TY  - CONF
AU  - Maksimović, Jasna
AU  - Jablan, Branka
AU  - Golubović, Špela
PY  - 2022
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/5012
AB  - Postoji međunarodna saglasnost za ideju da fizička aktivnost i sport mogu predstavljati strategije društvene inkluzije, kao i da osobe sa smetnjama i teškoćama u razvoju poseduju kapacitete za uče-stvovanje u ovim aktivnostima. Ipak, procesi kroz koje intervencije zasnovane na fizičkoj aktivnosti i sportu mogu uticati na inkluzivne ishode još uvek zahtevaju sveobuhvatnu i kontinuiranu istragu. Cilj ovog rada je da kroz pregled izvora naučne produkcije sa međunarodnih naučnih skupova, naučnih časopisa iz oblasti sportskih i društvenih nauka, kao i referentne literature, ukaže na probleme i perspektive razvoja nastave inkluzivnog fizičkog vaspitanja i sporta. Podaci su prikupljeni pregle-dom dostupnih štampanih izvora i elektronskih baza ERIC, JSTOR, Google Scholar, sa odgovarajućim ključnim rečima. Rezultati analize ukazuju da postoji više faktora koji utiču na nastavu fizičkog vaspitanja u inklu-zivnom obrazovnom kontekstu (stavovi nastavnika i učenika, kompetencije nastavnika, pristupačnost i sl.) kao i da je inkluzija u sportu uslovljena kako ličnim (priroda same smetnje, zdravlje, motivacija i sl.) tako i fak-torima vezanim za društvenu sredinu (pristupačnost, kreiranje i primena adaptiranih fizičkih aktivnosti i sl.).
AB  - There is an international consensus that physical activity and sport can be used as strategies for social inclusion, as well as that people with disabilities have the capacity to participate in these activities. However, interventions based on physical activity and sport and their processes that can influence inclusive outcomes are yet to be continuously and comprehensively investigated. The aim of this paper is to point out the problems and perspectives of the development of inclusive physical education and sport by providing an overview of scientific production sources from international scientific conferences, scientific journals in the field of sports and social sciences, as well as reference literature. Data were collected by reviewing available print sources and electronic databases suh asERIC, JSTOR, and Google Scholar etc., using relevant keywords. The results indicate that there are several factors which influence physical education and its teaching methods in an inclusive educational context (attitudes of students and teachers, teachers’ competencies, approachability, etc.), and that inclusion in sport is dependent on both personal (nature of the disability, health, motivation, etc.) and social environment factors (accessibility, creating and implementing planned physical activities adapted for students with disabilities, etc.).
PB  - Pedagoški fakultet u Užicu
C3  - Zbornik radova Pedagoškog fakulteta, Užice
T1  - Inkluzija u nastavi fizičkog vaspitanja i sportu
T1  - Inclusion in physical education and sport
EP  - 206
IS  - 24
SP  - 191
VL  - 25
DO  - 10.5937/ZRPFU2224191M
ER  - 

@conference{
author = "Maksimović, Jasna and Jablan, Branka and Golubović, Špela",
year = "2022",
abstract = "Postoji međunarodna saglasnost za ideju da fizička aktivnost i sport mogu predstavljati strategije društvene inkluzije, kao i da osobe sa smetnjama i teškoćama u razvoju poseduju kapacitete za uče-stvovanje u ovim aktivnostima. Ipak, procesi kroz koje intervencije zasnovane na fizičkoj aktivnosti i sportu mogu uticati na inkluzivne ishode još uvek zahtevaju sveobuhvatnu i kontinuiranu istragu. Cilj ovog rada je da kroz pregled izvora naučne produkcije sa međunarodnih naučnih skupova, naučnih časopisa iz oblasti sportskih i društvenih nauka, kao i referentne literature, ukaže na probleme i perspektive razvoja nastave inkluzivnog fizičkog vaspitanja i sporta. Podaci su prikupljeni pregle-dom dostupnih štampanih izvora i elektronskih baza ERIC, JSTOR, Google Scholar, sa odgovarajućim ključnim rečima. Rezultati analize ukazuju da postoji više faktora koji utiču na nastavu fizičkog vaspitanja u inklu-zivnom obrazovnom kontekstu (stavovi nastavnika i učenika, kompetencije nastavnika, pristupačnost i sl.) kao i da je inkluzija u sportu uslovljena kako ličnim (priroda same smetnje, zdravlje, motivacija i sl.) tako i fak-torima vezanim za društvenu sredinu (pristupačnost, kreiranje i primena adaptiranih fizičkih aktivnosti i sl.)., There is an international consensus that physical activity and sport can be used as strategies for social inclusion, as well as that people with disabilities have the capacity to participate in these activities. However, interventions based on physical activity and sport and their processes that can influence inclusive outcomes are yet to be continuously and comprehensively investigated. The aim of this paper is to point out the problems and perspectives of the development of inclusive physical education and sport by providing an overview of scientific production sources from international scientific conferences, scientific journals in the field of sports and social sciences, as well as reference literature. Data were collected by reviewing available print sources and electronic databases suh asERIC, JSTOR, and Google Scholar etc., using relevant keywords. The results indicate that there are several factors which influence physical education and its teaching methods in an inclusive educational context (attitudes of students and teachers, teachers’ competencies, approachability, etc.), and that inclusion in sport is dependent on both personal (nature of the disability, health, motivation, etc.) and social environment factors (accessibility, creating and implementing planned physical activities adapted for students with disabilities, etc.).",
publisher = "Pedagoški fakultet u Užicu",
journal = "Zbornik radova Pedagoškog fakulteta, Užice",
title = "Inkluzija u nastavi fizičkog vaspitanja i sportu, Inclusion in physical education and sport",
pages = "206-191",
number = "24",
volume = "25",
doi = "10.5937/ZRPFU2224191M"
}

Maksimović, J., Jablan, B.,& Golubović, Š.. (2022). Inkluzija u nastavi fizičkog vaspitanja i sportu. in Zbornik radova Pedagoškog fakulteta, Užice
Pedagoški fakultet u Užicu., 25(24), 191-206.
https://doi.org/10.5937/ZRPFU2224191M

Maksimović J, Jablan B, Golubović Š. Inkluzija u nastavi fizičkog vaspitanja i sportu. in Zbornik radova Pedagoškog fakulteta, Užice. 2022;25(24):191-206.
doi:10.5937/ZRPFU2224191M .

Maksimović, Jasna, Jablan, Branka, Golubović, Špela, "Inkluzija u nastavi fizičkog vaspitanja i sportu" in Zbornik radova Pedagoškog fakulteta, Užice, 25, no. 24 (2022):191-206,
https://doi.org/10.5937/ZRPFU2224191M . .

TY  - CONF
AU  - Jablan, Branka
AU  - Stanimirov, Ksenija
AU  - Maksimović, Jasna
PY  - 2022
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/4759
AB  - U širem smislu, matematika predstavlja nauku o količini, strukturi, prostoru i promenama. Kao nastavni predmet izučava se na različitim nivoima školovanja. Usvajanje matematičkih znanja je važno za obrazovanje, ali i za svakodnevni život, što objašnjava značaj koji ovaj predmet zauzima u nastavnom planu i programu. Kada se govori o tome koji su ciljevi i ishodi nastave matematike sa učenicima sa višestrukim smetnjama, važno je istaći da oni prate funkcionalni kurikulum u okviru kojeg se učenje zasniva upravo na aktivnostima koje se realizuju u prirodnom okruženju. Učenjem kroz uključivanje u realne, svakodnevne situacije podstiču se samostalnost i socijalna participacija ovih učenika. Isticanje načina i mesta na kojima se nastava odvija je specifičnost funkcionalng kurikuluma. Cilj rada je prikazati pristupe i strategije za usvajanje matematičkih sadržaja učenika sa višestrukim smetnjama. Podaci su prikupljeni pregledom dostupnih štampanih izvora i elektronskih baza ERIC, JSTOR, Google Scholar, sa odgovarajućim ključnim rečima. Heterogenost populacije višestruko ometenih ne omogućava primenu univerzalnih metoda rada, već isključivo individualni pristup radi sticanja znanja. Fokus treba da bude na snagama i interesima učenika, a ide se ka oblastima u kojima je potrebno poboljšanje, bez obzira na hronološki uzrast. Učenje treba da se odvija kroz prirodne rutine, u svakodnevnim situacijama, kroz socijalne interakcije, uz primenu određenih strategija.
AB  - In a broader sense, mathematics is the science of quantity, structure, space, and change. As a school subject, it is studied at different levels of education. Acquisition of mathematical knowledge is important for education, but also for everyday life, which explains the importance of this subject in the curriculum. When it comes to goals and outcomes of teaching mathematics to students with multiple disabilities, it is important to point out that they follow a functional curriculum in which learning is based on activities that are realized in the natural environment. Learning through involment in real, everyday activities encourages the independence and social participation of these students. Emphasizing the ways and places where teaching takes place is a specific feature of the functional curriculum. The aim of this paper is to present approaches and strategies for the adoption of mathematical content of students with multiple disabilities. Data was collected by reviewing available printed sources and electronic databases ERIC, JSTOR, Google Scholar, with appropriate keywords. The heterogeneity of the population with multiple disabilities does not allow the application of universal methods of work, instead, an individual approach should be used for knowledge acquisition. The focus should be on students’ strengths and interests, and the goal is to master the areas where improvement is needed, regardless of chronological age. Learning should take place through natural routines, in everyday situations, through social interactions, with the application of certain strategies
PB  - Udruženje za podršku i kreativni razvoj djece i mladih i Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet, Univerzitet u Tuzli.
C3  - Tematski zbornik radova XIII Međunarodne naučno-stručne konferencije „Unapređenje kvalitete života djece i mladih“
T1  - Funkcionalni pristup i učenje matematike dece sa višestrukim smetnjama
T1  - Functional approach and learning mathematics for children with multiple disabilities
EP  - 661
SP  - 649
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4759
ER  - 

@conference{
author = "Jablan, Branka and Stanimirov, Ksenija and Maksimović, Jasna",
year = "2022",
abstract = "U širem smislu, matematika predstavlja nauku o količini, strukturi, prostoru i promenama. Kao nastavni predmet izučava se na različitim nivoima školovanja. Usvajanje matematičkih znanja je važno za obrazovanje, ali i za svakodnevni život, što objašnjava značaj koji ovaj predmet zauzima u nastavnom planu i programu. Kada se govori o tome koji su ciljevi i ishodi nastave matematike sa učenicima sa višestrukim smetnjama, važno je istaći da oni prate funkcionalni kurikulum u okviru kojeg se učenje zasniva upravo na aktivnostima koje se realizuju u prirodnom okruženju. Učenjem kroz uključivanje u realne, svakodnevne situacije podstiču se samostalnost i socijalna participacija ovih učenika. Isticanje načina i mesta na kojima se nastava odvija je specifičnost funkcionalng kurikuluma. Cilj rada je prikazati pristupe i strategije za usvajanje matematičkih sadržaja učenika sa višestrukim smetnjama. Podaci su prikupljeni pregledom dostupnih štampanih izvora i elektronskih baza ERIC, JSTOR, Google Scholar, sa odgovarajućim ključnim rečima. Heterogenost populacije višestruko ometenih ne omogućava primenu univerzalnih metoda rada, već isključivo individualni pristup radi sticanja znanja. Fokus treba da bude na snagama i interesima učenika, a ide se ka oblastima u kojima je potrebno poboljšanje, bez obzira na hronološki uzrast. Učenje treba da se odvija kroz prirodne rutine, u svakodnevnim situacijama, kroz socijalne interakcije, uz primenu određenih strategija., In a broader sense, mathematics is the science of quantity, structure, space, and change. As a school subject, it is studied at different levels of education. Acquisition of mathematical knowledge is important for education, but also for everyday life, which explains the importance of this subject in the curriculum. When it comes to goals and outcomes of teaching mathematics to students with multiple disabilities, it is important to point out that they follow a functional curriculum in which learning is based on activities that are realized in the natural environment. Learning through involment in real, everyday activities encourages the independence and social participation of these students. Emphasizing the ways and places where teaching takes place is a specific feature of the functional curriculum. The aim of this paper is to present approaches and strategies for the adoption of mathematical content of students with multiple disabilities. Data was collected by reviewing available printed sources and electronic databases ERIC, JSTOR, Google Scholar, with appropriate keywords. The heterogeneity of the population with multiple disabilities does not allow the application of universal methods of work, instead, an individual approach should be used for knowledge acquisition. The focus should be on students’ strengths and interests, and the goal is to master the areas where improvement is needed, regardless of chronological age. Learning should take place through natural routines, in everyday situations, through social interactions, with the application of certain strategies",
publisher = "Udruženje za podršku i kreativni razvoj djece i mladih i Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet, Univerzitet u Tuzli.",
journal = "Tematski zbornik radova XIII Međunarodne naučno-stručne konferencije „Unapređenje kvalitete života djece i mladih“",
title = "Funkcionalni pristup i učenje matematike dece sa višestrukim smetnjama, Functional approach and learning mathematics for children with multiple disabilities",
pages = "661-649",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4759"
}

Jablan, B., Stanimirov, K.,& Maksimović, J.. (2022). Funkcionalni pristup i učenje matematike dece sa višestrukim smetnjama. in Tematski zbornik radova XIII Međunarodne naučno-stručne konferencije „Unapređenje kvalitete života djece i mladih“
Udruženje za podršku i kreativni razvoj djece i mladih i Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet, Univerzitet u Tuzli.., 649-661.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4759

Jablan B, Stanimirov K, Maksimović J. Funkcionalni pristup i učenje matematike dece sa višestrukim smetnjama. in Tematski zbornik radova XIII Međunarodne naučno-stručne konferencije „Unapređenje kvalitete života djece i mladih“. 2022;:649-661.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4759 .

Jablan, Branka, Stanimirov, Ksenija, Maksimović, Jasna, "Funkcionalni pristup i učenje matematike dece sa višestrukim smetnjama" in Tematski zbornik radova XIII Međunarodne naučno-stručne konferencije „Unapređenje kvalitete života djece i mladih“ (2022):649-661,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4759 .

TY  - CONF
AU  - Jablan, Branka
AU  - Maksimović, Jasna
PY  - 2022
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/4144
AB  - Slepogluvoća je kombinacija oštećenja vida i oštećenja sluha koja dovodi do
teškoća u domenima komunikacije, mobilnosti i svakodnevnog funkcionisanja. Potpuno
ili delimično ograničava osobu u aktivnostima i učešću u tolikoj meri da društvo treba da
joj obezbedi posebne usluge, izmene u okruženju i asistivne tehnologije. Slepogluve
osobe pripadaju izuzetno heterogenoj grupi osoba sa invaliditetom. Deca, mladi i odrasli
se razlikuju prema vrsti, stepenu i vremenu nastanka oštećenja vida i oštećenja sluha,
fizičkim i zdravstvenim problemima, kognitivnom funkcionisanju, oblicima
komunikacije koje koriste, postojanju dodatnih smetnji u razvoju. Pristupi i intervencije
u obrazovanju i rehabilitaciji slepogluvih osoba su proistekli iz područja koja čine
obrazovanje i rehabilitacija osoba sa oštećenjem vida i obrazovanje i rehabilitacija osoba
sa oštećenjem sluha. Međutim, slepogluve osobe zahtevaju podršku i sistem usluga koje
se značajno razlikuju od onih namenjenih isključivo osobama sa oštećenjem vida ili
osobama sa oštećenjem sluha. U cilju razvijanja i održavanja komunikacije slepogluvih
osoba kreiran je širok spektar podrške, alternativnih komunikacionih sistema i tehnika i
razvijen znatan broj oblika komunikacije. Oblici komunikacije koje slepogluve osobe
mogu da koriste su: govor, znakovni jezik, locirani znakovni jezik, vođeni znakovni jezik,
prstna azbuka/abeceda, ručna azbuka/abeceda, taktilni znakovni jezik, Lormova
abeceda, pisanje na dlanu, Tadoma metod, pisani govor, uvećana štampa, Brajevo pismo.
Cilj rada je opisati oblike komunikacije koje mogu da razviju i koriste slepogluve
osobe.
PB  - Drustvo defektologa Srbije
C3  - Zbornik rezimea – Međunarodna stručno naučna konferencija„Dani defektologa Srbije” , Zlatibor,17- 20. Februar, 2022.
T1  - Оblici komunikacije slepogluvih osoba
EP  - 47
SP  - 47
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4144
ER  - 

@conference{
author = "Jablan, Branka and Maksimović, Jasna",
year = "2022",
abstract = "Slepogluvoća je kombinacija oštećenja vida i oštećenja sluha koja dovodi do
teškoća u domenima komunikacije, mobilnosti i svakodnevnog funkcionisanja. Potpuno
ili delimično ograničava osobu u aktivnostima i učešću u tolikoj meri da društvo treba da
joj obezbedi posebne usluge, izmene u okruženju i asistivne tehnologije. Slepogluve
osobe pripadaju izuzetno heterogenoj grupi osoba sa invaliditetom. Deca, mladi i odrasli
se razlikuju prema vrsti, stepenu i vremenu nastanka oštećenja vida i oštećenja sluha,
fizičkim i zdravstvenim problemima, kognitivnom funkcionisanju, oblicima
komunikacije koje koriste, postojanju dodatnih smetnji u razvoju. Pristupi i intervencije
u obrazovanju i rehabilitaciji slepogluvih osoba su proistekli iz područja koja čine
obrazovanje i rehabilitacija osoba sa oštećenjem vida i obrazovanje i rehabilitacija osoba
sa oštećenjem sluha. Međutim, slepogluve osobe zahtevaju podršku i sistem usluga koje
se značajno razlikuju od onih namenjenih isključivo osobama sa oštećenjem vida ili
osobama sa oštećenjem sluha. U cilju razvijanja i održavanja komunikacije slepogluvih
osoba kreiran je širok spektar podrške, alternativnih komunikacionih sistema i tehnika i
razvijen znatan broj oblika komunikacije. Oblici komunikacije koje slepogluve osobe
mogu da koriste su: govor, znakovni jezik, locirani znakovni jezik, vođeni znakovni jezik,
prstna azbuka/abeceda, ručna azbuka/abeceda, taktilni znakovni jezik, Lormova
abeceda, pisanje na dlanu, Tadoma metod, pisani govor, uvećana štampa, Brajevo pismo.
Cilj rada je opisati oblike komunikacije koje mogu da razviju i koriste slepogluve
osobe.",
publisher = "Drustvo defektologa Srbije",
journal = "Zbornik rezimea – Međunarodna stručno naučna konferencija„Dani defektologa Srbije” , Zlatibor,17- 20. Februar, 2022.",
title = "Оblici komunikacije slepogluvih osoba",
pages = "47-47",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4144"
}

Jablan, B.,& Maksimović, J.. (2022). Оblici komunikacije slepogluvih osoba. in Zbornik rezimea – Međunarodna stručno naučna konferencija„Dani defektologa Srbije” , Zlatibor,17- 20. Februar, 2022.
Drustvo defektologa Srbije., 47-47.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4144

Jablan B, Maksimović J. Оblici komunikacije slepogluvih osoba. in Zbornik rezimea – Međunarodna stručno naučna konferencija„Dani defektologa Srbije” , Zlatibor,17- 20. Februar, 2022.. 2022;:47-47.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4144 .

Jablan, Branka, Maksimović, Jasna, "Оblici komunikacije slepogluvih osoba" in Zbornik rezimea – Međunarodna stručno naučna konferencija„Dani defektologa Srbije” , Zlatibor,17- 20. Februar, 2022. (2022):47-47,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_4144 .

TY  - JOUR
AU  - Jablan, Branka
AU  - Maksimović, Jasna
PY  - 2020
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/1253
AB  - This paper aims to point out the importance of acquiring and developing teacher competencies for work with children with disabilities in an inclusive educational environment. After providing an overview of educational inclusion as the goal and content of current reform processes both in Serbia and around the world, the paper examines this process from the standpoint of teachers and their inclusion competencies. An insight into different studies and research results on teachers' roles, attitudes and competencies indicates that educational inclusion in our country has not taken hold to a sufficient extent, and that teachers express serious doubts regarding their competencies to work with children from sensitive social groups. In practice, teachers, as well as students of teacher education faculties are not sufficiently familiar with the fundamental principles of the inclusive approach to education, and emphasize that they are more ready to work with children with mild disabilities. On the other hand, they are of the opinion that children with multiple disabilities should be educated in specialized institutions. In conclusion, the development of the concept and practice of inclusive education will require serious interventions, both in terms of initial teacher education, and in terms of promoting their role in the contemporary education system for children with disabilities.
AB  - Cilj rada je da se ukaže na značaj razvoja i sticanja nastavničkih kompetencija za rad sa decom sa smetnjama i teškoćama u razvoju u inkluzivnom obrazovnom okruženju. U radu se, nakon osvrta na inkluziju u obrazovanju kao cilju i sadržaju aktuelnih reformskih procesa kod nas i u svetu, taj proces razmatra iz ugla nastavnika i njegovih kompetencija za inkluziju. Uvid u studije i rezultate istraživanja o ulogama, stavovima i kompetencijama nastavnika ukazuje da proces inkluzije u našoj zemlji još nije dovoljno zaživeo i da nastavnici ispoljavaju ozbiljne sumnje u svoje kompetencije za rad sa decom iz osetljivih društvenih grupa. Nastavnici u praksi, kao i studenti nastavničkih fakulteta, nemaju jasan doživljaj suštine inkluzivnog pristupa u obrazovanju i ističu da su spremniji za rad sa decom sa lakšim oblicima smetnji, dok obrazovanje dece sa višestrukim smetnjama treba da se odvija u specijalizovanim ustanovama. U cilju razvoja ideje i prakse inkluzivnog obrazovanja, neophodno je uraditi ozbiljne intervencije kako na planu inicijalnog obrazovanja nastavnika tako i na planu promovisanja njihove uloge u savremenom sistemu obrazovanja dece sa smetnjama i teškoćama u razvoju.
PB  - Univerzitet u Kragujevcu - Pedagoški fakultet, Užice
T2  - Zbornik radova Pedagoškog fakulteta, Užice
T1  - Razvoj inkluzivnog obrazovanja iz ugla nastavničkih kompetencija - stanje, problemi i perspektive
T1  - The development of inclusive education with regard to teacher competencies: Current situation, problems and perspectives
EP  - 100
IS  - 22
SP  - 85
DO  - 10.5937/ZRPFU2022084J
ER  - 

@article{
author = "Jablan, Branka and Maksimović, Jasna",
year = "2020",
abstract = "This paper aims to point out the importance of acquiring and developing teacher competencies for work with children with disabilities in an inclusive educational environment. After providing an overview of educational inclusion as the goal and content of current reform processes both in Serbia and around the world, the paper examines this process from the standpoint of teachers and their inclusion competencies. An insight into different studies and research results on teachers' roles, attitudes and competencies indicates that educational inclusion in our country has not taken hold to a sufficient extent, and that teachers express serious doubts regarding their competencies to work with children from sensitive social groups. In practice, teachers, as well as students of teacher education faculties are not sufficiently familiar with the fundamental principles of the inclusive approach to education, and emphasize that they are more ready to work with children with mild disabilities. On the other hand, they are of the opinion that children with multiple disabilities should be educated in specialized institutions. In conclusion, the development of the concept and practice of inclusive education will require serious interventions, both in terms of initial teacher education, and in terms of promoting their role in the contemporary education system for children with disabilities., Cilj rada je da se ukaže na značaj razvoja i sticanja nastavničkih kompetencija za rad sa decom sa smetnjama i teškoćama u razvoju u inkluzivnom obrazovnom okruženju. U radu se, nakon osvrta na inkluziju u obrazovanju kao cilju i sadržaju aktuelnih reformskih procesa kod nas i u svetu, taj proces razmatra iz ugla nastavnika i njegovih kompetencija za inkluziju. Uvid u studije i rezultate istraživanja o ulogama, stavovima i kompetencijama nastavnika ukazuje da proces inkluzije u našoj zemlji još nije dovoljno zaživeo i da nastavnici ispoljavaju ozbiljne sumnje u svoje kompetencije za rad sa decom iz osetljivih društvenih grupa. Nastavnici u praksi, kao i studenti nastavničkih fakulteta, nemaju jasan doživljaj suštine inkluzivnog pristupa u obrazovanju i ističu da su spremniji za rad sa decom sa lakšim oblicima smetnji, dok obrazovanje dece sa višestrukim smetnjama treba da se odvija u specijalizovanim ustanovama. U cilju razvoja ideje i prakse inkluzivnog obrazovanja, neophodno je uraditi ozbiljne intervencije kako na planu inicijalnog obrazovanja nastavnika tako i na planu promovisanja njihove uloge u savremenom sistemu obrazovanja dece sa smetnjama i teškoćama u razvoju.",
publisher = "Univerzitet u Kragujevcu - Pedagoški fakultet, Užice",
journal = "Zbornik radova Pedagoškog fakulteta, Užice",
title = "Razvoj inkluzivnog obrazovanja iz ugla nastavničkih kompetencija - stanje, problemi i perspektive, The development of inclusive education with regard to teacher competencies: Current situation, problems and perspectives",
pages = "100-85",
number = "22",
doi = "10.5937/ZRPFU2022084J"
}

Jablan, B.,& Maksimović, J.. (2020). Razvoj inkluzivnog obrazovanja iz ugla nastavničkih kompetencija - stanje, problemi i perspektive. in Zbornik radova Pedagoškog fakulteta, Užice
Univerzitet u Kragujevcu - Pedagoški fakultet, Užice.(22), 85-100.
https://doi.org/10.5937/ZRPFU2022084J

Jablan B, Maksimović J. Razvoj inkluzivnog obrazovanja iz ugla nastavničkih kompetencija - stanje, problemi i perspektive. in Zbornik radova Pedagoškog fakulteta, Užice. 2020;(22):85-100.
doi:10.5937/ZRPFU2022084J .

Jablan, Branka, Maksimović, Jasna, "Razvoj inkluzivnog obrazovanja iz ugla nastavničkih kompetencija - stanje, problemi i perspektive" in Zbornik radova Pedagoškog fakulteta, Užice, no. 22 (2020):85-100,
https://doi.org/10.5937/ZRPFU2022084J . .

TY  - JOUR
AU  - Golubović, Špela
AU  - Kalaba, Sanja
AU  - Maksimović, Jasna
PY  - 2018
UR  - https://www.casopis.fasper.bg.ac.rs/
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/3365
AB  - The aim was to evaluate the applicability of the Developmental
Coordination Disorder Questionnaire (DCDQ) adapted for use on
the population of children in Serbia. The sample consisted of 901 children
(age range 60-168 months) who did not have problems with coordination
and the clinical sample of 58 children (age range 60-108
months). The parents assessed their child’s coordination rating it on a
5-point Likert scale. Internal consistency of the instrument was 0.94,
item-correlations were as high as over 0.70, test-retest reliability was
good (r=0.97, p=0.00). The results revealed a significant positive correlation
between the total questionnaire score and age (r=0.28, p=0.00).
Factor analysis confirmed three-factor structure. The questionnaire
had good sensitivity (98%) and specificity (78%). The DCDQ applied
on Serbian children has a potential to be a reliable and valid instrument
for screening children with coordination problems.
AB  - Cilj ovog rada je da se ispita mogućnost primene Upitnika za procenu
razvojnog poremećaja koordinacije (Developmental Coordination
Disorder Questionnaire – DCDQ) kod dece u Srbiji. Ukupan broj ispitanika
(N=959) podeljen je u dve grupe, prvu je činilo 901 dete (uzrast
u mesecima 60-168) koja nisu ispoljavala probleme koordinacije,
a drugu 58 dece koja su činila klinički uzorak (uzrast u mesecima 60-
108). Roditelji su koordinaciju kod svog deteta ocenjivali na petostepenoj
Likertovoj skali. Interna konzistentnost instrumenta iznosila je
0,94, ajtem korelacija 0,70, a test-retest pouzdanost (r=0,97, p=0,00). Rezultati
pokazuju da postoji značajna pozitivna korelacija između ukupnog
skora na Upitniku i uzrasta deteta (r=0,28, p=0,00). Faktorskom
analizom dobijena je trofaktorska struktura Upitnika, koji ima dobru
senzitivnost (98%) i specifičnost (78%). Na osnovu navedenih podataka
može se zaključiti da je Upitnik za procenu razvojnog poremećaja koordinacije,
pouzdan i validan skrining instrument i primenjiv na populaciji
dece u Srbiji.
PB  - Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju
T2  - Specijalna edukacija i rehabilitacija
T1  - Applicability of the developmental coordination disorder questionnaire for children in Serbia
T1  - Primenjivost upitnika za procenu razvojnog poremećaja koordinacije kod dece u Srbiji
IS  - 4
SP  - 459
VL  - 17
VL  - 476
DO  - 10.5937/specedreh17-18381
ER  - 

@article{
author = "Golubović, Špela and Kalaba, Sanja and Maksimović, Jasna",
year = "2018",
abstract = "The aim was to evaluate the applicability of the Developmental
Coordination Disorder Questionnaire (DCDQ) adapted for use on
the population of children in Serbia. The sample consisted of 901 children
(age range 60-168 months) who did not have problems with coordination
and the clinical sample of 58 children (age range 60-108
months). The parents assessed their child’s coordination rating it on a
5-point Likert scale. Internal consistency of the instrument was 0.94,
item-correlations were as high as over 0.70, test-retest reliability was
good (r=0.97, p=0.00). The results revealed a significant positive correlation
between the total questionnaire score and age (r=0.28, p=0.00).
Factor analysis confirmed three-factor structure. The questionnaire
had good sensitivity (98%) and specificity (78%). The DCDQ applied
on Serbian children has a potential to be a reliable and valid instrument
for screening children with coordination problems., Cilj ovog rada je da se ispita mogućnost primene Upitnika za procenu
razvojnog poremećaja koordinacije (Developmental Coordination
Disorder Questionnaire – DCDQ) kod dece u Srbiji. Ukupan broj ispitanika
(N=959) podeljen je u dve grupe, prvu je činilo 901 dete (uzrast
u mesecima 60-168) koja nisu ispoljavala probleme koordinacije,
a drugu 58 dece koja su činila klinički uzorak (uzrast u mesecima 60-
108). Roditelji su koordinaciju kod svog deteta ocenjivali na petostepenoj
Likertovoj skali. Interna konzistentnost instrumenta iznosila je
0,94, ajtem korelacija 0,70, a test-retest pouzdanost (r=0,97, p=0,00). Rezultati
pokazuju da postoji značajna pozitivna korelacija između ukupnog
skora na Upitniku i uzrasta deteta (r=0,28, p=0,00). Faktorskom
analizom dobijena je trofaktorska struktura Upitnika, koji ima dobru
senzitivnost (98%) i specifičnost (78%). Na osnovu navedenih podataka
može se zaključiti da je Upitnik za procenu razvojnog poremećaja koordinacije,
pouzdan i validan skrining instrument i primenjiv na populaciji
dece u Srbiji.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju",
journal = "Specijalna edukacija i rehabilitacija",
title = "Applicability of the developmental coordination disorder questionnaire for children in Serbia, Primenjivost upitnika za procenu razvojnog poremećaja koordinacije kod dece u Srbiji",
number = "4",
pages = "459",
volume = "17, 476",
doi = "10.5937/specedreh17-18381"
}

Golubović, Š., Kalaba, S.,& Maksimović, J.. (2018). Applicability of the developmental coordination disorder questionnaire for children in Serbia. in Specijalna edukacija i rehabilitacija
Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju., 17(4), 459.
https://doi.org/10.5937/specedreh17-18381

Golubović Š, Kalaba S, Maksimović J. Applicability of the developmental coordination disorder questionnaire for children in Serbia. in Specijalna edukacija i rehabilitacija. 2018;17(4):459.
doi:10.5937/specedreh17-18381 .

Golubović, Špela, Kalaba, Sanja, Maksimović, Jasna, "Applicability of the developmental coordination disorder questionnaire for children in Serbia" in Specijalna edukacija i rehabilitacija, 17, no. 4 (2018):459,
https://doi.org/10.5937/specedreh17-18381 . .

TY  - CONF
AU  - Maksimović, Jasna
AU  - Jablan, Branka
PY  - 2017
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/2698
AB  - Cilj ovog rada jeste da kroz pregled različitih teorijskih razmatranja i istraživanja ukaže na ulogu i značaj Brajevog pisma u razvoju komunikacione kompetentnosti osoba oštećenog vida. Komunikaciona kompetentnost slepih osoba se između ostalog može definisati kao sposobnost funkcionalne primene Brajevog pisma u svakodnevnom životu i spremnost za korišćenje različitih medija u komunikaciji. Osnovni ishod razvoja komunikacione kompetentnosti je brz i efikasan prijem, pristup i razmena informacija sa osobama u neposrednoj blizini i komunikacija na daljinu. U radu se posebno razmatraju karakteristike verbalne i neverbalne komunikacije osoba oštećenog vida, zatim priroda Brajevog pisma kao alternativnog kulturnog oruđa i pitanje osposobljavanja pedagoških radnika za proces opismenjavanja dece oštećenog vida u uslovima inkluzivnog obrazovanja.
AB  - The aim of this paper is to indicate the role and importance of Braille writing system in developing communication competences of individuals with visual impairments through an overview of different theoretical analyses and studies. Communication competence of blind individuals can be defined as the ability to functionally apply Braille in everyday life and willingness to use different media in communication. The main outcome of developing communication competence is a quick and efficient reception, access and exchange of information with people in the individual’s close proximity, or in long-distance communication. The paper puts special emphasis on the characteristics of verbal and non-verbal communication of people with visual impairments, the nature of Braille alphabet as an alternative cultural tool, and the issue of training pedagogical workers for teaching children with visual impairments in inclusive education to read and write.
PB  - Užice: Univerzitet u Kragujevcu – Učiteljski fakultet u Užicu
C3  - Naučni skup "Kulturno-potporna sredstva u funkciji nastave i učenja
T1  - Uloga Brajevog pisma u razvoju komunikacione kompetentnosti osoba oštećenog vida
T1  - The role of Braille in developing communication competences of individuals with visual impairments
EP  - 406
SP  - 395
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2698
ER  - 

@conference{
author = "Maksimović, Jasna and Jablan, Branka",
year = "2017",
abstract = "Cilj ovog rada jeste da kroz pregled različitih teorijskih razmatranja i istraživanja ukaže na ulogu i značaj Brajevog pisma u razvoju komunikacione kompetentnosti osoba oštećenog vida. Komunikaciona kompetentnost slepih osoba se između ostalog može definisati kao sposobnost funkcionalne primene Brajevog pisma u svakodnevnom životu i spremnost za korišćenje različitih medija u komunikaciji. Osnovni ishod razvoja komunikacione kompetentnosti je brz i efikasan prijem, pristup i razmena informacija sa osobama u neposrednoj blizini i komunikacija na daljinu. U radu se posebno razmatraju karakteristike verbalne i neverbalne komunikacije osoba oštećenog vida, zatim priroda Brajevog pisma kao alternativnog kulturnog oruđa i pitanje osposobljavanja pedagoških radnika za proces opismenjavanja dece oštećenog vida u uslovima inkluzivnog obrazovanja., The aim of this paper is to indicate the role and importance of Braille writing system in developing communication competences of individuals with visual impairments through an overview of different theoretical analyses and studies. Communication competence of blind individuals can be defined as the ability to functionally apply Braille in everyday life and willingness to use different media in communication. The main outcome of developing communication competence is a quick and efficient reception, access and exchange of information with people in the individual’s close proximity, or in long-distance communication. The paper puts special emphasis on the characteristics of verbal and non-verbal communication of people with visual impairments, the nature of Braille alphabet as an alternative cultural tool, and the issue of training pedagogical workers for teaching children with visual impairments in inclusive education to read and write.",
publisher = "Užice: Univerzitet u Kragujevcu – Učiteljski fakultet u Užicu",
journal = "Naučni skup "Kulturno-potporna sredstva u funkciji nastave i učenja",
title = "Uloga Brajevog pisma u razvoju komunikacione kompetentnosti osoba oštećenog vida, The role of Braille in developing communication competences of individuals with visual impairments",
pages = "406-395",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2698"
}

Maksimović, J.,& Jablan, B.. (2017). Uloga Brajevog pisma u razvoju komunikacione kompetentnosti osoba oštećenog vida. in Naučni skup "Kulturno-potporna sredstva u funkciji nastave i učenja
Užice: Univerzitet u Kragujevcu – Učiteljski fakultet u Užicu., 395-406.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2698

Maksimović J, Jablan B. Uloga Brajevog pisma u razvoju komunikacione kompetentnosti osoba oštećenog vida. in Naučni skup "Kulturno-potporna sredstva u funkciji nastave i učenja. 2017;:395-406.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2698 .

Maksimović, Jasna, Jablan, Branka, "Uloga Brajevog pisma u razvoju komunikacione kompetentnosti osoba oštećenog vida" in Naučni skup "Kulturno-potporna sredstva u funkciji nastave i učenja (2017):395-406,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2698 .

TY  - JOUR
AU  - Maksimović, Jasna
AU  - Golubović, Špela
AU  - Jablan, Branka
PY  - 2015
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/951
AB  - The paper deals with the effects of specially programmed types of physical activities on the development of coordination of the pupils with developmental difficulties in regular elementary schools. The method of pedagogical research with parallel groups was used in the research which included 135 junior elementary-school pupils. Among them 90 pupils had one of developmental difficulties (intellectual disability, visual and hearing disturbances) and they were divided into an experimental and a control group 1, while other pupils had typical development and they formed the control group 2 (n=45). Besides regular classes of physical education the experimental group was engaged in a special programme, devised and implemented into the Individual Educational Plan, as one of the types of intervention within the system of inclusive education. The research lasted for three months during which the groups were tested by the tests of coordination and the data obtained at the beginning and the end of the research period were processed by the application of univariant analysis of covariance and the T-test of the paired samples. The results show that the pupils with developmental difficulties can considerably progress in the development of coordination if their individual characteristics are recognized and optimal conditions are provided.
AB  - U ovom radu ispituje se uticaj primene posebno programiranih oblika fizičke aktivnosti na razvoj sposobnosti koordinacije kod učenika sa smetnjama u razvoju u redovnoj osnovnoj školi. Istraživanje je sprovedeno metodom pedagoškog eksperimenta sa paralelnim grupama na uzorku od 135 učenika mlađeg školskog uzrasta. Od toga, kod 90 učenika je evidentirana jedna od smetnji u razvoju (intelektualna smetnja, vizuelna smetnja, smetnja sluha) i oni su podeljeni u eksperimentalnu i kontrolnu grupu 1, dok su ostali učenici imali tipičan razvoj i činili su kontrolnu grupu 2 (n = 45). Eksperimentalna grupa je pored časova redovne nastave fizičkog vaspitanja bila uključena u poseban program vežbanja koji je osmišljen i postavljen u okviru Individualnog obrazovnog plana (IOP) kao jednog od vidova intervencije predviđenim inkluzivnim sistemom obrazovanja. Istraživanje je trajalo tri meseca, u okviru koga su grupe testirane testovima koordinacije, a podaci dobijeni na početku i kraju istraživanja obrađeni su primenom univarijantne analize kovarijanse i T-testa uparenih uzoraka. Rezultati ukazuju da učenici sa smetnjama u razvoju mogu znatno da napreduju u razvoju sposobnosti koordinacije pod uslovom da se uvaže njihove individualne karakteristike i obezbede optimalni uslovi.
PB  - Pedagoško društvo Srbije, Beograd i Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd
T2  - Nastava i vaspitanje
T1  - Stimulating the development of coordination in pupils with developmental difficulties in elementary school
T1  - Razvitie koordinacii u učenikov s zadežkoi v razvitii v reguljarnoj načal'noj škole
T1  - Podsticanje razvoja koordinacije kod učenika sa smetnjama u razvoju u redovnoj osnovnoj školi
EP  - 767
IS  - 4
SP  - 753
VL  - 65
DO  - 10.5937/nasvas1504753M
ER  - 

@article{
author = "Maksimović, Jasna and Golubović, Špela and Jablan, Branka",
year = "2015",
abstract = "The paper deals with the effects of specially programmed types of physical activities on the development of coordination of the pupils with developmental difficulties in regular elementary schools. The method of pedagogical research with parallel groups was used in the research which included 135 junior elementary-school pupils. Among them 90 pupils had one of developmental difficulties (intellectual disability, visual and hearing disturbances) and they were divided into an experimental and a control group 1, while other pupils had typical development and they formed the control group 2 (n=45). Besides regular classes of physical education the experimental group was engaged in a special programme, devised and implemented into the Individual Educational Plan, as one of the types of intervention within the system of inclusive education. The research lasted for three months during which the groups were tested by the tests of coordination and the data obtained at the beginning and the end of the research period were processed by the application of univariant analysis of covariance and the T-test of the paired samples. The results show that the pupils with developmental difficulties can considerably progress in the development of coordination if their individual characteristics are recognized and optimal conditions are provided., U ovom radu ispituje se uticaj primene posebno programiranih oblika fizičke aktivnosti na razvoj sposobnosti koordinacije kod učenika sa smetnjama u razvoju u redovnoj osnovnoj školi. Istraživanje je sprovedeno metodom pedagoškog eksperimenta sa paralelnim grupama na uzorku od 135 učenika mlađeg školskog uzrasta. Od toga, kod 90 učenika je evidentirana jedna od smetnji u razvoju (intelektualna smetnja, vizuelna smetnja, smetnja sluha) i oni su podeljeni u eksperimentalnu i kontrolnu grupu 1, dok su ostali učenici imali tipičan razvoj i činili su kontrolnu grupu 2 (n = 45). Eksperimentalna grupa je pored časova redovne nastave fizičkog vaspitanja bila uključena u poseban program vežbanja koji je osmišljen i postavljen u okviru Individualnog obrazovnog plana (IOP) kao jednog od vidova intervencije predviđenim inkluzivnim sistemom obrazovanja. Istraživanje je trajalo tri meseca, u okviru koga su grupe testirane testovima koordinacije, a podaci dobijeni na početku i kraju istraživanja obrađeni su primenom univarijantne analize kovarijanse i T-testa uparenih uzoraka. Rezultati ukazuju da učenici sa smetnjama u razvoju mogu znatno da napreduju u razvoju sposobnosti koordinacije pod uslovom da se uvaže njihove individualne karakteristike i obezbede optimalni uslovi.",
publisher = "Pedagoško društvo Srbije, Beograd i Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd",
journal = "Nastava i vaspitanje",
title = "Stimulating the development of coordination in pupils with developmental difficulties in elementary school, Razvitie koordinacii u učenikov s zadežkoi v razvitii v reguljarnoj načal'noj škole, Podsticanje razvoja koordinacije kod učenika sa smetnjama u razvoju u redovnoj osnovnoj školi",
pages = "767-753",
number = "4",
volume = "65",
doi = "10.5937/nasvas1504753M"
}

Maksimović, J., Golubović, Š.,& Jablan, B.. (2015). Stimulating the development of coordination in pupils with developmental difficulties in elementary school. in Nastava i vaspitanje
Pedagoško društvo Srbije, Beograd i Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd., 65(4), 753-767.
https://doi.org/10.5937/nasvas1504753M

Maksimović J, Golubović Š, Jablan B. Stimulating the development of coordination in pupils with developmental difficulties in elementary school. in Nastava i vaspitanje. 2015;65(4):753-767.
doi:10.5937/nasvas1504753M .

Maksimović, Jasna, Golubović, Špela, Jablan, Branka, "Stimulating the development of coordination in pupils with developmental difficulties in elementary school" in Nastava i vaspitanje, 65, no. 4 (2015):753-767,
https://doi.org/10.5937/nasvas1504753M . .

TY  - CONF
AU  - Jablan, Branka
AU  - Stanimirov, Ksenija
AU  - Maksimović, Jasna
PY  - 2015
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/2359
C3  - Abstracts
T1  - Learning to read Braille
EP  - 47
SP  - 46
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2359
ER  - 

@conference{
author = "Jablan, Branka and Stanimirov, Ksenija and Maksimović, Jasna",
year = "2015",
journal = "Abstracts",
title = "Learning to read Braille",
pages = "47-46",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2359"
}

Jablan, B., Stanimirov, K.,& Maksimović, J.. (2015). Learning to read Braille. in Abstracts, 46-47.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2359

Jablan B, Stanimirov K, Maksimović J. Learning to read Braille. in Abstracts. 2015;:46-47.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2359 .

Jablan, Branka, Stanimirov, Ksenija, Maksimović, Jasna, "Learning to read Braille" in Abstracts (2015):46-47,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2359 .

TY  - JOUR
AU  - Jablan, Branka
AU  - Stanimirović, Dragana
AU  - Maksimović, Jasna
AU  - Srbović, Jelena
PY  - 2014
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/784
AB  - The introduction of inclusive education (IE) is a major challenge for teachers, educators, professional associates and special educators. Teachers and educators are in need of knowledge and skills necessary to modify methods of working with children with disabilities, utilize teaching aids, adapt premises, and work in a team. The role and job of a special educator for visually impaired persons in the educational process is to provide support for students with visual impairments, directly or indirectly. The aim of this study was to determine what special educators for visually impaired persons in Serbia think and how well they are informed about the IE. The sample consisted of 43 special educators for visually impaired persons. For research purposes, we constructed a questionnaire composed of several parts (sociodemographic characteristics, information, opinion on the adequacy of ideas of IE, opinion about the usefulness of IE, opinion about the necessity of pre-conditions for IE, thinking about the possibility of realization of IE in Serbia and opinion on the role of special educators for visually impaired persons in IE. For each proposed claim, the respondents were able to determine the extent of their agreement on a five-point Likert scale. Analysis of the results showed that special educators for visually impaired persons expressed a positive opinion regarding the ideas and possibilities of implementation of IE, which presents a good basis for their involvement in the process. The following conditions were indicated as necessary for the implementation of IE in Serbia: preparation of teachers and educators in mainstream schools and the increase in their professional competence for working with blind and visually impaired children, preparation of their typically developing peers, accommodation of the environment and the acquisition of teaching aids, formation of professional teams. A slightly negative opinion about the usefulness of IE is in accordance with the opinion regarding the necessity of the appropriate preconditions in Serbia. This opinion is more negative among special educators for visually impaired persons than among teachers, which is perhaps related to the concern for their employment and the uncertainty in the realization of new roles at work. It is important to say that it is necessary to improve the awareness of employed special educators for visually impaired persons about IE, and they themselves are aware of that fact.
AB  - Uvođenje inkluzivnog obrazovanja (IO) predstavlja veliki izazov za nastavnike, vaspitače, stručne saradnike i specijalne nastavnike. Nastavnicima i vaspitačima su potrebna znanja i veštine za prilagođavanje metoda za rad sa decom sa smetnjama u razvoju, korišćenje nastavnih sredstava, prilagođavanje prostora, timski rad. Uloga i posao tiflologa u vaspitno-obrazovnom procesu je da, posredno ili neposredno, pruža podršku učenicima sa oštećenjem vida. Cilj ovog istraživanja je da utvrdi šta tiflolozi u Srbiji misle i koliko su informisani o IO. Uzorak su činila 43 tiflologa. Za potrebe istraživanja konstruisali smo upitnik sastavljen iz nekoliko celina (sociodemografske karakteristike, informisanost, mišljenje o adekvatnosti ideje IO, mišljenje o korisnosti IO, mišljenje o neophodnosti preduslova za IO, mišljenje o mogućnosti realizacije IO u Srbiji i mišljenje o ulozi tiflologa u IO). Za svaku ponuđenu tvrdnju ispitanik je mogao da odredi stepen svog slaganja na petostepenoj skali Likertovog tipa.Analiza rezultata je pokazala da su tiflolozi iskazali pozitivno mišljenje u pogledu same ideje i mogućnosti implementacije IO, što je dobra osnova za njihovo angažovanje u tom procesu. Kao neophodne preduslove za implementaciju IO u Srbiji navodili su: pripremu učitelja i nastavnika u redovnim školama i povećanje njihove stručne kompetencije za rad sa slepom i slabovidom decom, pripremu vršnjaka tipičnog razvoja, akomodaciju prostora i nabavku nastavnih sredstava i pomagala, formiranje stručnih timova. U skladu sa ovim je i blago negativno mišljenje o korisnosti IO. Ovo mišljenje je negativnije kod nastavnika nego kod vaspitača, što je možda u vezi sa zabrinutošću za radno mesto i nesigurnošću u ostvarivanju novih radnih uloga. Važno je reći i da je neophodno poboljšati informisanost zaposlenih tiflologa o IO, čega su i sami svesni.
PB  - Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd
T2  - Specijalna edukacija i rehabilitacija
T1  - What do special educators for visually impaired persons in Serbia think about inclusive education and how well are they informed?
T1  - Šta tiflolozi u Srbiji misle o inkluzivnom obrazovanju i koliko su o tome informisani?
EP  - 71
IS  - 1
SP  - 51
VL  - 13
DO  - 10.5937/specedreh13-5088
ER  - 

@article{
author = "Jablan, Branka and Stanimirović, Dragana and Maksimović, Jasna and Srbović, Jelena",
year = "2014",
abstract = "The introduction of inclusive education (IE) is a major challenge for teachers, educators, professional associates and special educators. Teachers and educators are in need of knowledge and skills necessary to modify methods of working with children with disabilities, utilize teaching aids, adapt premises, and work in a team. The role and job of a special educator for visually impaired persons in the educational process is to provide support for students with visual impairments, directly or indirectly. The aim of this study was to determine what special educators for visually impaired persons in Serbia think and how well they are informed about the IE. The sample consisted of 43 special educators for visually impaired persons. For research purposes, we constructed a questionnaire composed of several parts (sociodemographic characteristics, information, opinion on the adequacy of ideas of IE, opinion about the usefulness of IE, opinion about the necessity of pre-conditions for IE, thinking about the possibility of realization of IE in Serbia and opinion on the role of special educators for visually impaired persons in IE. For each proposed claim, the respondents were able to determine the extent of their agreement on a five-point Likert scale. Analysis of the results showed that special educators for visually impaired persons expressed a positive opinion regarding the ideas and possibilities of implementation of IE, which presents a good basis for their involvement in the process. The following conditions were indicated as necessary for the implementation of IE in Serbia: preparation of teachers and educators in mainstream schools and the increase in their professional competence for working with blind and visually impaired children, preparation of their typically developing peers, accommodation of the environment and the acquisition of teaching aids, formation of professional teams. A slightly negative opinion about the usefulness of IE is in accordance with the opinion regarding the necessity of the appropriate preconditions in Serbia. This opinion is more negative among special educators for visually impaired persons than among teachers, which is perhaps related to the concern for their employment and the uncertainty in the realization of new roles at work. It is important to say that it is necessary to improve the awareness of employed special educators for visually impaired persons about IE, and they themselves are aware of that fact., Uvođenje inkluzivnog obrazovanja (IO) predstavlja veliki izazov za nastavnike, vaspitače, stručne saradnike i specijalne nastavnike. Nastavnicima i vaspitačima su potrebna znanja i veštine za prilagođavanje metoda za rad sa decom sa smetnjama u razvoju, korišćenje nastavnih sredstava, prilagođavanje prostora, timski rad. Uloga i posao tiflologa u vaspitno-obrazovnom procesu je da, posredno ili neposredno, pruža podršku učenicima sa oštećenjem vida. Cilj ovog istraživanja je da utvrdi šta tiflolozi u Srbiji misle i koliko su informisani o IO. Uzorak su činila 43 tiflologa. Za potrebe istraživanja konstruisali smo upitnik sastavljen iz nekoliko celina (sociodemografske karakteristike, informisanost, mišljenje o adekvatnosti ideje IO, mišljenje o korisnosti IO, mišljenje o neophodnosti preduslova za IO, mišljenje o mogućnosti realizacije IO u Srbiji i mišljenje o ulozi tiflologa u IO). Za svaku ponuđenu tvrdnju ispitanik je mogao da odredi stepen svog slaganja na petostepenoj skali Likertovog tipa.Analiza rezultata je pokazala da su tiflolozi iskazali pozitivno mišljenje u pogledu same ideje i mogućnosti implementacije IO, što je dobra osnova za njihovo angažovanje u tom procesu. Kao neophodne preduslove za implementaciju IO u Srbiji navodili su: pripremu učitelja i nastavnika u redovnim školama i povećanje njihove stručne kompetencije za rad sa slepom i slabovidom decom, pripremu vršnjaka tipičnog razvoja, akomodaciju prostora i nabavku nastavnih sredstava i pomagala, formiranje stručnih timova. U skladu sa ovim je i blago negativno mišljenje o korisnosti IO. Ovo mišljenje je negativnije kod nastavnika nego kod vaspitača, što je možda u vezi sa zabrinutošću za radno mesto i nesigurnošću u ostvarivanju novih radnih uloga. Važno je reći i da je neophodno poboljšati informisanost zaposlenih tiflologa o IO, čega su i sami svesni.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd",
journal = "Specijalna edukacija i rehabilitacija",
title = "What do special educators for visually impaired persons in Serbia think about inclusive education and how well are they informed?, Šta tiflolozi u Srbiji misle o inkluzivnom obrazovanju i koliko su o tome informisani?",
pages = "71-51",
number = "1",
volume = "13",
doi = "10.5937/specedreh13-5088"
}

Jablan, B., Stanimirović, D., Maksimović, J.,& Srbović, J.. (2014). What do special educators for visually impaired persons in Serbia think about inclusive education and how well are they informed?. in Specijalna edukacija i rehabilitacija
Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd., 13(1), 51-71.
https://doi.org/10.5937/specedreh13-5088

Jablan B, Stanimirović D, Maksimović J, Srbović J. What do special educators for visually impaired persons in Serbia think about inclusive education and how well are they informed?. in Specijalna edukacija i rehabilitacija. 2014;13(1):51-71.
doi:10.5937/specedreh13-5088 .

Jablan, Branka, Stanimirović, Dragana, Maksimović, Jasna, Srbović, Jelena, "What do special educators for visually impaired persons in Serbia think about inclusive education and how well are they informed?" in Specijalna edukacija i rehabilitacija, 13, no. 1 (2014):51-71,
https://doi.org/10.5937/specedreh13-5088 . .

TY  - CONF
AU  - Maksimović, Jasna
AU  - Jablan, Branka
PY  - 2014
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/2311
C3  - Nastava i učenje - savremeni pristupi i perspektive
T1  - Razvoj likovnih sposobnosti učenika sa oštećenjem vida u inkluzivnom obrazovanju
EP  - 742
SP  - 729
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2311
ER  - 

@conference{
author = "Maksimović, Jasna and Jablan, Branka",
year = "2014",
journal = "Nastava i učenje - savremeni pristupi i perspektive",
title = "Razvoj likovnih sposobnosti učenika sa oštećenjem vida u inkluzivnom obrazovanju",
pages = "742-729",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2311"
}

Maksimović, J.,& Jablan, B.. (2014). Razvoj likovnih sposobnosti učenika sa oštećenjem vida u inkluzivnom obrazovanju. in Nastava i učenje - savremeni pristupi i perspektive, 729-742.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2311

Maksimović J, Jablan B. Razvoj likovnih sposobnosti učenika sa oštećenjem vida u inkluzivnom obrazovanju. in Nastava i učenje - savremeni pristupi i perspektive. 2014;:729-742.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2311 .

Maksimović, Jasna, Jablan, Branka, "Razvoj likovnih sposobnosti učenika sa oštećenjem vida u inkluzivnom obrazovanju" in Nastava i učenje - savremeni pristupi i perspektive (2014):729-742,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2311 .

TY  - JOUR
AU  - Maksimović, Jasna
AU  - Jablan, Branka
PY  - 2014
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/2250
T2  - Učitelj
T1  - Efekti vežbanja na razvoj brzine kod učenika sa smetnjama u razvoju
EP  - 340
IS  - 2
SP  - 329
VL  - 32
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2250
ER  - 

@article{
author = "Maksimović, Jasna and Jablan, Branka",
year = "2014",
journal = "Učitelj",
title = "Efekti vežbanja na razvoj brzine kod učenika sa smetnjama u razvoju",
pages = "340-329",
number = "2",
volume = "32",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2250"
}

Maksimović, J.,& Jablan, B.. (2014). Efekti vežbanja na razvoj brzine kod učenika sa smetnjama u razvoju. in Učitelj, 32(2), 329-340.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2250

Maksimović J, Jablan B. Efekti vežbanja na razvoj brzine kod učenika sa smetnjama u razvoju. in Učitelj. 2014;32(2):329-340.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2250 .

Maksimović, Jasna, Jablan, Branka, "Efekti vežbanja na razvoj brzine kod učenika sa smetnjama u razvoju" in Učitelj, 32, no. 2 (2014):329-340,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2250 .

TY  - CONF
AU  - Kaljača, Svetlana
AU  - Dučić, Bojan
AU  - Maksimović, Jasna
PY  - 2014
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/2300
AB  - Cilj ovog istraživanja je utvrđivanje prevalencije maladaptivnog ponašanja
u različitim domenima socijalnog ponašanja kod dece i adolescenata
sa umerenom i teškom intelektualnom ometenošću, kao i merenje značajnosti
razlike u ispoljavanju manifestacija bihejvioralnih poremećaja u zavisnosti
od nivoa intelektualnog razvoja.
Uzorkom je obuhvaćeno 80 ispitanika (40 sa umerenom intelektualnom
ometenošću i 40 sa teškom intelektualnom ometenošću), oba pola, kalendarskog
uzrasta od 7 do 18 godina.Utvrđivanje prisustva maladaptivnih
formi ponašanja je izvršeno primenom AAMR Skale adaptivnog funkcionisanja
(AAMR Adaptive Behavior Scales-School: Second Edition (ABS-S:2).
Na osnovu analize procentualnog rangiranja ispitanika uočeno je da se ispitanici
sa umerenom intelektualnom ometenošću u najvećem broju (77,5%)
grupišu u kategoriji proseka u domenu Socijalno angažovanje. Većina ispitanika
(87,5%) sa težom intelektualnom ometenošću grupiše se u kategoriji
prosečnih rezultata u domenu Socijalno ponašanje, Između grupe ispitanika
sa umerenom intelektualnom ometenošću i grupe sa težomintelektualnom
ometenošću postoje statistički značajne razlike u domenima Socijalnog
ponašanja (t(62,51)=-2,096, p≤0,04) i Socijalnog angažovanja (t(78)=4,61,
p≤0,000).
AB  - The aim of this study was to determine the prevalence of maladaptive behavior in
different domains of social behavior of children and adolescents with moderate and severe
intellectual disabilities and to measure the significance of difference in manifestation of
behavioral disturbances depending on the level of intellectual development.The sample
consisted of 80 participants (40 with moderate and 40 with severe intellectual disability)
of both sexes and of calendar age ranging between 7 and 18.AAMR Scale of adaptive
functioning (AAMR Adaptive Behavior Scales-School: Second Edition (ABS-S:2)) was
used to determine the presence of maladaptive forms of behavior.Based on the analysis
of percentile ranks of participants it was found that most of the participants with
moderate intellectual disability (77.5%) were clustered within average group of scores
in the domain of Social Engagement. Majority of participants with severe intellectual
disabilities (87.5%) are grouped within the category of average results for the domain
of Social engagement, while they show identical percent of below average scores for the
domain of Self-Abusive Behavior. Statistically significant differences were identified
between the group of participants with moderate intellectual disability and the group
with severe intellectual disability for the domains of Social Behavior (t(62.51)=-2.096,
p≤0.04) and Social Engagement (t(78)=4.61, p≤0.000).
PB  - Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation
C3  - Zbornik radova - 8. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 7-9. 11. 2014
T1  - Maladaptivno ponašanje dece i adolescenata sa umerenom i teškom intelektualnom ometenošću
T1  - Maladaptive behavior of children and adolescents with
moderate and severe intellectual disabilities
EP  - 55
SP  - 49
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2300
ER  - 

@conference{
author = "Kaljača, Svetlana and Dučić, Bojan and Maksimović, Jasna",
year = "2014",
abstract = "Cilj ovog istraživanja je utvrđivanje prevalencije maladaptivnog ponašanja
u različitim domenima socijalnog ponašanja kod dece i adolescenata
sa umerenom i teškom intelektualnom ometenošću, kao i merenje značajnosti
razlike u ispoljavanju manifestacija bihejvioralnih poremećaja u zavisnosti
od nivoa intelektualnog razvoja.
Uzorkom je obuhvaćeno 80 ispitanika (40 sa umerenom intelektualnom
ometenošću i 40 sa teškom intelektualnom ometenošću), oba pola, kalendarskog
uzrasta od 7 do 18 godina.Utvrđivanje prisustva maladaptivnih
formi ponašanja je izvršeno primenom AAMR Skale adaptivnog funkcionisanja
(AAMR Adaptive Behavior Scales-School: Second Edition (ABS-S:2).
Na osnovu analize procentualnog rangiranja ispitanika uočeno je da se ispitanici
sa umerenom intelektualnom ometenošću u najvećem broju (77,5%)
grupišu u kategoriji proseka u domenu Socijalno angažovanje. Većina ispitanika
(87,5%) sa težom intelektualnom ometenošću grupiše se u kategoriji
prosečnih rezultata u domenu Socijalno ponašanje, Između grupe ispitanika
sa umerenom intelektualnom ometenošću i grupe sa težomintelektualnom
ometenošću postoje statistički značajne razlike u domenima Socijalnog
ponašanja (t(62,51)=-2,096, p≤0,04) i Socijalnog angažovanja (t(78)=4,61,
p≤0,000)., The aim of this study was to determine the prevalence of maladaptive behavior in
different domains of social behavior of children and adolescents with moderate and severe
intellectual disabilities and to measure the significance of difference in manifestation of
behavioral disturbances depending on the level of intellectual development.The sample
consisted of 80 participants (40 with moderate and 40 with severe intellectual disability)
of both sexes and of calendar age ranging between 7 and 18.AAMR Scale of adaptive
functioning (AAMR Adaptive Behavior Scales-School: Second Edition (ABS-S:2)) was
used to determine the presence of maladaptive forms of behavior.Based on the analysis
of percentile ranks of participants it was found that most of the participants with
moderate intellectual disability (77.5%) were clustered within average group of scores
in the domain of Social Engagement. Majority of participants with severe intellectual
disabilities (87.5%) are grouped within the category of average results for the domain
of Social engagement, while they show identical percent of below average scores for the
domain of Self-Abusive Behavior. Statistically significant differences were identified
between the group of participants with moderate intellectual disability and the group
with severe intellectual disability for the domains of Social Behavior (t(62.51)=-2.096,
p≤0.04) and Social Engagement (t(78)=4.61, p≤0.000).",
publisher = "Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation",
journal = "Zbornik radova - 8. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 7-9. 11. 2014",
title = "Maladaptivno ponašanje dece i adolescenata sa umerenom i teškom intelektualnom ometenošću, Maladaptive behavior of children and adolescents with
moderate and severe intellectual disabilities",
pages = "55-49",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2300"
}

Kaljača, S., Dučić, B.,& Maksimović, J.. (2014). Maladaptivno ponašanje dece i adolescenata sa umerenom i teškom intelektualnom ometenošću. in Zbornik radova - 8. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 7-9. 11. 2014
Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju/ University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation., 49-55.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2300

Kaljača S, Dučić B, Maksimović J. Maladaptivno ponašanje dece i adolescenata sa umerenom i teškom intelektualnom ometenošću. in Zbornik radova - 8. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 7-9. 11. 2014. 2014;:49-55.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2300 .

Kaljača, Svetlana, Dučić, Bojan, Maksimović, Jasna, "Maladaptivno ponašanje dece i adolescenata sa umerenom i teškom intelektualnom ometenošću" in Zbornik radova - 8. Međunarodni naučni skup „Specijalna edukacija i rehabilitacija danas“, Beograd, Srbija, 7-9. 11. 2014 (2014):49-55,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_2300 .

TY  - JOUR
AU  - Jablan, Branka
AU  - Maksimović, Jasna
AU  - Grbović, Aleksandra
PY  - 2012
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/555
AB  - Many years people with sight impairment were using only one method for literacy acquiring, and this is Braille's alphabet or black print, and teaching was in accordance with the chosen alphabet. In the time, it had been noticed, that there are many children with sight impairment (particularly with progressive ocular diseases) who have the need to use many media, so that they can achieve certain level of literacy. Recently, experts have been discussing reasons for introducing the second medium in teaching children with sight impairment. Double literate child with the sight impairment has the possibility of combining black print and Braille's alphabet in accordance with the teaching situation and possibility of easier solving everyday life situations which are based on literacy. The aim of this paper is to explain double literacy of children with sight impairment.
AB  - Dugi niz godina u opismenjavanju osoba sa oštećenjem vida korišćen je samo jedan medij - Brajevo pismo ili crni tisak, a nastava je organizovana u skladu sa odabranim pismom. Vremenom je uočeno da postoji veliki broj dece sa oštećenjem vida (posebno one sa progresivnim očnim oboljenjima) koja imaju potrebu da koriste više medija kako bi postigli određeni nivo pismenosti. U novije vreme, stručnjaci razmatraju razloge za uvođenje drugog medija u nastavu sa decom oštećenog vida. Dvostruko pismeno dete sa oštećenjem vida ima mogućnost kombinovanja crnog tiska i Brajevog pisma u skladu sa nastavnom situacijom i mogućnost lakšeg rešavanja svakodnevnih životnih situacija koje se zasnivaju i na pismenosti. Cilj ovoga rada jeste da objasni i opiše dvostruku pismenost dece sa oštećenjem vida.
PB  - Forum pedagoga Srbije i Crne Gore, Beograd
T2  - Pedagogija
T1  - Double literacy of children with sight impairment
T1  - Dvostruka pismenost dece sa oštećenjem vida
EP  - 587
IS  - 4
SP  - 580
VL  - 67
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_555
ER  - 

@article{
author = "Jablan, Branka and Maksimović, Jasna and Grbović, Aleksandra",
year = "2012",
abstract = "Many years people with sight impairment were using only one method for literacy acquiring, and this is Braille's alphabet or black print, and teaching was in accordance with the chosen alphabet. In the time, it had been noticed, that there are many children with sight impairment (particularly with progressive ocular diseases) who have the need to use many media, so that they can achieve certain level of literacy. Recently, experts have been discussing reasons for introducing the second medium in teaching children with sight impairment. Double literate child with the sight impairment has the possibility of combining black print and Braille's alphabet in accordance with the teaching situation and possibility of easier solving everyday life situations which are based on literacy. The aim of this paper is to explain double literacy of children with sight impairment., Dugi niz godina u opismenjavanju osoba sa oštećenjem vida korišćen je samo jedan medij - Brajevo pismo ili crni tisak, a nastava je organizovana u skladu sa odabranim pismom. Vremenom je uočeno da postoji veliki broj dece sa oštećenjem vida (posebno one sa progresivnim očnim oboljenjima) koja imaju potrebu da koriste više medija kako bi postigli određeni nivo pismenosti. U novije vreme, stručnjaci razmatraju razloge za uvođenje drugog medija u nastavu sa decom oštećenog vida. Dvostruko pismeno dete sa oštećenjem vida ima mogućnost kombinovanja crnog tiska i Brajevog pisma u skladu sa nastavnom situacijom i mogućnost lakšeg rešavanja svakodnevnih životnih situacija koje se zasnivaju i na pismenosti. Cilj ovoga rada jeste da objasni i opiše dvostruku pismenost dece sa oštećenjem vida.",
publisher = "Forum pedagoga Srbije i Crne Gore, Beograd",
journal = "Pedagogija",
title = "Double literacy of children with sight impairment, Dvostruka pismenost dece sa oštećenjem vida",
pages = "587-580",
number = "4",
volume = "67",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_555"
}

Jablan, B., Maksimović, J.,& Grbović, A.. (2012). Double literacy of children with sight impairment. in Pedagogija
Forum pedagoga Srbije i Crne Gore, Beograd., 67(4), 580-587.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_555

Jablan B, Maksimović J, Grbović A. Double literacy of children with sight impairment. in Pedagogija. 2012;67(4):580-587.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_555 .

Jablan, Branka, Maksimović, Jasna, Grbović, Aleksandra, "Double literacy of children with sight impairment" in Pedagogija, 67, no. 4 (2012):580-587,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_555 .

TY  - CONF
AU  - Maksimović, Jasna
AU  - Golubović, Špela
AU  - Jablan, Branka
PY  - 2012
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/1998
C3  - Zbornik radova
T1  - Efekti primene posebno programiranih oblika fizičke aktivnosti na razvoj izdržljivosti kod dece sa smetnjama u razvoju
EP  - 298
SP  - 287
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_1998
ER  - 

@conference{
author = "Maksimović, Jasna and Golubović, Špela and Jablan, Branka",
year = "2012",
journal = "Zbornik radova",
title = "Efekti primene posebno programiranih oblika fizičke aktivnosti na razvoj izdržljivosti kod dece sa smetnjama u razvoju",
pages = "298-287",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_1998"
}

Maksimović, J., Golubović, Š.,& Jablan, B.. (2012). Efekti primene posebno programiranih oblika fizičke aktivnosti na razvoj izdržljivosti kod dece sa smetnjama u razvoju. in Zbornik radova, 287-298.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_1998

Maksimović J, Golubović Š, Jablan B. Efekti primene posebno programiranih oblika fizičke aktivnosti na razvoj izdržljivosti kod dece sa smetnjama u razvoju. in Zbornik radova. 2012;:287-298.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_1998 .

Maksimović, Jasna, Golubović, Špela, Jablan, Branka, "Efekti primene posebno programiranih oblika fizičke aktivnosti na razvoj izdržljivosti kod dece sa smetnjama u razvoju" in Zbornik radova (2012):287-298,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_1998 .

TY  - JOUR
AU  - Golubović, Špela
AU  - Maksimović, Jasna
AU  - Golubović, Boris
AU  - Glumbić, Nenad
PY  - 2012
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/573
AB  - This paper presents the results of the study which examined the effects of carefully designed physical exercise programs on the development of physical fitness in children with ID. The study sample consisted of 42 children with ID and 45 typically developing children. All the participants were assessed using Eurofit Test Battery. The results were analyzed in terms of participation in the exercise program and level of intellectual functioning. While ID children scored significantly lower on fitness tests when compared with typically developing children, the study revealed an association between degree of ID and physical fitness.
PB  - Pergamon-Elsevier Science Ltd, Oxford
T2  - Research in Developmental Disabilities
T1  - Effects of exercise on physical fitness in children with intellectual disability
EP  - 614
IS  - 2
SP  - 608
VL  - 33
DO  - 10.1016/j.ridd.2011.11.003
ER  - 

@article{
author = "Golubović, Špela and Maksimović, Jasna and Golubović, Boris and Glumbić, Nenad",
year = "2012",
abstract = "This paper presents the results of the study which examined the effects of carefully designed physical exercise programs on the development of physical fitness in children with ID. The study sample consisted of 42 children with ID and 45 typically developing children. All the participants were assessed using Eurofit Test Battery. The results were analyzed in terms of participation in the exercise program and level of intellectual functioning. While ID children scored significantly lower on fitness tests when compared with typically developing children, the study revealed an association between degree of ID and physical fitness.",
publisher = "Pergamon-Elsevier Science Ltd, Oxford",
journal = "Research in Developmental Disabilities",
title = "Effects of exercise on physical fitness in children with intellectual disability",
pages = "614-608",
number = "2",
volume = "33",
doi = "10.1016/j.ridd.2011.11.003"
}

Golubović, Š., Maksimović, J., Golubović, B.,& Glumbić, N.. (2012). Effects of exercise on physical fitness in children with intellectual disability. in Research in Developmental Disabilities
Pergamon-Elsevier Science Ltd, Oxford., 33(2), 608-614.
https://doi.org/10.1016/j.ridd.2011.11.003

Golubović Š, Maksimović J, Golubović B, Glumbić N. Effects of exercise on physical fitness in children with intellectual disability. in Research in Developmental Disabilities. 2012;33(2):608-614.
doi:10.1016/j.ridd.2011.11.003 .

Golubović, Špela, Maksimović, Jasna, Golubović, Boris, Glumbić, Nenad, "Effects of exercise on physical fitness in children with intellectual disability" in Research in Developmental Disabilities, 33, no. 2 (2012):608-614,
https://doi.org/10.1016/j.ridd.2011.11.003 . .

TY  - JOUR
AU  - Maksimović, Jasna
AU  - Jablan, Branka
PY  - 2011
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/506
AB  - Igranje je antropološka potreba kojom dete zadovoljava potrebu za aktivnošću, ispoljavanjem emocija i ostvarenjem određenih socijalnih uloga. I pored toga što su deca sa smetnjama u razvoju u ostvarivanju navedenih potreba u znatno nepovoljnijem položaju od svojih vršnjaka tipičnog razvoja, upravo je dečja igra oblast u kojoj je moguće ostvariti kompenzatorne programe i podstaći razvoj u celini. Sa decom sa smetnjama u razvoju predškolskog uzrasta, neophodno je sve samostalne, usmerene i kombinovane aktivnosti izvoditi upravo putem igara u okviru kojih su ona maksimalno angažovana, a njihova čula aktivna u opažanju koje treba organizovati i verbalizovati. I decu sa razvojnim smetnjama i njihove roditelje neophodno je ohrabrivati da se uključuju u što raznovrsnije oblike stimulativnih igara: istraživačke, energetske, igre za razvoj veština, socijalne igre, imaginativne igre, problemske igre. U ovom radu bavimo se karakteristikama ovih igara i mogućnostima njihove adaptacije u procesu vaspitanja dece sa smetnjama u razvoju.
PB  - Univerzitet u Kragujevcu - Učiteljski fakultet, Užice
T2  - Zbornik radova Učiteljskog fakulteta, Užice
T1  - Karakteristike i uloga igre kod dece sa smetnjama u razvoju
EP  - 324
IS  - 13
SP  - 313
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_506
ER  - 

@article{
author = "Maksimović, Jasna and Jablan, Branka",
year = "2011",
abstract = "Igranje je antropološka potreba kojom dete zadovoljava potrebu za aktivnošću, ispoljavanjem emocija i ostvarenjem određenih socijalnih uloga. I pored toga što su deca sa smetnjama u razvoju u ostvarivanju navedenih potreba u znatno nepovoljnijem položaju od svojih vršnjaka tipičnog razvoja, upravo je dečja igra oblast u kojoj je moguće ostvariti kompenzatorne programe i podstaći razvoj u celini. Sa decom sa smetnjama u razvoju predškolskog uzrasta, neophodno je sve samostalne, usmerene i kombinovane aktivnosti izvoditi upravo putem igara u okviru kojih su ona maksimalno angažovana, a njihova čula aktivna u opažanju koje treba organizovati i verbalizovati. I decu sa razvojnim smetnjama i njihove roditelje neophodno je ohrabrivati da se uključuju u što raznovrsnije oblike stimulativnih igara: istraživačke, energetske, igre za razvoj veština, socijalne igre, imaginativne igre, problemske igre. U ovom radu bavimo se karakteristikama ovih igara i mogućnostima njihove adaptacije u procesu vaspitanja dece sa smetnjama u razvoju.",
publisher = "Univerzitet u Kragujevcu - Učiteljski fakultet, Užice",
journal = "Zbornik radova Učiteljskog fakulteta, Užice",
title = "Karakteristike i uloga igre kod dece sa smetnjama u razvoju",
pages = "324-313",
number = "13",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_506"
}

Maksimović, J.,& Jablan, B.. (2011). Karakteristike i uloga igre kod dece sa smetnjama u razvoju. in Zbornik radova Učiteljskog fakulteta, Užice
Univerzitet u Kragujevcu - Učiteljski fakultet, Užice.(13), 313-324.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_506

Maksimović J, Jablan B. Karakteristike i uloga igre kod dece sa smetnjama u razvoju. in Zbornik radova Učiteljskog fakulteta, Užice. 2011;(13):313-324.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_506 .

Maksimović, Jasna, Jablan, Branka, "Karakteristike i uloga igre kod dece sa smetnjama u razvoju" in Zbornik radova Učiteljskog fakulteta, Užice, no. 13 (2011):313-324,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_506 .

TY  - JOUR
AU  - Golubović, Špela
AU  - Maksimović, Jasna
AU  - Rapaić, Dragan
PY  - 2008
UR  - http://rfasper.fasper.bg.ac.rs/handle/123456789/171
AB  - V rabote reč' idet o rezul'tatah issledovanija provedennogo meždu det'mi doškol'nyh učreždenij vozrasta s 4 do 7 let. Cel' issledovanija byla konstatirovat' harakteristiki vidov povedenij dlja detej doškol'nogo vozrasta i ukazat' na vozmožnost' rannej intervencii čerez ocenku povedenija detej. Issledovanie pokazalo, čto nekotorye vidy projavlenija v povedenii kak naprimer agresivnost', oživlenost', bespokojstvo, čašče projavljajutsja u mal'čikov, i čto s pozdnim vozrastom čislo nekotoryh povedenij reže projavljaetsja. Rezul'taty ukazyvajut, čto issleduja povedenija detej, možno obespečit' obmen poleznyh informacij meždu sem'ej i okružajuščej sredy o psihosocial'nom funkcionirovanii rebenka i tem samym dat' i rekomendacii o dal'nejših umstvennyh sposobnostjah i gigieničeskom podhode v rabote s rebenkom.
AB  - Na uzorku od 943 dece uzrasta od 4 do 7 godina (aritmetička sredina 5.72 decimalnih godina i standardna devijacija .882) iz predškolskih ustanova, primenjen je upitnik za procenu eksternalizovanih (manifestnih) oblika ponašanja dece od strane roditelja. Cilj istraživanja je bio utvrditi koji su to oblici ponašanja karakteristični za decu predškolskog uzrasta, te ukazati na mogućnost rane intervencije kroz procenu ponašanja dece. Istraživanje je pokazalo da se pojedini oblici manifestnog ponašanja, kao što su agresivnost, živahnost, nemir, češće ispoljavaju kod dečaka, kao i da se sa uzrastom jedan broj ponašanja slabije ispoljava. Rezultati ukazuju da se, prateći dečije ponašanje, može omogućiti razmena korisnih informacija između porodice i okoline o detetovom psihosocijalnom funkcionisanju i, samim tim, dati i preporuka o daljem mentalno higijenskom pristupu u radu sa detetom.
PB  - Univerzitet u Kragujevcu - Učiteljski fakultet, Užice
T2  - Zbornik radova Učiteljskog fakulteta, Užice
T1  - Vozmožnost' rannej intervencii čerez ocenku povedenija detej doškol'nogo vozrasta
T1  - Mogućnost rane intervencije kroz procenu ponašanja dece predškolskog uzrasta
EP  - 68
IS  - 9
SP  - 57
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_171
ER  - 

@article{
author = "Golubović, Špela and Maksimović, Jasna and Rapaić, Dragan",
year = "2008",
abstract = "V rabote reč' idet o rezul'tatah issledovanija provedennogo meždu det'mi doškol'nyh učreždenij vozrasta s 4 do 7 let. Cel' issledovanija byla konstatirovat' harakteristiki vidov povedenij dlja detej doškol'nogo vozrasta i ukazat' na vozmožnost' rannej intervencii čerez ocenku povedenija detej. Issledovanie pokazalo, čto nekotorye vidy projavlenija v povedenii kak naprimer agresivnost', oživlenost', bespokojstvo, čašče projavljajutsja u mal'čikov, i čto s pozdnim vozrastom čislo nekotoryh povedenij reže projavljaetsja. Rezul'taty ukazyvajut, čto issleduja povedenija detej, možno obespečit' obmen poleznyh informacij meždu sem'ej i okružajuščej sredy o psihosocial'nom funkcionirovanii rebenka i tem samym dat' i rekomendacii o dal'nejših umstvennyh sposobnostjah i gigieničeskom podhode v rabote s rebenkom., Na uzorku od 943 dece uzrasta od 4 do 7 godina (aritmetička sredina 5.72 decimalnih godina i standardna devijacija .882) iz predškolskih ustanova, primenjen je upitnik za procenu eksternalizovanih (manifestnih) oblika ponašanja dece od strane roditelja. Cilj istraživanja je bio utvrditi koji su to oblici ponašanja karakteristični za decu predškolskog uzrasta, te ukazati na mogućnost rane intervencije kroz procenu ponašanja dece. Istraživanje je pokazalo da se pojedini oblici manifestnog ponašanja, kao što su agresivnost, živahnost, nemir, češće ispoljavaju kod dečaka, kao i da se sa uzrastom jedan broj ponašanja slabije ispoljava. Rezultati ukazuju da se, prateći dečije ponašanje, može omogućiti razmena korisnih informacija između porodice i okoline o detetovom psihosocijalnom funkcionisanju i, samim tim, dati i preporuka o daljem mentalno higijenskom pristupu u radu sa detetom.",
publisher = "Univerzitet u Kragujevcu - Učiteljski fakultet, Užice",
journal = "Zbornik radova Učiteljskog fakulteta, Užice",
title = "Vozmožnost' rannej intervencii čerez ocenku povedenija detej doškol'nogo vozrasta, Mogućnost rane intervencije kroz procenu ponašanja dece predškolskog uzrasta",
pages = "68-57",
number = "9",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_171"
}

Golubović, Š., Maksimović, J.,& Rapaić, D.. (2008). Vozmožnost' rannej intervencii čerez ocenku povedenija detej doškol'nogo vozrasta. in Zbornik radova Učiteljskog fakulteta, Užice
Univerzitet u Kragujevcu - Učiteljski fakultet, Užice.(9), 57-68.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_171

Golubović Š, Maksimović J, Rapaić D. Vozmožnost' rannej intervencii čerez ocenku povedenija detej doškol'nogo vozrasta. in Zbornik radova Učiteljskog fakulteta, Užice. 2008;(9):57-68.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_171 .

Golubović, Špela, Maksimović, Jasna, Rapaić, Dragan, "Vozmožnost' rannej intervencii čerez ocenku povedenija detej doškol'nogo vozrasta" in Zbornik radova Učiteljskog fakulteta, Užice, no. 9 (2008):57-68,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_rfasper_171 .