "U ovom radu izvršen je kratak istorijski presek osnovnih ideja
o inkluzivnom obrazovanju u Francuskoj, počevši od poslednjih de-
kada XX veka do danas. Prema rečima M. Duru-Bellat, „analiza tih
projekata, ciljeva grupa koje su ih elaborirale i procesa koji su
vodili njihovoj institucionalizaciji, kao i efekata koji su se
javljali na duži ili kraći rok, predstavlja suštinski element
sociologije obrazovanja”. Rezultati istorijske analize društ-
venih korena tri obrazovne politike (segregacije, adaptacije i
integracije), o kojima se raspravlja u radu, jednako su vredni i re-
levantni za oblast psihologije obrazovanja i savremenu teoriju i
praksu specijalne edukacije i rehabilitacije., In this paper a brief historical section of the basic idea of inclusive education in france,
starting from the last decade of the 20th century to today, has been done. according to
M. Duru – Bellato, ”analysis of these projects, targets groups that elaborated them and
the process that led to their institutionalization, as well as their long-term or shortterm
effects represents the core element of the sociology of education (Duru-Bellato
Van Zanten, 1992: 9). The results of the historical analysis of the social roots of three
educational policies (segregation, adaptation and integration), discussed in this paper,
are equally valuable and relevant to the area of psychology education and contemporary
special education and rehabilitation.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation",
journal = "Zbornik radova - Nacionalni naučni skup, „Socijalna inkluzija dece sa razvojnim smetnjama i problemima u ponašanju”, Beograd, 6. decembar 2016",
title = "Istorijski presek osnovnih ideja o inkluzivom obrazovanju u Francuskoj",
pages = "66-59",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4197"
}
Flipović, M., Matejić-Đuričić, Z.,& Đuričić, M.. (2016). Istorijski presek osnovnih ideja o inkluzivom obrazovanju u Francuskoj. in Zbornik radova - Nacionalni naučni skup, „Socijalna inkluzija dece sa razvojnim smetnjama i problemima u ponašanju”, Beograd, 6. decembar 2016
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation., 59-66.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4197
Flipović M, Matejić-Đuričić Z, Đuričić M. Istorijski presek osnovnih ideja o inkluzivom obrazovanju u Francuskoj. in Zbornik radova - Nacionalni naučni skup, „Socijalna inkluzija dece sa razvojnim smetnjama i problemima u ponašanju”, Beograd, 6. decembar 2016. 2016;:59-66.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4197 .
Flipović, Mirko, Matejić-Đuričić, Zorica, Đuričić, Milica, "Istorijski presek osnovnih ideja o inkluzivom obrazovanju u Francuskoj" in Zbornik radova - Nacionalni naučni skup, „Socijalna inkluzija dece sa razvojnim smetnjama i problemima u ponašanju”, Beograd, 6. decembar 2016 (2016):59-66,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4197 .

Biological, Anthropological and Psychological Constructs of Child and Childhood

Filipović, Mirko; Matejić Đuričić Zorica

(University of Belgrade, Faculty of Special Education and Rehabilitation, Serbia / Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, 2016)

TY  - CONF
AU  - Filipović, Mirko
AU  - Matejić Đuričić Zorica
PY  - 2016
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/2408
AB  - This paper presents the results of research of fundamental biological, anthropological
and psychological constructs of child and childhood. Dealing with the problem of early
development from the evolutional and ethological perspective, the critical analysis
of the main elements of ethogram of the child has been done, i.e.very high degree of
newborn helplessness and immaturity, nonspecialized development of vital functions,
high degree of plasticity of behaviour, and biological system of attachment. In the
context of these evidences, the basic constructs of new anthropology of childhood and
education, as well as, the new paradigm of sociology of childhood have been presented.
In the framework of “social perspective“ the child is discover as the active actor of its
education and development. In conclusion, the major developmental achievements has
been summarized and, by pointing out the following statement: that early childhood is
developmental period that has regular flows and universal development in the part that
refers to the process of realization of hereditary potential of the individual, while the
development of higher mental functions primarily depended on the social and cultural
context in which the personality of the child develops.
PB  - University of Belgrade, Faculty of Special Education and Rehabilitation, Serbia /
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju
C3  - Thematic Collection of International Importance- Early Intervention in Special Education and Rehabilitation“, Beograd, Srbija, 2016.
T1  - Biological, Anthropological and Psychological Constructs of Child and Childhood
EP  - 75
SP  - 63
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2408
ER  - 
@conference{
author = "Filipović, Mirko and Matejić Đuričić Zorica",
year = "2016",
abstract = "This paper presents the results of research of fundamental biological, anthropological
and psychological constructs of child and childhood. Dealing with the problem of early
development from the evolutional and ethological perspective, the critical analysis
of the main elements of ethogram of the child has been done, i.e.very high degree of
newborn helplessness and immaturity, nonspecialized development of vital functions,
high degree of plasticity of behaviour, and biological system of attachment. In the
context of these evidences, the basic constructs of new anthropology of childhood and
education, as well as, the new paradigm of sociology of childhood have been presented.
In the framework of “social perspective“ the child is discover as the active actor of its
education and development. In conclusion, the major developmental achievements has
been summarized and, by pointing out the following statement: that early childhood is
developmental period that has regular flows and universal development in the part that
refers to the process of realization of hereditary potential of the individual, while the
development of higher mental functions primarily depended on the social and cultural
context in which the personality of the child develops.",
publisher = "University of Belgrade, Faculty of Special Education and Rehabilitation, Serbia /
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju",
journal = "Thematic Collection of International Importance- Early Intervention in Special Education and Rehabilitation“, Beograd, Srbija, 2016.",
title = "Biological, Anthropological and Psychological Constructs of Child and Childhood",
pages = "75-63",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2408"
}
Filipović, M.,& Matejić Đuričić Zorica. (2016). Biological, Anthropological and Psychological Constructs of Child and Childhood. in Thematic Collection of International Importance- Early Intervention in Special Education and Rehabilitation“, Beograd, Srbija, 2016.
University of Belgrade, Faculty of Special Education and Rehabilitation, Serbia /
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju., 63-75.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2408
Filipović M, Matejić Đuričić Zorica. Biological, Anthropological and Psychological Constructs of Child and Childhood. in Thematic Collection of International Importance- Early Intervention in Special Education and Rehabilitation“, Beograd, Srbija, 2016.. 2016;:63-75.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2408 .
Filipović, Mirko, Matejić Đuričić Zorica, "Biological, Anthropological and Psychological Constructs of Child and Childhood" in Thematic Collection of International Importance- Early Intervention in Special Education and Rehabilitation“, Beograd, Srbija, 2016. (2016):63-75,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2408 .

Diskvalifikujuće siromaštvo: prekid društvenih veza

Filipović, Mirko; Matejić-Đuričić, Zorica

(Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation, 2015)

TY  - CONF
AU  - Filipović, Mirko
AU  - Matejić-Đuričić, Zorica
PY  - 2015
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/4212
AB  - Tekstovi socioloških klasika (de Tocqueville, Marx, Simmel) i evropska
empirijska istraživanja poslednjih decenija, omogućavaju izgradnju jednog
plodnog analitičkog okvira za razmišljanje o siromaštvu u razvijenim zemljama
Zapada danas. Nakon „trideset slavnih godina“ (1945-1975) koje se mogu
analizirati uz pomoć idealno-tipskih konstrukta „integrisanog“ i „marginalnog“
siromaštva, danas je preovlađujući tip „diskvalifikujuće“ siromaštvo,
nastalo onda kada su se moderna salarijalna društva suočila sa masovnom i
dugotrajnom nezaposlenošću i prekarizacijom radnih mesta. Uporedo se raširila
kolektivna predstava o siromaštvu kao „društvenom padu“ i slika siromaha
kao gubitnika na kraju jednog procesa koji obuhvata kumulaciju nekoliko
hendikepa ili životnih poraza. Novi eksplikativni faktor, koji nije bio proučen
u delima klasika, jeste- oblik i intenzitet društvenih veza. Kao i drugi društveni
slojevi, i siromašni izvlače iz tih veza istovremeno i zaštitu i priznanje
neophodno za njihovo društveno postojanje. Istraživanja otkrivaju tendenciju
slabljenja i čak prekidanja veza sa porodicom i prijateljima, ali i sa institucijama
i asocijacijama, dakle smanjenje resursa koji mogu biti iskorišćeni u suočavanju
sa životnim nedaćama i društvenu devalorizaciju. Generalizovano
osećanje nesigurnosti u kolektivnoj svesti danas je pojačano i pojavom „prostorne
diskvalifikacije“ u smislu koncentracije, u „osetljivim“ četvrtima, stanovništva
sa velikim rizikom od nezaposlenosti, prekarizacije, siromaštva, i
zavisnosti od sistema socijalne intervencije. Proces podrazumeva i ukupnu
deteriorizaciju društvenih odnosa, podrivanje socijalne kohezije i posebne
mehanizme konstruisanja kolektivnih identiteta. Stigmatizacija se pridružuje
drugim transparentnim obeležjima društvenog statusa i tako doprinosi
smanjenju životnih šansi i porastu društveno-ekonomskih nejednakosti.
AB  - Classical sociological texts (de Tocqueville, Marx, Simmel) and european empirical
research in the last decades make possible the construction of a fruitfull analytical
frame for thinking about poverty in the advanced western societies. After „thirty
glorious years“ (1945-1975) which can be analysed by using the ideal-type constructs
of „integrated“ and „marginal“ poverty, the concept of „disqualifying poverty“ seems
to be more usefull today, when modern salarial societies face massive, long-term
unemployment and a growing number of precarious jobs. Collective representation
of poverty as a „social failure“ with the corresponding image of a „looser“, being a
result of a process of handicaps cumulation have gone together. A new explanation
factor, which had not been explored in classics´ works emerged: the forms and the
intensity of social connections. Like other social strata, the poors are drowing out their
protection and their recognition, indispensable for their social existance, from these
connections. The research reveals the tendency of weakening, even of the rupture of the
connections with family and friends, but also with institutions and social associations,
thus diminishing resources that might be used in facing the missfortunes of life, and
the tendency of a strong social devalorization. The ganeralized feeling of insecurity
in collective conscience is also enforced by the spacializaton of disqualification: the
concentration, in „vulnerable“ neihborhoods, of disadventaged inhabitants with high
risk of unemployment, precarization, poverty and dependence of social intervention
institutions. The analysis of disqualifying process should also take into account the
global deterioration of social relations, the undermining of social cohesion and
particular mechanisms of collective identities´ construction. The stigmatization caused
by poor reputation of the neighborhood goes along with other transparent marks of
social status, contributing to the reduction of life opportunities and to the increase of
socio-economic inequalities.
PB  - Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation
C3  - Zbornik radova - 9. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 25–27.9.2015
T1  - Diskvalifikujuće siromaštvo: prekid društvenih veza
T1  - Disqualifying poverty: social connections weakening
EP  - 222
SP  - 213
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4212
ER  - 
@conference{
author = "Filipović, Mirko and Matejić-Đuričić, Zorica",
year = "2015",
abstract = "Tekstovi socioloških klasika (de Tocqueville, Marx, Simmel) i evropska
empirijska istraživanja poslednjih decenija, omogućavaju izgradnju jednog
plodnog analitičkog okvira za razmišljanje o siromaštvu u razvijenim zemljama
Zapada danas. Nakon „trideset slavnih godina“ (1945-1975) koje se mogu
analizirati uz pomoć idealno-tipskih konstrukta „integrisanog“ i „marginalnog“
siromaštva, danas je preovlađujući tip „diskvalifikujuće“ siromaštvo,
nastalo onda kada su se moderna salarijalna društva suočila sa masovnom i
dugotrajnom nezaposlenošću i prekarizacijom radnih mesta. Uporedo se raširila
kolektivna predstava o siromaštvu kao „društvenom padu“ i slika siromaha
kao gubitnika na kraju jednog procesa koji obuhvata kumulaciju nekoliko
hendikepa ili životnih poraza. Novi eksplikativni faktor, koji nije bio proučen
u delima klasika, jeste- oblik i intenzitet društvenih veza. Kao i drugi društveni
slojevi, i siromašni izvlače iz tih veza istovremeno i zaštitu i priznanje
neophodno za njihovo društveno postojanje. Istraživanja otkrivaju tendenciju
slabljenja i čak prekidanja veza sa porodicom i prijateljima, ali i sa institucijama
i asocijacijama, dakle smanjenje resursa koji mogu biti iskorišćeni u suočavanju
sa životnim nedaćama i društvenu devalorizaciju. Generalizovano
osećanje nesigurnosti u kolektivnoj svesti danas je pojačano i pojavom „prostorne
diskvalifikacije“ u smislu koncentracije, u „osetljivim“ četvrtima, stanovništva
sa velikim rizikom od nezaposlenosti, prekarizacije, siromaštva, i
zavisnosti od sistema socijalne intervencije. Proces podrazumeva i ukupnu
deteriorizaciju društvenih odnosa, podrivanje socijalne kohezije i posebne
mehanizme konstruisanja kolektivnih identiteta. Stigmatizacija se pridružuje
drugim transparentnim obeležjima društvenog statusa i tako doprinosi
smanjenju životnih šansi i porastu društveno-ekonomskih nejednakosti., Classical sociological texts (de Tocqueville, Marx, Simmel) and european empirical
research in the last decades make possible the construction of a fruitfull analytical
frame for thinking about poverty in the advanced western societies. After „thirty
glorious years“ (1945-1975) which can be analysed by using the ideal-type constructs
of „integrated“ and „marginal“ poverty, the concept of „disqualifying poverty“ seems
to be more usefull today, when modern salarial societies face massive, long-term
unemployment and a growing number of precarious jobs. Collective representation
of poverty as a „social failure“ with the corresponding image of a „looser“, being a
result of a process of handicaps cumulation have gone together. A new explanation
factor, which had not been explored in classics´ works emerged: the forms and the
intensity of social connections. Like other social strata, the poors are drowing out their
protection and their recognition, indispensable for their social existance, from these
connections. The research reveals the tendency of weakening, even of the rupture of the
connections with family and friends, but also with institutions and social associations,
thus diminishing resources that might be used in facing the missfortunes of life, and
the tendency of a strong social devalorization. The ganeralized feeling of insecurity
in collective conscience is also enforced by the spacializaton of disqualification: the
concentration, in „vulnerable“ neihborhoods, of disadventaged inhabitants with high
risk of unemployment, precarization, poverty and dependence of social intervention
institutions. The analysis of disqualifying process should also take into account the
global deterioration of social relations, the undermining of social cohesion and
particular mechanisms of collective identities´ construction. The stigmatization caused
by poor reputation of the neighborhood goes along with other transparent marks of
social status, contributing to the reduction of life opportunities and to the increase of
socio-economic inequalities.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation",
journal = "Zbornik radova - 9. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 25–27.9.2015",
title = "Diskvalifikujuće siromaštvo: prekid društvenih veza, Disqualifying poverty: social connections weakening",
pages = "222-213",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4212"
}
Filipović, M.,& Matejić-Đuričić, Z.. (2015). Diskvalifikujuće siromaštvo: prekid društvenih veza. in Zbornik radova - 9. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 25–27.9.2015
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation., 213-222.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4212
Filipović M, Matejić-Đuričić Z. Diskvalifikujuće siromaštvo: prekid društvenih veza. in Zbornik radova - 9. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 25–27.9.2015. 2015;:213-222.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4212 .
Filipović, Mirko, Matejić-Đuričić, Zorica, "Diskvalifikujuće siromaštvo: prekid društvenih veza" in Zbornik radova - 9. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 25–27.9.2015 (2015):213-222,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4212 .

Subjektivne komponente kvaliteta života: prediktivna vrednost varijabli nade i samo-cenjenja

Matejić-Đuričić, Zorica; Milačić-Vidojević, Ivona; Čolić, Marija; Dragojević, Nada

(2015)

TY  - CONF
AU  - Matejić-Đuričić, Zorica
AU  - Milačić-Vidojević, Ivona
AU  - Čolić, Marija
AU  - Dragojević, Nada
PY  - 2015
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/2382
T1  - Subjektivne komponente kvaliteta života: prediktivna vrednost varijabli nade i samo-cenjenja
EP  - 347
SP  - 341
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2382
ER  - 
@conference{
author = "Matejić-Đuričić, Zorica and Milačić-Vidojević, Ivona and Čolić, Marija and Dragojević, Nada",
year = "2015",
title = "Subjektivne komponente kvaliteta života: prediktivna vrednost varijabli nade i samo-cenjenja",
pages = "347-341",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2382"
}
Matejić-Đuričić, Z., Milačić-Vidojević, I., Čolić, M.,& Dragojević, N.. (2015). Subjektivne komponente kvaliteta života: prediktivna vrednost varijabli nade i samo-cenjenja. , 341-347.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2382
Matejić-Đuričić Z, Milačić-Vidojević I, Čolić M, Dragojević N. Subjektivne komponente kvaliteta života: prediktivna vrednost varijabli nade i samo-cenjenja. 2015;:341-347.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2382 .
Matejić-Đuričić, Zorica, Milačić-Vidojević, Ivona, Čolić, Marija, Dragojević, Nada, "Subjektivne komponente kvaliteta života: prediktivna vrednost varijabli nade i samo-cenjenja" (2015):341-347,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2382 .

School expansion: Reality and pseudo-reality of equal educational opportunity

Matejić-Đuričić, Zorica; Filipović, Mirko

(Sociološko društvo Srbije, Beograd, 2014)

TY  - JOUR
AU  - Matejić-Đuričić, Zorica
AU  - Filipović, Mirko
PY  - 2014
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/791
AB  - The paper deals with the results of critical-theoretical analysis of the global context of the school expansion: general growth of educational structure of population, credentals' inflation, and growing importance of education in the process of allocation of the individuals on the job market, as the one of the major tendencies in European societies after World War II. Reality and pseudo-reality of equal opportunities have been evaluated on the different levels of; entrance into educational system, diversification of the schooling process, and societal valorization of 'diploma'. Concepts of segregation of democracy and cascade concurrency have been used in answering the question why the importance of ascribed ('heritaged') attributes have grown which consequently undermined the legitimation basis of modern democratic societies - equal opportunity for all.
AB  - U okviru teorijsko-kritičke analize, u radu je istražen celovit kontekst problema ekspanzije školovanja: globalni rast obrazovne strukture stanovništva, rast broja diploma i rastući značaj obrazovanja za alokaciju pojedinca na tržištu rada, kao duboka obeležja razvoja evropskih država u godinama posle Drugog svetskog rata. Realnost i privid jednakih šansi u dostupnosti obrazovanja testirani su na nivou ulaza u obrazovni sistem, diversifikacije obrazovnag procesa i društvene valorizacije stečenih diploma. Rezultati analize podržavaju Burdijeve postavke o školi kao 'zaštitnku' nejednakosti. Segregaciona demokratizacija i kaskadna konkurencija korišćeni su kao ključni koncepti u odgovoru na pitanje zašto u uslovima strukturalne krize značaj pripisanih ('nasleđenih') obeležja raste, dok značaj ličnog postignuća opada, uz poništavanje demokratskog principa jednakih šansi za sve.
PB  - Sociološko društvo Srbije, Beograd
T2  - Sociološki pregled
T1  - School expansion: Reality and pseudo-reality of equal educational opportunity
T1  - Ekspanzija obrazovanja - realnost i privid jednakih šansi u dostupnosti obrazovanja
EP  - 103
IS  - 1
SP  - 87
VL  - 48
DO  - 10.5937/socpreg1401087M
ER  - 
@article{
author = "Matejić-Đuričić, Zorica and Filipović, Mirko",
year = "2014",
abstract = "The paper deals with the results of critical-theoretical analysis of the global context of the school expansion: general growth of educational structure of population, credentals' inflation, and growing importance of education in the process of allocation of the individuals on the job market, as the one of the major tendencies in European societies after World War II. Reality and pseudo-reality of equal opportunities have been evaluated on the different levels of; entrance into educational system, diversification of the schooling process, and societal valorization of 'diploma'. Concepts of segregation of democracy and cascade concurrency have been used in answering the question why the importance of ascribed ('heritaged') attributes have grown which consequently undermined the legitimation basis of modern democratic societies - equal opportunity for all., U okviru teorijsko-kritičke analize, u radu je istražen celovit kontekst problema ekspanzije školovanja: globalni rast obrazovne strukture stanovništva, rast broja diploma i rastući značaj obrazovanja za alokaciju pojedinca na tržištu rada, kao duboka obeležja razvoja evropskih država u godinama posle Drugog svetskog rata. Realnost i privid jednakih šansi u dostupnosti obrazovanja testirani su na nivou ulaza u obrazovni sistem, diversifikacije obrazovnag procesa i društvene valorizacije stečenih diploma. Rezultati analize podržavaju Burdijeve postavke o školi kao 'zaštitnku' nejednakosti. Segregaciona demokratizacija i kaskadna konkurencija korišćeni su kao ključni koncepti u odgovoru na pitanje zašto u uslovima strukturalne krize značaj pripisanih ('nasleđenih') obeležja raste, dok značaj ličnog postignuća opada, uz poništavanje demokratskog principa jednakih šansi za sve.",
publisher = "Sociološko društvo Srbije, Beograd",
journal = "Sociološki pregled",
title = "School expansion: Reality and pseudo-reality of equal educational opportunity, Ekspanzija obrazovanja - realnost i privid jednakih šansi u dostupnosti obrazovanja",
pages = "103-87",
number = "1",
volume = "48",
doi = "10.5937/socpreg1401087M"
}
Matejić-Đuričić, Z.,& Filipović, M.. (2014). School expansion: Reality and pseudo-reality of equal educational opportunity. in Sociološki pregled
Sociološko društvo Srbije, Beograd., 48(1), 87-103.
https://doi.org/10.5937/socpreg1401087M
Matejić-Đuričić Z, Filipović M. School expansion: Reality and pseudo-reality of equal educational opportunity. in Sociološki pregled. 2014;48(1):87-103.
doi:10.5937/socpreg1401087M .
Matejić-Đuričić, Zorica, Filipović, Mirko, "School expansion: Reality and pseudo-reality of equal educational opportunity" in Sociološki pregled, 48, no. 1 (2014):87-103,
https://doi.org/10.5937/socpreg1401087M . .
2

Nove konceptualizacije razvoja i vaspitanja

Matejić Đuričić, Zorica

(Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, 2012)

TY  - JOUR
AU  - Matejić Đuričić, Zorica
PY  - 2012
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3374
AB  - U ovom radu izvršena je teorijsko-konceptualna analiza dva komplementarna
procesa humane ontogeneze: razvoja i vaspitanja. Na
osnovu kritičkog pregleda vodećih nativističkihi i empirističkih teorija
u razvojnoj psihologiji i pedagogiji, ukazuje se na osnovne pristupe
o ulozi socijalne sredine na psihički razvoj deteta. Nova antropologija
deteta i detinjstva izvedena je iz klasičnih postavki kulturno-istorijske
teorije L. S. Vigotskog, uz pokušaj dobijanja odgovora na pitanje zašto
je vaspitanje biološki nužno. U zaključnom delu, dokazuje se teza po
kojoj nove konceptualiizacije razvoja i vaspitanja poništavaju disciplinarne
podele između psihologije i pedagogije, jer se ovi procesi sagledavaju
kao dve linije jedinstvenog procesa humane ontogeneze.
AB  - In this article, the theoretical analysis of two complementary
processes of human ontogenesis, development and education,
was made. Starting by the leading biological and social theory in
developmental psychology and pedagogy, the main approaches to
the role of social environment factors in child development had been
investigated. New anthropology of a child and childhood was derived
from cultural-historical theory of L.S. Vygotsky, as the way of looking
for the answer on the question: Why is the education of biological
necessity? The conclusion deals with the new concepts of the new
developments and education, which abolish the boundaries between
psychology and pedagogy, for it treats these processes as the unique
human ontogenesis.
PB  - Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju
T2  - Specijalna edukacija i rehabilitacija
T1  - Nove konceptualizacije razvoja i vaspitanja
T1  - New concepts on development and education
EP  - 284
IS  - 2
SP  - 267
VL  - 11
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3374
ER  - 
@article{
author = "Matejić Đuričić, Zorica",
year = "2012",
abstract = "U ovom radu izvršena je teorijsko-konceptualna analiza dva komplementarna
procesa humane ontogeneze: razvoja i vaspitanja. Na
osnovu kritičkog pregleda vodećih nativističkihi i empirističkih teorija
u razvojnoj psihologiji i pedagogiji, ukazuje se na osnovne pristupe
o ulozi socijalne sredine na psihički razvoj deteta. Nova antropologija
deteta i detinjstva izvedena je iz klasičnih postavki kulturno-istorijske
teorije L. S. Vigotskog, uz pokušaj dobijanja odgovora na pitanje zašto
je vaspitanje biološki nužno. U zaključnom delu, dokazuje se teza po
kojoj nove konceptualiizacije razvoja i vaspitanja poništavaju disciplinarne
podele između psihologije i pedagogije, jer se ovi procesi sagledavaju
kao dve linije jedinstvenog procesa humane ontogeneze., In this article, the theoretical analysis of two complementary
processes of human ontogenesis, development and education,
was made. Starting by the leading biological and social theory in
developmental psychology and pedagogy, the main approaches to
the role of social environment factors in child development had been
investigated. New anthropology of a child and childhood was derived
from cultural-historical theory of L.S. Vygotsky, as the way of looking
for the answer on the question: Why is the education of biological
necessity? The conclusion deals with the new concepts of the new
developments and education, which abolish the boundaries between
psychology and pedagogy, for it treats these processes as the unique
human ontogenesis.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju",
journal = "Specijalna edukacija i rehabilitacija",
title = "Nove konceptualizacije razvoja i vaspitanja, New concepts on development and education",
pages = "284-267",
number = "2",
volume = "11",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3374"
}
Matejić Đuričić, Z.. (2012). Nove konceptualizacije razvoja i vaspitanja. in Specijalna edukacija i rehabilitacija
Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju., 11(2), 267-284.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3374
Matejić Đuričić Z. Nove konceptualizacije razvoja i vaspitanja. in Specijalna edukacija i rehabilitacija. 2012;11(2):267-284.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3374 .
Matejić Đuričić, Zorica, "Nove konceptualizacije razvoja i vaspitanja" in Specijalna edukacija i rehabilitacija, 11, no. 2 (2012):267-284,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3374 .

Psihologija inteligencije

Matejić Đuričić, Zorica; Stojković, Irena

(Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, 2011)

TY  - BOOK
AU  - Matejić Đuričić, Zorica
AU  - Stojković, Irena
PY  - 2011
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3970
AB  - Psihologija inteligencije predstavlja jedno od najtemeljnije istraživanih
područja psihologije. Počeci istraživanja u ovoj oblasti poklapaju se sa
samim počecima psihologije kao nauke. Duže od jednog stoleća psiholozi
pokušavaju da daju valjane odgovore na pitanja o prirodi, strukturi i dinamici
razvoja inteligencije, o tome kada počinje inteligencija, kako teče
proces njenog preobražaja tokom života, koje su to granice razvoja, kakva
je dinamika (brzina i tempo) intelektualnog napredovanja, i konačno, od
čega zavisi razvoj intelektualnih postignuća.
Rezultati, na žalost, nisu ohrabrujući. Danas još uvek ne postoji jedinstveno,
dovoljno obuhvatno i opšteprihvaćeno određenje inteligencije.
Skeptici bi se našalili da koliko psihologa, toliko definicija inteligencije. I to
nije sasvim netačno. Evo, primera. Daleke 1921. godine, jedan od vodećih
američkih časopisa (Journal of Educational Psychology) pozvao je 14 uglednih
psihologa, uz molbu da dostave svoje definicije inteligencije. Pokazalo
se da postoji 14 različitih priloga u kojima autori otkrivaju da ne postoji čak
ni zajednički polazni princip: prvi su o inteligenciji govorili kao о svojstvu
neuralne organizacije mozga, drugi su inteligenciji pristupili kao bihejvioralnom
fenomenu, treći su definisali inteligenciju kao set znanja i veština
koje poseduje čovek. „Eksperiment” je ponovljen šezdesetak godina kasnije.
Godine 1986. ponovo je pozvano, ovoga puta 25 najeminentnijih svetskih
eksperata, da odgovore na zajedničko pitanje o tome šta inteligencija
jeste. Odgovori su bili sve, samo ne jedinstveni. Psiholozi su odgovorili da
je to opšta sposobnost adaptacije na nove i nepoznate situacije; sposobnost
apstraktnog mišljenja; sposobnost sticanja znanja; opšta sposobnost samostalnog,
originalnog i produktivnog mišljenja; razumevanje relevantnih
odnosa; sposobnost rasuđivanja, sposobnost razumevanja i rezonovanja;
PB  - Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju
T1  - Psihologija inteligencije
EP  - 305
SP  - 1
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3970
ER  - 
@book{
author = "Matejić Đuričić, Zorica and Stojković, Irena",
year = "2011",
abstract = "Psihologija inteligencije predstavlja jedno od najtemeljnije istraživanih
područja psihologije. Počeci istraživanja u ovoj oblasti poklapaju se sa
samim počecima psihologije kao nauke. Duže od jednog stoleća psiholozi
pokušavaju da daju valjane odgovore na pitanja o prirodi, strukturi i dinamici
razvoja inteligencije, o tome kada počinje inteligencija, kako teče
proces njenog preobražaja tokom života, koje su to granice razvoja, kakva
je dinamika (brzina i tempo) intelektualnog napredovanja, i konačno, od
čega zavisi razvoj intelektualnih postignuća.
Rezultati, na žalost, nisu ohrabrujući. Danas još uvek ne postoji jedinstveno,
dovoljno obuhvatno i opšteprihvaćeno određenje inteligencije.
Skeptici bi se našalili da koliko psihologa, toliko definicija inteligencije. I to
nije sasvim netačno. Evo, primera. Daleke 1921. godine, jedan od vodećih
američkih časopisa (Journal of Educational Psychology) pozvao je 14 uglednih
psihologa, uz molbu da dostave svoje definicije inteligencije. Pokazalo
se da postoji 14 različitih priloga u kojima autori otkrivaju da ne postoji čak
ni zajednički polazni princip: prvi su o inteligenciji govorili kao о svojstvu
neuralne organizacije mozga, drugi su inteligenciji pristupili kao bihejvioralnom
fenomenu, treći su definisali inteligenciju kao set znanja i veština
koje poseduje čovek. „Eksperiment” je ponovljen šezdesetak godina kasnije.
Godine 1986. ponovo je pozvano, ovoga puta 25 najeminentnijih svetskih
eksperata, da odgovore na zajedničko pitanje o tome šta inteligencija
jeste. Odgovori su bili sve, samo ne jedinstveni. Psiholozi su odgovorili da
je to opšta sposobnost adaptacije na nove i nepoznate situacije; sposobnost
apstraktnog mišljenja; sposobnost sticanja znanja; opšta sposobnost samostalnog,
originalnog i produktivnog mišljenja; razumevanje relevantnih
odnosa; sposobnost rasuđivanja, sposobnost razumevanja i rezonovanja;",
publisher = "Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju",
title = "Psihologija inteligencije",
pages = "305-1",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3970"
}
Matejić Đuričić, Z.,& Stojković, I.. (2011). Psihologija inteligencije. 
Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju., 1-305.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3970
Matejić Đuričić Z, Stojković I. Psihologija inteligencije. 2011;:1-305.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3970 .
Matejić Đuričić, Zorica, Stojković, Irena, "Psihologija inteligencije" (2011):1-305,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3970 .

Uvod u razvojnu psihologiju

Matejić Đuričić, Zorica

(Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, 2010)

TY  - BOOK
AU  - Matejić Đuričić, Zorica
PY  - 2010
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3988
AB  - Prilikom izbora sadržaja, odmeravanja obima i određivanja osnovne
forme prikaza i tumačenja, ovaj tekst je planski pisan kao udžbenik na-
menjen studentima Fakulteteta za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju.
Na stranicama Uvoda u razvojnu psihologiju otvoreni su samo neki od
osnovnih problema vezanih za predmetno i metodološko određenja ove psi-
hološke discipline. Izvršen je kratak epistemološki presek razvojne
psihologije u istorijskoj i savremenoj perspektivi. Praćenje ideje razvoja
u skraćenom istorijskom okviru vršeno je s obzirom na bolje razumevanje
korpusa razvojno-psiholoških problema koji se danas proučavaju.
Opšti deo razvojne psihologije uključuje i uvod u osnovne proble-
me metodologije razvojne psihologije. Posebne metode, kao deo zajedničkog
naučnog instrumentarija, prikazane su veoma kratko, dok je znatno ozbilj-
nija pažnja posvećena osnovnim metodološkim strategijama za istraži-
vanje razvoja (longitudinalni, horizontalni i kombinovani postupak).
Pored formalno-logičke analize statusa pojma razvoja, temeljnije su
prikazana dva osnovna modela u objašnjenju psihičkog razvoja čoveka: or-
ganizmički (biološki, evolucioni) i mehanistički (empiristički) mo-
del, a zatim i vodeće razvojne teorije (Pijažea, Eriksona i Vigotskog) koje
predstavljaju neposredne ili daleke derivate ovih konceptualnih okvira.
Po prirodi stvari, pisanje udžbenika podrazumeva otvorenost za raz-
ličite teorijske orijentacije, korišćenje raznovrsnih empirijskih iz-
vora i uravnoteženi odnos između uvođenja fundamentalnih (bazičnih) i
aplikativnih tema razvojne psihologije. To su bili početni uslovi koji
su poštovani i u ovom tekstu. Dodatni „vodič”, kadagod je to bilo moguće,
usmeravao je pisanje ka uključivanju zanimljivih i zaobilaženju manje at-
raktivnih sadržaja.
Od procesa „gomilanja znanja” uvek je važnije razumevanje sadržaja i
razvijanje unutrašnje motivacije i interesovanja studenata. Zbog toga su
neki problemi samo naznačeni, neki otvoreni za dalja proučavanja uz upući-
vanje na referentnu literaturu, dok su brojna pitanja planski izostavljena.
Ovaj udžbenik je ispunio svoju osnovnu svrhu objavljivanja ukoliko je
studentima pružio relativno celovitu preglednu sliku savremene raz-
vojne psihologije, i otvorio prostor za nastavak samostalnih istraži-
vanja u ovoj oblasti.
Tekst je pisan u formi udžbenika i prevashodno je namenjen studenti-
ma koji koji slušaju kurs Uvoda u razvojnu psihologiju.
PB  - Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju
T1  - Uvod u razvojnu psihologiju
EP  - 216
SP  - 1
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3988
ER  - 
@book{
author = "Matejić Đuričić, Zorica",
year = "2010",
abstract = "Prilikom izbora sadržaja, odmeravanja obima i određivanja osnovne
forme prikaza i tumačenja, ovaj tekst je planski pisan kao udžbenik na-
menjen studentima Fakulteteta za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju.
Na stranicama Uvoda u razvojnu psihologiju otvoreni su samo neki od
osnovnih problema vezanih za predmetno i metodološko određenja ove psi-
hološke discipline. Izvršen je kratak epistemološki presek razvojne
psihologije u istorijskoj i savremenoj perspektivi. Praćenje ideje razvoja
u skraćenom istorijskom okviru vršeno je s obzirom na bolje razumevanje
korpusa razvojno-psiholoških problema koji se danas proučavaju.
Opšti deo razvojne psihologije uključuje i uvod u osnovne proble-
me metodologije razvojne psihologije. Posebne metode, kao deo zajedničkog
naučnog instrumentarija, prikazane su veoma kratko, dok je znatno ozbilj-
nija pažnja posvećena osnovnim metodološkim strategijama za istraži-
vanje razvoja (longitudinalni, horizontalni i kombinovani postupak).
Pored formalno-logičke analize statusa pojma razvoja, temeljnije su
prikazana dva osnovna modela u objašnjenju psihičkog razvoja čoveka: or-
ganizmički (biološki, evolucioni) i mehanistički (empiristički) mo-
del, a zatim i vodeće razvojne teorije (Pijažea, Eriksona i Vigotskog) koje
predstavljaju neposredne ili daleke derivate ovih konceptualnih okvira.
Po prirodi stvari, pisanje udžbenika podrazumeva otvorenost za raz-
ličite teorijske orijentacije, korišćenje raznovrsnih empirijskih iz-
vora i uravnoteženi odnos između uvođenja fundamentalnih (bazičnih) i
aplikativnih tema razvojne psihologije. To su bili početni uslovi koji
su poštovani i u ovom tekstu. Dodatni „vodič”, kadagod je to bilo moguće,
usmeravao je pisanje ka uključivanju zanimljivih i zaobilaženju manje at-
raktivnih sadržaja.
Od procesa „gomilanja znanja” uvek je važnije razumevanje sadržaja i
razvijanje unutrašnje motivacije i interesovanja studenata. Zbog toga su
neki problemi samo naznačeni, neki otvoreni za dalja proučavanja uz upući-
vanje na referentnu literaturu, dok su brojna pitanja planski izostavljena.
Ovaj udžbenik je ispunio svoju osnovnu svrhu objavljivanja ukoliko je
studentima pružio relativno celovitu preglednu sliku savremene raz-
vojne psihologije, i otvorio prostor za nastavak samostalnih istraži-
vanja u ovoj oblasti.
Tekst je pisan u formi udžbenika i prevashodno je namenjen studenti-
ma koji koji slušaju kurs Uvoda u razvojnu psihologiju.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju",
title = "Uvod u razvojnu psihologiju",
pages = "216-1",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3988"
}
Matejić Đuričić, Z.. (2010). Uvod u razvojnu psihologiju. 
Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju., 1-216.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3988
Matejić Đuričić Z. Uvod u razvojnu psihologiju. 2010;:1-216.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3988 .
Matejić Đuričić, Zorica, "Uvod u razvojnu psihologiju" (2010):1-216,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_3988 .